基于“1+X”证书制度的高职建工专业BIM 人才培养策略

蓝美珍

（浙江省丽水职业技术学院，浙江 丽水 323000）

高职院校在加大社会技能型人才培养中，可以将国家积极响应和号召的人才培养工作落实，同时，通过1+X 证书制度的实施，也有助于让高职院校人才培养工作与社会实际发展需求结合，提升人才培养效果。在宏观角度下，基于1+X 证书制度的人才培养有利于缓解结构性就业矛盾问题，推动创新型人才培养工作持续开展。而且1+X 证书制度的应用符合时代发展趋势，让高职在教学改革和发展中提升育人成效。

一、基于“1+X”证书制度的高职建工专业BIM 人才培养现状

在1+X 证书制度应用中，其学校逐渐结合制度优势，明确职业教育改革发展方向，并根据BIM 型人才培养需求，构建完善的人才培养体系。国家大量调研和分析得出社会供给不足的问题，而且人才需求在社会发展中逐渐增加1+X 证书制度的实施，可以改善传统教育，在增强人才专项职业素养的基础上，推动高职建工专业优化传统人才培养模式。而且在应用期间可以解决传统校企合作不足等问题，达到政府指导、企业参与、学校实施的全方位育人目的。1+X 证书制度的实施，可以构建完善的学校职业教育制度体系，在将制度落实到高职建工专业教育教学实践中，可以增强教师教学能力，丰富教师教学经验，还可以提升企业的参与度，运用合理的指标部分培养专业学生的1+X 技术能力，为推动职业院校发展提供重要依据。在1+X证书制度实施中，逐渐优化传统高职建工专业BIM人才培养内容，运用教学与学生个人特长、专业需求结合等形式，进一步细致划分培训的实训课程和教学方案，以职业需求为导向，发展高端技术技能性人才，为强化职业教育质量奠定基础。[1]从而优化和拓展就业创业本领，提升良好的就业能力和发展效果。在1+X 证书制度应用中，逐渐优化传统高职建工专业BIM 人才培养内容，运用教学与学生个人特长、专业需求结合等形式，进一步细致划分培训的实训课程和教学方案，以职业需求为导向，发展高端技术技能性人才，为强化职业教育质量奠定基础。从而优化和拓展就业创业本领，提升良好的就业能力和发展效果。

二、基于“1+X”证书制度的高职建工专业BIM 人才培养价值

目前基于1+X 证书制度的高职建工专业BIM 人才培养价值主要体现在以下几方面。

（一）“1+X”证书制度是职业教育培养的有效方法

高职院校运用1+X 证书制度培养建工专业BIM 人才，是学历教育和职业培训相融合的基础。高职院校通常在教育过程中体现学历教育，为了推动学生全面发展，需要结合职业培训模式，提升实践教学工作的灵活性、针对性，使学生可以结合不同理论知识强化实践能力，掌握更多知识和技能[1]。目前，高职建工专业在人才培养中，不仅要注重学生文化理论教育，还要结合社会职业岗位需求，以培养学生就业和创业能力为导向，加强社会资源的利用，为学生的学习提供保障，促进职业教育现代化发展[2]。

（二）“1+X”证书制度能有效促进教师的专业素养和教学能力

在全面实施和应用1+X 证书制度中，有利于增强学校教师队伍教学能力。为了培养出更多高职建工专业BIM 人才，学校可以结合1+X 证书制度，强化教师BIM 技术应用水平和实践能力。还会根据其1+X 证书制度对人才培养的要求，当好学生未来职业生涯规划和发展的引路人，使学生可以在建工专业的学习中，了解更多实践技能和发展知识，促进学生全面发展与进步。

（三）“1+X”证书制度的落实能有效提升学生实践的能力

在推动1+X 证书制度的发展中，可以落实校企合作的育人工作，加强人力资源开发。同时，企业可以在建工专业人才培养中发挥引导和组织作用，增强学生在职业技能证书获得和发展等方面的实践技能。加强校企合作，更有助于帮助学生了解自己需要考取的职业技能证书。在1+X 证书制度实施中，其校企可以围绕学历证书和实际岗位需求，提出关于建工专业学生培养的更加严格的要求，为促进学生持续发展指明方向，燃起学生学习潜力，强化职业院校人才输出力度。在高职建工专业BIM 人才培养中，加强1+X 证书制度的实施，也可以将素质教育和创新型人才培养工作落实，为其社会培养出更多的优秀人才。

三、基于“1+X”证书制度的高职建工专业BIM 人才培养困境

高职建工专业BIM 人才培养中，1+X 证书制度作为职业教育资历制度和人才评价制度的创新，有利于提升人才培养效果。然而，高职建工专业在实施这一制度中仍然面临很多困境，其存在的问题给人才培养工作带来不利影响。其中高职建工专业在结合1+X 证书制度培养BIM 人才中存在以下几点问题。首先，建工专业人才培养方案未能与1+X 证书制度对接。而且高职建工专业人才培养还是以传统的观念为主，未能采用多元主体参与的方式，提升其育人效果。企业、行业未能参与高职建工专业人才培养中，最终导致高职建工专业人才培养方式单一。建工专业在1+X 证书制度实施中缺乏力度，未能合理挖掘1+X 证书制度的价值和含义，其应用工作停留在表面，未能结合建工专业人才培养实际，让其人才培养和社会发展实际情况结合。其次，未能有效提升1+X 证书的信度和效度。为增强学生对1+X 证书制度的认知，应该积极宣传1+X 证书制度的优势和作用，并且强化1+X 证书在社会应用的信度和效度。目前部分地区在1+X 证书制度试点工作中存在不足，未能从市场发展角度提升1+X 证书制度的信度以及保证书效度。即使学生获得1+X 证书，但是在参与工作和发展中依然面临很多困境[3]。最后，忽略产教融合育人工作的开展。在1+X 证书制度实施中，不仅要运用校企合作培养模式，更要采用产教融合发展方案，提升学生学习效果。就目前情况而言，其建工专业人才培养未能发挥产教融合作用，给予学生参与行业、企业发展的机会较少，使学生的职业技能培养工作只能停留在校内，难以从多方面增强学生BIM 技术使用和学习能力。

四、基于“1+X”证书制度的高职建工专业BIM 人才培养策略

（一）采用多元主体参与方式

高职建工专业BIM 人才培养中需要结合1+X 证书制度，通过人与职业相结合的教育过程，使学生学习能力更好面向市场、面向社会，提升就业发展能力。高职在优化职业教育标准、人才培养方案中，需要以增强复合型高技术技能人才学习水平为出发点，合理落实BIM人才培养工作。一方面，采用多元主体参与方式落实1+X 证书制度。在人才培养方案制定中，需要合理落实国家有关人才培养的总体要求，在教学活动、任务的安排方面也要根据规范性文件，从而提升人才培养和教学质量。在修订建工专业人才培养标准、证书开发时，应该发挥多元主体参与的作用。比如政府部门专家、企业专家、职业教育教师共同参与其中，进而在优化人才培养方案的基础上，使其人才培养工作和国家发展战略、市场需求之间对接，提升良好的衔接效果。在多元主体参与中，还要发挥多元主体参与人才培养的作用，通过相互监督、协同发展等形式，落实建工专业BIM 人才培养工作，进而为社会培养出更多建工专业创新型人才。另一方面，通过分工协作、协同育人模式，提升学生学习效果[4]。根据“1+X”证书考试要求，制定初级、中级、高级课程选修模块，校企共同实施因才施教、分层分类教学。在建工专业人才培养中，除了需要发挥政府宏观指导优势外，更应该要求政府为1+X 证书制度的实施提供政策保障。同时，企业行业可以结合行业标准，为建工专业人才培养提供相应的技能依据。学校在修订人才培养方案中，可以根据政策导向、企业行业用人需求进行，或者按照学生实际情况、地区经济发展需求，建设完善的人才培养方案。从而在分工协作的发展下，培养学生知识、素质、能力，提升学校教育质量。

（二）提升市场保证书的信度

1+X 证书制度在实施与发展中，需要提升市场保证书的信度，为高职建工专业BIM 人才培养提供保障。一是提升职业适应性。1+X 证书所包含的知识技能的可靠性就是其文章提到的信度。同时，也表示人才市场的认可度，专业知识和技能的有效性是1+X 证书效度。并且证书所包含的职业技术含量越高，则效度也会越高[5]。从而帮助学生更好地得到企业和社会的认可，提升就业效果。1+X 证书制度的信度和效度在衡量过程中的尺度是其市场标准，为了满足学生市场发展需要，需要有效地提升证书信度和效度，进而让学生的学习能力全面符合市场标准，提升其良好的发展效果。另一方面，构建动态市场反馈机制。高职建工专业在人才培养中，可以结合动态开放开发资格证书的标准，结合产业发展实际情况，对1+X 证书制度的应用和建工专业人才培养及时做出调整。在1+X 证书制度实施中，可以构建动态市场反馈机制，通过该机制了解市场需求，然后具有针对性的调整资格证书标准和开发资格证书。在市场反馈机制中也可以开发教材、学习资源以及进行师资培训和考核管理等，达到多元协同合作发展目的。

（三）加强产教融合育人工作

在产教融合发展工作中，人才培养运用该培养模式，有利于提升人才培养效果，也是目前加强学历证书和资格证书有效结合的主要办法。在人才培养和育人工作开展中，应该做好学科建设、学校发展等相关工作，从而真正落实1+X 证书制度培养工作，提升育人工作效果。现阶段高职需要增强1+X 证书的含金量，根据双证融通的培养模式，满足人才培养需求，增强学生综合能力。学校应该做好课程目标、体系、教学训练方式的创新工作，如：对接企业，打造BIM“教学-培训-工作”三位一体实训室建设。按照生产岗位要求，发展核心课程，或者通过企业合作等形式，如：成立BIM 双师双能名师工作室，打造“教—训—培—考”一体化BIM 实训基地，真正培养学生到职业知识和能力，帮助学生在学习中获得相关证书。

五、结语

综上所述，高职院校在加强建工专业BIM 人才培养中，其1+X 证书制度的实施是人才培养的关键环节。其学校应该解决证书和人才培养方案对接不紧密的问题，结合二者融合发展的优势，采用多元主体参与方式、提升市场保证书信度，以及加强产教融合育人工作，进而落实建工专业人才培养工作目标，增强人才培养效果。