中职语文教学存在的问题及对策研究

张艳丽

（唐山市开平区综合职业技术学校，河北 唐山 063021）

引言

语文素养、文化修养，是新时代优秀人才需具备的素质。中职教育工作的推进和创新的过程中，要认识到语文教学的根本价值和意义。中职院校要处理好专业教育与基础性教育的关系，对语文教学流程和模式等进行创新设计。根据外部环境反馈，以及内部教育深化改革的条件，主动丰富既往教学内容，并生成与现实背景相适应的教学新主张、新策略。以现实存在的问题为导向，科学构建新型中职语文教学模式。

一、中职语文教学的价值定位

（一）培育创新型技术人才的重要工具

语文教学，是以既定的文学知识为载体，引导学生形成创新思维，对客观事物进行辩证和深度思考。中职语文教学，在创新型技术人才的培养方面，发挥不可比拟的作用。中职院校应将语文教学定位成培育优秀人才的重要工具，根据社会经济、文化、科技领域的发展趋势，全面创新和优化传统教学模式和方法。

（二）学生良好文化修养形成的基础条件

中职语文教学，是系统的文化供给，专门提升学生听说读写能的手段。学生若想形成良好的文化修养，就必须保持一贯的阅读行为。教师需利用语文课堂，对学生的阅读能力、理解能力进行培养，教会学生正确的学习方法和阅读技巧。从某种角度来说，学好语文是学生成为优秀人才的基础条件。否则，学生不能有效的了解专业理论，更不易于形成终身阅读意识。而阅读是学生持续蓄力的有效方法，会对他们职业发展和处世哲思的形成产生重要影响。

（三）拓展学生思维的有效措施

学生头脑记忆中需要持续介入新知识、新文化，才能形成较高的人生智慧和处世能力。语文教学，是专门以文学知识和文化中心，构建多样化的教学模式，注重夯实学生文化基础，提升他们的阅读理解能力等。而学生需要依靠积蓄更多的优质文化，才能形成宽阔的视野和创新思维。中职语文教学，是学生获取优质文学文化、理论知识的重要保障，对拓展学生思维将产生深远影响。

二、中职语文教学存在的主要问题

（一）中职语文课堂缺乏交互性

中职语文教学，培育学生社会适应能力、沟通表达能力、解决问题能力是关键。但就目前的教学现状上来看，语文课堂上主要以教师为主导，传授和讲解语文知识。更多情况下，学生只能被动的学习和参与。而缺乏交互性的中职语文课堂，教学信息不能深度、双向的流动和反馈。语文学科，作为学生知识文化水平提升、学生专业知识和技能的基础性学科，若不能真正提升学生的阅读能力、理解能力、表达能力，将不易于知识转移，更不能培育出高素质的技术型人才。

（二）信息化教学水平不高

中职教师与学生，虽身处信息化时代，都缺乏良好的信息素养。一方面，教师仍过度沿袭传统教学模式和思想，缺乏主动意识利用现代教学工具对语文课堂赋能。另一方面，学生虽习惯于使用智能移动设备获取信息，但因信息甄别能力不强，无法获取更多的优质信息，更不能有效地利用网络平台提升自身学识。在这两个原因的作用下，导致中职语文信息化教学水平普遍不高。中职语文教学要对接现实社会，才能吸纳新理念和宝贵经验，否则无法真正发挥语文教学的育人价值。

（三）教学设计的主观意识强

围绕语文教材设计教学方案，主要借助教师的经验、智慧、学识、专业，虽能更好地讲解和传输知识内容，都无法激发学生产生浓厚的学习兴趣。主观性过强的教学设计，不易于学生扩展思维方式、学习视野，令他们长期依赖于教师的知识内容供给。而中职院校是就业为导向开展人才培育活动，致力于培育具有创新意识、卓越专业技能的人才。若语文教学设计中保留过多传统思想和理念，是无法从根本上提高教学质量和效果的。因此，中职院校必须在革新教育思维，在教学设计上形成新的认识。

（四）教学成效评价有局限

既定教学程序和模式，往往注重系统传授知识后，以考试的方式评价学生学习质量，并以此反映教师的教学水平。无论是针对学生能力的考核，还是对教师教学成效的评价，都展现出明显的局限性。成绩论、考试论，以深度渗透中职语文教学中，不利于学生与教师的专业化发展和综合能力提升。

三、中职语文教学问题的应对策略

（一）虚拟与现实场景的多维度交互

教师、教材、教室是三个重要的教学要素，应协同作用于学生语文核心素养和综合素质的提升。教师要精准定位自身角色，不应过于主观化的设计语文教学，应听取学生意见和诉求，制定具有吸引力和交互性的教学模式。中职生习惯于从新媒体平台阅读信息和资讯，虽能在一定程度上扩展视域，对不同领域和行业加深理解，但碎片化和复杂的网络信息，不利于形成最正确的价值观和文化观。因此，教师要成为传授优质知识的媒介，构建多维度的交互场景，吸引学生主动和深入参与到中职语文教学活动中。教师应利用抖音、微博、微信等新媒体平台，对传统课堂教学空间进行延伸，继而为学生提供有趣和多样的学习体验。在虚拟和现实场景中，师生围绕语文知识进行深度交流和沟通。在欢乐和和谐的教学氛围中，实现知识转移和智慧转化，不再停留在表面化的“教”和“学”。无论是在虚拟的网络空间，还是在真实场域，教师都要利用趣味元素，引导学生对语文知识深度思考和探讨。在多维的交互空间，实现知识和文化入眼、入脑、入心。中职语文教学要改变常态，从传统的教学思想和理念中剥离出来。弱化客观的强制性、单一化的理论灌输，教师要基于交互式的语文课堂扭转学生学习语文的错误认知。

（二）全面培养师生的信息素养

教师要与时俱进，主动设计信息化教学方案，影响学生逐渐形成良好的信息素养。中职学校要构建信息化教学平台，为封闭语文课堂向社会延伸提供窗口和媒介。如利用网络平台热议的社会话题，承载相关的语文教学内容，使学生学习理论知识的同时，能对新思潮的形成原因和过程进行正确的解读。基于开放型的语文课堂，全面提升学生的专业视野、社会认知、复杂社会环境适切性。中职语文教学的整个过程中，应利用好多媒体技术、信息技术、新媒体平台。而学校应加强教师信息素养的培养，促使教师逐渐具备较高的现代化教学能力，高水平高质量地开展教学活动。教师应言传身教，将最优质的文化、先进的理念传授给学生，使他们自主的利用现代学习工具完善自我。打破常规教学模式和课本的限制，依托广域的信息化教学平台，不断扩展学生视野，获取和吸收课堂之外更多的文学知识和文化。利用信息化教学手段，带领师生走出局限和低层次认知，对诗歌、小说、散文、文言文、写作、阅读等，都能形成积极和正确的认识。多元文化语境下，教师要构建多维度的语文课堂，以教材为核心，有序的延伸和扩充课程内容，全面提升学生的文学素养，且保证良好的语文核心素养促使学生专业能力和技能获得显著提升。即学生的听、说、读、写能力，能加速他们成长和成才的进程，逐渐形成完整的人格、辩证思想。

（三）中职语文教学要与市场环境相映照

教育教学是助力学生成长和成才的工具，要面向社会、面向未来，设计可映照现实的语文教学方案。根据市场人才需求标准、既定领域人才结果、社会就业形势等，对中职语文教学内容、模式、流程进行全面优化和完善。互联网时代下，中职应加强信息化建设，将现代信息技术科学融入语文教学中。从海量的网络视听资源中提炼关键信息数据，对既往课程内容合理扩充，为丰富学生知识层次提供优质学习资源。中职语文课堂应成为职场的微缩，既要系统的讲解课本中的知识和文化，还要做好政策法规的解读和宣传，引导他们对创新创业形成正确认识。将技术要素、文化要素、政策要素等，合理介入中职语文教学中。综合式的输出教学信息，使学生加深社会认知、职场认知，促使他们有针对性的利用语文学科强化自身的社会适应能力。中职语文教学设计，要紧跟社会时事、就业形势，科学的丰富合和完善语文教学模式和流程。例如，教师要进一步强化学生文本理解能力、写作能力，可利用假期组织学生进入企业行政部门实习。采用学校教育与社会教育相结合的方式，对学生的语文素养、创新素养、思维素养进行培养。甚至，利用顶岗实习的机会，将语文教学与专业教学进行科学融合，切实培育出符合时代要求和职场需求的高素质复合型人才。

（四）教师要跟进学生学习与成长各个方面

相较于常规和有序地推进中职语文教学程序，关切和正确干预学生学习问题更加重要。教学信息的输出，应在学生学习行为和生活当中有所反馈和体现。教师既要对学生学习质量进行评价，掌握他们语文素养的提升情况，还要对他们的知识运用和成长问题等方面进行多方面的评价。在中职教育的整个阶段，语文教师要合理跟进学生成长和学习过程，正确引导意识形态，将语文知识转化为人生智慧和经验。教师利用过程性评价、形成性评价、数字化评价等等多种评价方式，全方位和多方面的诊断学生学习问题、思想动机。发现核心问题后，设计相匹配的解决措施。中职语文教学，决不能仅是停留在既定俗成知识的讲解，要深挖文化内涵，有效启发学生思想，引导他们树立正确的文化观、价值观、职业理想。语文作为关键和基础性的学科，对培养学生文化修养、表达能力、沟通能力等，有着十分重要的促进作用。中职学校作为专门培养技术型、技能型人才的学校，必须以职业为导向，加强培养学生职业能力和职业素养。充分发挥中职语文教学的育人价值，促成学生成为有优秀品格、良好交际能力、职场竞争力的人才。教师要此为标准，对学生学习质量、语文教学成效进行多元和客观的评价。只有明确问题所在，才能有针对性和高效性的开展中职语文教学活动，继而获得良好的教学效果。

结语

总之，多元文化背景下，教育工作者应利用语文学科强化学生阅读能力、学习能力，引导他们形成良好的文化品格和思维方式。中职院校致力于培育创新型技术人才的过程中，要发挥语文教学的育人作用，即教会学生辩证审视社会文化，能树立正确的文化观、发展观、择业观。利用优秀的文学著作，升华学生思想，令他们成为有智慧和有担当的人才。同时，在传统语文课堂、虚拟网络平台，渗透不同性质的文化和语文知识，促使学生的语文核心素养获得有效培养。