核心素养要求下的教师专业发展

张霄鹤

一、核心素养视阈下的教师专业发展

（一）第一是教育智慧

能够依托自身的学科资源培养学生正确的价值观，这是教师最大的教育智慧。具体来说包括科学理性精神和人文主义精神。

（二）第二是思维能力

学科教学的魅力就在于培养学生科学的思维方法。对任课教师来说，提高思维能力是一个需要用一生的时间来修炼的能力。离开了思维能力，就不可能有效进行启发式教学，也不可能组织互动式教学，更不可能应对课堂教学中大量生成性的问题。

（三）第三是人格素养

人格素养是指由个人的品行操守、才能学识等素质凝聚起来的一种能够影响或者改变他人心理与行为的素养。这种素养的养成离不开教师自身学养、教养的不断修炼。

二、核心素养对教师意味着什么

核心素养的提出，给当下教师带来最大的挑战——为提升学生的核心素养而教，而不是为了自己的学科知识而教。这就意味着今后教师要转变教育观念，立德树人的终极目标是人，要提升学生的核心素养，教师要转变单纯追求分数的观念，力争做到课中有人、心中有人。核心素养的提出，要求教师超越自身学科界限去理解基础教育。

三、推进教师专业发展的措施

核心素养只有落实到课堂上，落实到学校每一个教育教学环节，才真正有意义。要使核心素养落到实处，前提就是教师的专业发展。具体来说有以下几点考虑：

（一）以书香校园建设为契机，大力提升教师的阅读指数

在这里推荐四种阅读方式：上位阅读、核心阅读、群文阅读、比较阅读。

（二）以学科发展共同体建设为平台，促进教师共同发展

学校以学科为单位，成立学科发展共同体，以学生核心素养的培育为共同体内部各成员间共同的事业和使命，以教师的专业发展为共同体内部各成员间的动力，以共同体内部各成员之间相互参与的教育教学与学习实践为介入的新型平等、民主、协商的伙伴式合作关系。

（三）以“互联网+”技术为依托，实施混合式学习

要实现全校教师在更高水平上成长，必须借助“互联网+”技术，做到信息技术与学科教学的深度融合、网络学习与教学实践的结合、网络研修与校本研修的整合、线上培训与线下培训的互动契合。

四、作为一名幼儿教师，如何提升自己的专业素养

首先，以幼儿为本，树立正确的儿童教育观。幼儿是祖国的花朵，是国家的未来和希望。重视每一个孩子，尊重每一个孩子的人格是教育人的前提。在日常生活中，教师要做到积极愉快的和幼儿进行沟通与交流。了解熟悉幼儿的个性特点，不偏爱或溺爱孩子，经常地了解他们的优缺点，给以鼓励和正确地引导。我们应看到每一个孩子都有闪光点，都可能成才，我们应该相信孩子的能力，给他们的独立生活创造机会。在充分发挥幼儿主动性的前提下，促进幼儿身心健康的发展。在我的日常生活中，有这样一个案例：小冉是个内向的小男孩，平时都不怎么爱说话，在活动中也很少发言。有一次我看到他微微举起的小手，我便第一个叫他回答我的问题，他的声音很小，显然有些不自信，我告诉他“你回答的很完整，也很有创意，声音再高一点就更好了，你可以再跟我们大家分享一下你的想法吗？”他用好听而又洪亮的声音又回答了一遍我的问题，我提议让全班小朋友为他鼓掌，给他肯定，我看到了他脸上自信的微笑。在后来的生活中他表现的也很自信了。我知道了他需要什么，他需要的是大家给他的肯定。通过这个案例，我明白了要关注每一个孩子，积极的与他们沟通交流，发现每个孩子的闪光点，针对孩子的不同特点给以正确的引导。让这些祖国的花朵们健康快乐的成长是我们幼儿教师义不容辞的责任。

其次，具有高尚的职业道德素质。职业道德素质是衡量一个教师是否合格的重要标志;同时也是顺利进行教育工作的保证。一言一行以人民教师的标准要求自己，严于律己，加强自身修养，表里如一。同时，注意心理素质的磨砺，以平静、正常的心态对待一切，让自己真正做一个道德高尚的人，一个博学多才的人，一个乐于发现的人，一个积极向上的人，一个身心健康的人。幼儿教师要全身心的关爱每一个幼儿，熟悉每个孩子的发展状况，了解关心每位孩子的成长。教师要善于与家长沟通、交流，及时地了解孩子的情况，应该尊重每位家长，理解他们对子女的关心、珍爱和期望的心情，与他们建立真挚的友谊，互相交流和学习教育孩子的经验，也使他们了解幼儿各阶段的需求，取得家长的配合。教师更要热爱幼教事业，对幼儿充满热心，对教育事业充满热情。

再次，提高专业知识和技能。人们常说：“学高为人师、身正为人表”。时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我认为只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。

（一）专业知识方面

要想给幼儿一碗水，自己首先要有一桶水。这就说明教师必须让自己的知识储备和技能储备更丰富才能带给孩子们更好的教育。我自己会要求每学期都读几本教育著作或一些报刊杂志等，来提升自己的知识修养。幼儿园也为我们教师提供了很多教育类读物，可以供我们幼儿教师从中得到收获，让我们的教学更专业，也可以让我们一些生活中的困惑得以解答。专业知识的获得除了以上方面，还可以通过继续教育和研修，来提升自己。

（二）技能方面

当前幼儿园中年轻教师占多数，他们上进心强，一般都能自觉提高自身素质以适应幼儿教师素质的发展要求。因此，利用竞争来促进幼儿教师提高自身素质是措施之一。唯有幼儿教师专业修养提高了，才能把握幼教形势的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展。

五、结论

总而言之，教师作为教学活动实施的主体，在基于学生核心素养培养下的课程改革大环境下，需要明确基础教育质量的发展目标，对教师发展的规律进行探索和研究，进而通过教师专业的高效率发展促使学生核心素养的全面发展。

教师职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表;在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，尊重规律，因材施教，引导和促进学生的自主发展。在个人修养与行为方面要做到：富有爱心、责任心、耐心和细心;善于自我调节情绪，保持平和心态;勤于学习，不断进取;语言规范健康，舉止文明礼貌。核心素养要求下的教师专业发展：探求者、合作者、指导者、学习者、自省者、专家引领、校本教研、科研沙龙、专业进修。通过不同形式达到核心素养要求下教师的专业发展。