积木式教学资源建设的思考

高志斌

课程教育资源，以各种载体形式呈现出来，是课程改革取得成功的广泛支撑。尤其是数字化多媒体的教学资源更为重要。那么我们应该如何合理地选择和开发？首先是要适合教师使用的、能被教师使用的、教师乐于使用的资源。还要注重教师、学生在资源寻找中能力的提升，关注教师、学生对资源梳理、使用的能力。

一、啟发与思考

一次去侄子家，他的小孩拉着我要我和他搭乐高积木。在他的小屋地板上放着一堆乐高积木块，有一样的、有不同的。他先给我搭了一个高楼，兴致依然很高，于是又推到重来。这次他还用那些基础木块又给我搭了一座城堡，还有小桥、道路、运动场。我一边夸奖他，一边拿起一个积木块端详起来……

什么是积木式的多媒体教育资源？教师把一个课堂教学的多媒体课件整体，拆分成象积木一样的一个个基本单元。把每个基本单元制作成一个个的基本素材，这样逐步把整个课程的素材积累成素材库，就像积木一样。教师根据课堂教学需要，利用素材库的基本素材制作相应的教学课件。学生也可以利用这些基本素材搭建制作自己喜欢的自主探索学习课件和复习学过的知识，就像搭积木一样。

拿化学课来说，化学实验教学部分包括教师演示实验、学生动手实验、还有探究式试验等，是学生必须掌握的课程知识。这些知识的学习，除了在实验室仪器实验操作之外，还有一大部分需要多媒体信息技术的支持。

二、积木式基础素材的来源

积木式多媒体素材来源广泛，可以从教育市场上购买，也可以网络上下载部分素材等。更好的方式我认为自己制作积累，与有共同需要且有相同志向的教师们一起制作积累素材，共享基本素材是一条很好的途径。这种做法有几个优点。首先，教师可以根据个性化的需求制作更适合自己的教育教学需要的素材。其次，多位教师制作的素材可以互相借鉴、共享。同时也可以在制作的素材应用过程中相互探讨，利于教育研究更广泛的提升。再有，多人合作可以分工合作，有利于积木式教学资源的快速制作与积累，并形成课程化体系的数字化教学资源。

三、积木式教学素材的制作

积木式教学素材由基本的素材为单位，包括图片、声音、动画、微视频等。我们还拿初中化学的教学素材为例，介绍一些基本方法。

1.制作透明背景的“PNG透明的格式”图片。png是一种采用无损压缩算法的位图格式，支持真彩和灰度级图像的Alpha通道透明度。利用png图片可以保留透明像素，可无损放大缩小的特性，我们能在PPT等实现更有创意的效果。

png图片抠图的方法有很多，当然通过PS抠图应该是最完美的一个选择。可是对于没有安装ps或者不太会抠图的话，一般电脑安装了isee也是有这个功能的可以方便的制作png图片。

2.运用微视频展现化学实验效果。化学实验受条件、时间以及安全等方面的限制，不可能学生都亲手做实验。有些实验需要教师演示实验，有些实验只能是数字模拟的，实验现象需要细节展示出来。我们就可以录制一些标准的实验现象的微视频，作为积木式基础素材放到教师的课件中。

3.化学方程式的呈现是教师与学生经常在PPT等课件中应用，每次输入都很麻烦。制作标准的化学方程式的积木式素材很有必要。

这里我们运用ISEE这个软件可以制作分子式、方程式等多媒体素材，如H₂CO₃。

首先，打开isee软件—新建一个空白文档。然后在空白文档里利用“文字”的方式分别输入字母，调整字母的大小位置得到不同的角标或正文。最后利用图像调整工具—抠图去背景选项，魔棒裁剪按钮，选取输入的文字，点击去背景制作出png格式的透明图片素材，保存。由于png格式的图片是矢量图片可以进行大小、角度调整，这些素材就可以应用于PPT等多种文档的使用。

四、积木式教学资源的应用探索及设想

在教学中，教师会制作课堂教学所需的各种PPT演示文稿。有了积木式的教学资源素材可以顺手拈来组合成多种形式。如：实验器材组合图形及实验效果演示、标准化实验操作的方法与过程、实验设计步骤演示、分子式、化学方程式的组合展示等。节省了教师制作投影片的时间，减少老师的重复性操作，减轻老师的负担。

1.非实验课程的实验过程的数字化展示。把一些没有实验的教学内容运用积木式资源按规范化的组合成一个实验装置的ppt文稿或在课堂上一步一步的搭建实验器材，让学生们形象学习知识，同时激发了学生的学习兴趣。

2.对于学生的学习方面，积木式教学资源在学生实验操作前，可以用于实验教学设计的数字化模拟—实验器材的选择—安装-检查，在课堂上交流。这样改变了学生手写的实验步骤的抽象，用形象的图形加以说明展示，便于交流和改正。提高学生的参与性，积极性和科学性。对学生的实验操作过程起到引领示范作用。

3.化学实验的内容是学生基本技能的要求，中考有相应的考试要求。在学生复习的过程中，实验课原来只是在笔记本上的文字，复习效果可想而知。有了积木式积木式教学资源，学生可以根据复习内容，利用这些资源自主搭建各类实验器材，温习实验过程及标准化操作的规范。还可以选取相应的微视频制作的实验效果影像。形象的掌握实验知识与技能，获取更好的分数。

4.在分子式、化学方程式、化学反应的学习与复习中，也可以利用积木式的资源，进行搭建相应的知识体系，利于学生的化学素养的提升。

五、积木式教学资源的发展

积木式教学资源应该是资源库的方式，把需求做充分，把每个模块做细致，组合成形相应类别，逐步形成资源库。

一是发挥每个教师的积极性，我为人人，人人为我。共同承担起这个责任。做到有需求就有资源。

二是依据课程理念，有相应的组织机构形成积木式教学资源库。开放到每个学科课程教师，学科课程学习中的学生。

积木式的教学资源来源于教师的需求，得益于教师制作，合作交流。汇集形成资源库。就像一块块积木可以搭建形式多样的作品一样。一个个积木式的教学资源，也可汇集成各取所需的多样课堂教学的多媒体作品，既可以提高学生的学习兴趣，丰富学生学习方法，还能有效的提高学生的科学素养。

学科课程千差万别，各有特点，积木式教育资源应在各学科课程的教育实践过程中进行研究、开发与实践，探索出课程教育资源建设的一条道路。