土木工程施工课程教学改革探析

尹迪 杜智超

（沧州交通学院，河北 黄骅 061199）

新工科背景下，多元教学理念及教学方法的生成，为土木工程施工课程教学改革提供保障，同时也凸显土木工程施工课程教学实践的不足问题。因此，土木工程施工课程教学在新工科理念的支撑下，应依据自身教学的不足，促进新的教学方法与理念的融入，推助土木工程施工课程教学走创新、改革路径，重构土木工程施工课程教学体系，进而培养应用型、创新型专业人才，使学校所输送的人才更为满足社会发展需要。

一、土木工程施工课程教学的现状

（一）教学理念陈旧

新工科是主动应对新一轮科技革命与产业变革的发展理念，为土木工程施工课程教学的改革指明方向。新工科下，土木工程施工课程教学应立足于社会产业发展形式，融入新的土木工程施工课程教学理念，调整土木工程施工课程教学模式，为社会发展培养应用型、创新型的人才。但从当前土木工程施工课程教学现状来看，教学的实施还是立足于课堂教学层面，以教师传递土木工程施工课程信息为主导，使学生被动获取土木工程施工课程信息，影响到学生创新思维能力的培养。例如：学生土木工程施工课程学习模式，大都通过理解与记忆等模式掌握课程信息，主动思维课程信息的能力缺乏，使学生形成被动学习观念与行为，这不利于学生未来发展与就业。

（二）教学内容缺乏针对性

土木工程施工课程作为一门综合性学科，所涉及的信息内容多元、繁多。在土木工程施工课程课堂教学中，教师立足于书本信息，将所涉及的土木工程施工课程信息传递给学生，很少为学生延伸与拓展相关的土木工程施工信息，使学生土木工程施工课程学习停留在书本与理论信息层面，对土木工程施工实践以及社会发展信息了解甚少，这影响到学生未来专业实践与就业，凸显土木工程施工课程内容缺乏针对性，也制约了土木工程施工课程教学的改革进程。

（三）实践教学不理想

实践作为土木工程施工课程教学的重要内容，学生可通过具体的土木工程施工实践，运用土木工程施工课程信息，并从中认知与理解土木工程施工的具体模式，从而提升自身土木工程施工实践能力。但从当前土木工程施工课程教学实施现状看，实践教学的实施呈现不理想模式，这影响到学生专业综合能力的培养。例如：存在土木工程施工课程理论与实践现状不足的问题，这一问题的存在，使学生所学土木工程施工课程理论与实践融合度不足，影响到学生土木工程施工课程学习成果；部分教师土木工程施工课程实践教学开展积极性不足，时常以土木工程施工课程课堂教学为主信息传递路径。

二、土木工程施工课程教学的改革方向

（一）人本化方向

素质教育理念下，人本化教学理念的提出，助力于土木工程施工课程教学的改革。土木工程施工课程教学的改革方向，向人本化方向进程，可使土木工程施工课程教学践行素质教育理念，实现土木工程施工课程教学设计、教学活动的开展围绕学生进行，以此使土木工程施工课程教学更为满足学生学习需求。例如：教师加强对土木工程施工课程教学的研究，深入的理解学生学习现状，包含课程理解能力、实践能力、实验能力等信息，依据这些信息，明确学生学情，根据学生学情设计、开展土木工程施工课程教学，使学生在土木工程施工课程教学中获取较多的理论与实践技能，从而提升学生的专业综合能力。

（二）理论与实践融合方向

土木工程施工课程作为一门综合性学科，既要关注土木工程施工课程理论教学实施，也关注土木工程施工课程实践教学开展，更要重视土木工程施工课程理论与实践的融合，在此教学基础上，使学生获取土木工程施工课程理论与实践信息，助力于学生全面性发展。基于此，土木工程施工课程教学的改革应向理论与实践融合的教学方向进程，所开展的土木工程施工课程教学活动，应考量理论与实践教学的融合，做到理论教学穿插实践教学，实践教学以理论教学为引领，从而使学生获取较多的土木工程施工信息，也提升土木工程施工技能，促进新工科在土木工程施工课程教学中落实。

（三）现代化方向

教育信息化背景下，土木工程施工课程教学信息化实施，成为其教学改革的主方向。依托于网络平台与先进技术，构建网络的土木工程施工课程教学平台，打造、设计土木工程施工课程的第二课堂，可延伸课堂教学载体，提升土木工程施工课程教学实践的有效性。同时，推助土木工程施工课程教学现代化方向进程，也依托于网络平台，通过在网络平台中设计土木工程施工课程资源板块、土木工程施工课程实践板块、土木工程施工课程习题板块、土木工程施工课程讨论板块等，为学生提供自主学习平台，使学生在平台中获得针对性的土木工程施工课程信息。基于此，土木工程施工课程教学的改革应向现代化方向进程，从而达到土木工程施工课程教学改革的有效性模式。

三、土木工程施工课程教学的改革路径

（一）转变教学观念

土木工程施工课程教学的改革，首先应转变土木工程施工课程教学的观念，促进新的教学理念融入，推助土木工程施工课程教学的创新化。一是树立整体化教学理念。重视土木工程施工课程实践教学的实施，做到土木工程施工课程理论与实践融合性的教学模式开展，推助理论与实践的融合，以此增强学生专业核心素养；二是树立课程思政理念。以新工科思想为导向，既关注学生专业教育，也重视学生人文性教育，融入思政信息到土木工程施工课程教学中，发挥课程思政的教育功能，培养学生职业化素养，推助学生专职综合能力的提升；三是树立现代化土木工程施工课程教学理念，依据土木工程施工课程教学现状、课堂教学模式，打造土木工程施工课程第二课堂，为学生课程教学实践提供平台。通过第二课堂的打造，延伸土木工程施工课程教学的载体，践行人本化思维，打造学生适合参与的教学板块，促进线上线下混合的土木工程施工课程教学模式实施，提升土木工程施工课程教学的实施质量。

（二）丰富教学内容

土木工程施工课程教学的改革，针对土木工程施工课程内容针对性不强的问题，应丰富、延伸土木工程施工课程教学内容，以针对性、多元化的土木工程施工课程教学内容为基点，设计与开展良好的土木工程施工课程教学模式。首先，加强对土木工程施工课程教学的研究，明确土木工程施工课程教学与其他专业教学的相连性，促进多学科专业融入到其中，诸如哲学、管理学、经济学、心理学等，培养学生综合素养。其次，依托于校企合作，重视企业的土木工程施工信息的融入，开展产学研土木工程施工课程教学活动，推助社会发展与土木工程施工课程教学的衔接，增强土木工程施工课程教学内容的针对性。最后，在多元文化视域下，重视本土文化融入到土木工程施工课程教学中，包含相关的土木工程施工内容以及传统文化内容等，培养学生的专业核心素养，达到土木工程施工课程教学改革的成果。

（三）创新教学方法

在土木工程施工课程教学的改革中，创新土木工程施工课程教学方法是必要的。通过土木工程施工课程教学方法的创新，打破传统土木工程施工课程教学的束缚，实现土木工程施工课程教学实施的多样化，从而提升土木工程施工课程教学实施的质量。首先，运用情境创设，创设土木工程施工课程教学情境，融入岗位、职业信息，运用多媒体教学工具，增强土木工程施工课程教学情境创设的逼真性，在课堂教学中为学生展示，使学生进行土木工程施工信息的探究、实践，减缓土木工程施工课程信息传递的单一性，也增强学生土木工程施工课程学习主动性，达到土木工程施工课程教学的改革成效。其次，运用小组合作教学，针对土木工程施工课程涉及的案例教学，引领学生开展小组案例讨论活动，让学生集思广益、发散思维，在彼此相互促进中明确土木工程施工课程案例信息。同时，教师也可依托于校企合作，从企业平台中获取土木工程施工案例信息，在教学中为学生展示，促进学生对理论与实践技能的掌握。最后，教师可运用翻转课堂教学、探究性教学等，为土木工程施工课程教学改革助力，进而培养学生的学习兴趣与能力。

（四）延伸实践教学载体

在土木工程施工课程教学改革中，重视实践教学的改革，延伸实践教学的载体，使实践教学既在课堂教学中开展，也在其他教学载体开展，诸如网络教学载体、企业岗位实训载体等。土木工程施工课程实践教学的开展，可依托于校企合作，构建土木工程施工课程实训基地，为学生实践能力的培养提供平台，使学生在其中进行实践、知识运用，从而获取专业化与职业化的土木工程施工课程信息。同时，依托于网络平台，构建校企合作交流平台，促进企业与学校土木工程施工信息的流通，便于教师与学生获取社会发展信息、企业土木工程施工信息等内容，使教师与学生了解实时，立足于土木工程施工岗位模式，开展土木工程施工课程理论与实践融合的教学模式，培养学生专业核心素养，提升学生专业核心竞争力，从而实现土木工程施工课程教学的改革。

四、结语

土木工程施工课程教学的改革实践，依据土木工程施工课程教学的实施所存在的问题，以新工科思想、现代化教育理念为主方向，推动土木工程施工课程教学向人本化、理论与实践融合、信息化进程，提升土木工程施工课程教学实施的质量，培养应用型、创新型专业人才，促进毕业生未来良好的就业，彰显土木工程施工课程教学创新、改革实践的价值。