浅析高职院校工业设计专业创新发展研究

刘杰

（石家庄职业技术学院，河北 石家庄 050081）

高职院校与其他高校的教学和培养目的不同，高职院校致力于培养技术性人才。而高职院校在对学生开展工业设计专业过程中，将工业设计专业教学模式进行创新和改革，并注重对学生实践能力和创新能力的培养，使学生成为符合我国时代发展趋势的技术性人才。但从目前情况来看，高职院校在对学生展开工业设计专业教学活动过程中，其教学形式和教学内容还有待更新。应针对学生在学习过程中存在的问题进行分析和解决，不断培养学生创新能力和实践能力，有效对学生展开工业设计教育教学，使学生的专业水平和素养符合时代发展需求。

一、浅析高职院校工业设计专业创新发展的必要性

高职院校开展的工业设计专业，其主要目的是培养学生专业能力和专业素养。而高职院校顺应时代发展趋势，将工业设计专业进行创新和改革，不仅是提升学生就业能力的关键，还是为社会培养高素质人才的重要途径。目前，大多数高职院校在对学生开展工业设计专业课程时，因工业设计专业教学范围广泛，导致教师对学生开展的工业设计专业知识和技巧学生无法扎实掌握，进而无法有效培养学生专业能力和专业素养。因此，高职院校要根据工业设计专业学生的实际发展情况，将工业设计专业进行创新和发展，对学生展开针对性的工业设计专业教学内容，降低学生存在“消化不良”的情况，不断提高学生专业能力和专业素养，引导学生积极参与到工业设计专业课程当中，自主对工业设计专业知识和技巧进行预习和思考，培养学生自主学习意识和自主学习能力，使学生成为符合时代发展趋势个技术性人才。

二、浅析高职院校工业设计专业创新发展的现状分析

目前，高职院校开展的工业设计专业教育面临着巨大的挑战，因高职院校教师教学水平和教学能力还有待提升，在对学生展开工业设计专业教学活动过程中，因学生的学习积极性和主动性不高，专业教师也未重视对学生展开针对性工业设计教学模式，导致学生的专业能力和专业素养未得到有效培养，使学生在步入社会进行就业存在一定难度。大多数学生在毕业后并没有从事自身专业的工作，学生在步入社会当中重新开始，导致学生的发展前景受到阻碍。此外，高职院校开展的工业设计专业教学，大多数以教师为主体，学生被动的学习工业设计知识和技巧，其实践能力也受到一定限制。在传统工业设计专业教学活动当中，学生只是教师的助手，课堂中大多数时间，教师只对学生展开基础知识的教学，使学生的实践能力没有得到有效培养。

三、浅析高职院校工业设计专业创新发展存在的问题

（一）教师教学理念陈旧

高职院校工业设计专业的开展，其主要目的是培养学生专业能力和实践能力，并以就业为导向，对学生展开针对性专业教学，使学生不仅能学习到专业知识和技巧，还能学习到符合时代发展的实践能力和专业能力。但从目前情况来看，因高职院校教师的教学观念未及时更新，仍对学生采用传统的工业设计专业教学模式，因工业设计专业的理论性较强，大多数时间教师对学生展开基础知识的教学，忽视了学生实践能力和专业能力的培养，导致工业设计教育与工业设计产业的需求不符。高职院校培养的工业设计专业学生，缺乏实践能力和创新能力，无法融入到工业设计行业当中。

（二）专业教学模式单一

高职院校是为社会培养技术性人才的场所，高职院校与其他高校教学目的不同，高职院校开展的工业设计专业，其技术性和实践性以及理论性较强，并且是适应大众化趋势的新生事物。因高职院校教师的教学能力和教学素养有待提升，在对学生展开工业设计专业教学活动过程中，并未重视将工业设计教学模式进行创新和改革，也没有为学生丰富针对性工业设计教学内容，学生在参与工业设计教学课程当中进行学习时，部分学生的专业能力和专业素养没有得到有效培养，其工业设计教学模式不够灵活，不能为学生自主学习提供必要的条件。此外，单一的工业设计教学模式，不仅无法提升学生的综合能力，还无法针对学生的实际学习情况，对学生展开针对性教学，导致学生对工业设计的了解和认识只停留在表面，阻碍了学生的发展。

（三）忽视实践能力培养

目前，大多数高职院校开展的工业设计专业教学还处于起步阶段，虽然高职院校以就业为导向，积极对学生展开专业能力和实践能力的培养以及基础知识的教学，但由于高职院校教师并未意识到对学生进行专业能力和实践能力的培养，对学生今后发展起到的重要意义和作用，导致高职院校教师培养出的技术性人才，并不符合工业设计行业的发展需求。此外，因高职院校教师的专业能力和专业素养有待提升，只重视对学生展开工业设计基础知识和技巧的教学，在传统工业设计教学模式中，忽视了对学生实践能力和专业能力的培养，其工业设计教学模式也未积极创新和完善，导致高职院校培养的工业设计人才实践能力和专业能力水平较低。

（四）教师专业能力较低

根据调查结果显示，大多数高职院校开展的工业设计专业实践教学模式过于单一、传统，其高职院校教师教学水平和教学素养也有待提升。高职院校的教学理念上还存在诸多问题，其主要表现在忽视学生实践能力培养，不重视学生实践能力的教学，对工学结合内涵的认识不够全面，高职院校教师对工学结合下对学生展开工业设计实践教学还存在很大的误区。高职院校教师在对学生展开工业设计专业知识和技巧教学时，只注重学生就业时能否找到适合自身的工作，忽视了学生实践能力和专业能力的培养和提升，导致学生的理论基础知识功底较强，其实践能力和专业能力功底较弱，无法胜任高难度工作。

四、浅析高职院校工业设计专业创新发展的实施策略

（一）更新教师教学理念

教学模式和教学方法对学生专业能力的培养产生直接的影响，高职院校要想有效培养学生实践能力和专业能力，就必须以新型教学理念为重要思想指导，转变教师的教学理念，并引导教师对学生采取新型工业设计教学模式，利用信息技术，将工业设计专业教学模式进行创新和改革。因此，高职院校要帮助教师树立新型育人理念，在工学结合背景下，以就业为导向，注重在工业设计教学当中对学生实践能力和专业能力的培养，不断提高学生的创新意识和创新能力，有效对学生展开实践教学。在新时代背景下，高职院校教师不仅要树立互联网思维，还用充分利用互联网技术，为学生丰富工学设计教学内容和资源，为学生引入更多新型教学模式，在工业设计教学模式当中，重视对学生实践能力的培养，为学生提供更多实践机会，促进学生专业设计能力和创新创业能力的提升。

（二）创新专业教学模式

在新时代背景下，高职院校传统工业设计教学模式，已经不符合我国时代发展趋势，也无法满足社会发展需求。因此，高职院校应根据时代发展需求，将工业设计专业教学模式进行创新和改革，有效将实践能力和创新创业能力，培养落实到工业设计专业教学实践当中，丰富课堂教学手段，利用互联网技术，为学生丰富和优化工业设计专业教学内容和资源，有效对学生展开工业设计知识和技巧的教学，使学生不仅学习到符合自身发展的工业设计知识和技巧，还能在课堂教学模式当中有效培养学生实践能力和创新创业能力，并在潜移默化当中，增强学生的职业素养。此外，高职院校不可盲目追求工业设计专业教学模式的创新，应根据学生的实际学习情况和发展需求，为学生构建专业实训基地，引导学生自主参与到专业实训基地当中进行实践，以此锻炼学生的实践能力和创新能力，使学生的专业能力符合工业设计行业的发展和需求。

（三）重视实践能力培养

高职院校在对学生开展工业设计专业教学模式过程中，要重视对学生实践能力和创新能力的培养，并对学生开展技能大赛，提高学生对专业知识和技巧的学习兴趣，利用技能大赛，培养学生创新能力和实践能力，不断促进高职院校开展工业设计专业教学。因此，高职院校要想有效提高学生参与到工业设计创新大赛中，就必须根据学生的实际学习情况和兴趣方向，为学生设计针对性主题，使大赛主题贴近学生的学习和生活，不断激发学生的创新能力和潜能，使学生参与工业设计大赛过程中不断提升自身的专业能力和专业素养，使自身专业水平符合工业设计行业的发展需求。此外，高职教师在对学生开展工业设计专业教学模式过程中，应根据学生的实际学习情况，将工业设计专业教学模式进行创新，并在课堂教学当中，重视学生实践能力和创新能力的培养，对于学习兴趣不高的学生、教师要多些耐心和关怀，并展开针对性教学，加以引导和帮助，引导学生充分挖掘工业设计知识当中的奥秘，使学生进一步体会工业知识当中的力量，进而不断培养学生实践能力和创新能力。

（四）提高教师专业能力

高职教师在对学生展开工业设计教学活动过程中，教师的专业能力和专业素养决定了学生对工业设计知识和技巧学习的效率和质量。因此，教师要重视提高自身专业能力和专业素养，转变自身教学观念，使自身专业能力和专业素养对学生起到带头作用，有效引领学生对工业设计知识和技巧进行实践和检验，并对学生展开专业知识和技巧的教学，使学生能扎实地掌握工业设计知识和技巧，进而获得良好的实践教学效果。俗话说，教师是实践教学成败的关键，高职院校定期为教师组织实践能力和专业素养的培训，以此来提高教师的实践能力和专业素养，并丰富教师的实践经验，使教师在对学生开展工业设计教学活动过程中，能不断促进学生实践能力和专业能力的提升。

五、结语

综上所述，在新时代背景下，高职院校对学生开展工业设计专业教学活动过程中，要想有效促进学生实践能力和专业能力的提高，就必须提高教师的专业能力和专业素养，因教师的专业能力和素养是实践教学成败的关键，转变教师教学观念，对开展工业设计专业教学、提高学生实践能力和创新能力具有良好促进效果。