高职院校数智化会计专业群建设路径探析

贾会棉

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

一、数智化会计专业群的建设背景

随着“云计算”、“数字经济”的快速推进和发展，大数据驱动经济的新时代已经来临。

大数据时代的到来，所有与企业日常经营发展有关的企业财务数据都将逐渐发展成为直接以及影响整个中国企业财务会计管理决策的一个重要影响因素,传统意义上的企业财务数据分析只以企业财务数据为数据源进行财务会计数据分析,而在当下企业数智化财务会计分析环境下,其他一些相关财务数据源比如我们销售过的商品以及网站浏览量等都将逐渐成为影响整个企业财务管理决策的一个重要影响因素之一，因此，为更好地帮助企业经营者进行决策，利用大数据技术进行财务分析是新一代财务人必须掌握的职业新技能。

2021 年3 月，教育部印发《职业教育专业目录（2021 年》，《目录》按照“十四五”国家经济社会发展和2035 年远景目标对职业教育的要求，对部分专业进行了修订，会计专业和财务管理专业分别更名为大数据与会计专业和大数据与财务管理专业，专业名称精准对接大数据技术重塑下的会计行业新业态，这就为数智化会计专业群建设提供了机遇与挑战。

专业群是由一个或多个重点建设专业为核心、由3 个及以上专业或专业化方向组成的、专业基础相通、就业岗位相关、工作领域相近、教学资源共享的一个集合。我院会计专业群以“智能财务”为主题，经过多年发展逐渐形成了以大数据与会计专业为核心，大数据与财务管理专业和金融科技应用专业为两翼，“一核两翼”融合发展的会计专业群。而数字经济时代对人才的素质结构、能力结构、技能结构提出了全新要求，因此对会计专业群建设需要体现对接数智化应用、对接数字化技能，增强职业教育适应高质量发展的能力。

二、构建数智化会计专业群的必要性分析

（一）构建数智化会计专业群有助于促进专业教学资源整合优化配置

专业群建设是促进高职教育教学优化的一种有效途径,把多个相关联的专业教学融合发展到一个新的专业群中来进行教学管理,整合专业教学资源、优化专业师资队伍,有助于促进专业教学质量目标的顺利实现。通过建立专业群，将教师团队、实训室等教学资源有机融合，相近专业交叉融合，让学生从单一专业技能的学习转变为跨专业的综合能力的培养，在实践教学中掌握多岗位技能的实际操作能力，提升教学质量。同时通过专业群的集中合理分配实训教学资源,这样就势必会大大提高各类专业实训教学设备的开发使用管理效率,有效避免出现各类实训教学设备大量闲置或者浪费的尴尬现象,节约教学运行成本。

（二）构建数智化会计专业群有助于提升学生知识技能迁徙能力

目前伴随着企业财务会计机器人、大数据财务分析的发展逐步趋于成熟，未来会计行业一定会朝着财务自动化、财务智能化以及财务数字化的方向发展。企业对财会类人才技能的要求越发宽泛，既要能完成企业日常经济业务会计核算，更要懂得企业整体运营数据的监管、报表数据的分析、纳税筹划、财务管理等，会计人员的工作内容逐步由传统的核算会计向管理会计转变。通过构建会计专业群，对接会计职业岗位新需求，合理设置课程体系，深入分析专业群课程的共性和差异性，建立“底层平台共享，中层核心独立，顶层专业互选”的课程体系架构，形成公共平台与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系，提升学生学习相关专业技能的全面性、系统性，拓宽学生知识技能领域，为适应职业岗位能力打下坚实基础，提升学生知识技能迁徙能力。

（三）构建数智化会计专业群有助于促进校企合作，产教深度融合

通过会计专业群体系建设,按照我国产教深度融合、校企双元合作、工学结合人才培养的新理念,实施促进校企双元合作的"双导师"制,探索我国校企双元合作育人新模式,形成我国校企双元合作育人新专业格局。专业群中的教师可以定期到合作企业中提升自身专业技能，积累实践经验，了解行业发展新动态；同时企业员工根据个人意愿与选拔也可以加入高校兼职教师团队，将自身实践经验与岗位技术技能通过实训课程传授给学生。企业教师可以带领学生在企业财务岗位开展顶岗实践学习，充分利用企业真实项目进行实践锻炼，同时能够让学生提前接触社会，感受真实的工作氛围与企业文化，培养职业素养。此外师生的教学或学习成果也可以为企业转型升级发展建言献策，实现校企共赢，形成产教与科教的有机融合。

三、数智化会计专业群建设路径探析

（一）顺应数智时代要求，优化人才培养模式

大数据时代对会计人才的培养提出新的需求。因此，专业群建设也要因势而谋、应势而动，遵循人才成长规律、产业发展规律、教育教学规律，培养具有家国情怀、职业素养、工匠精神的财经商贸类高素质、复合型技术技能人才。根据产业发展需求，实施动态人才培养方案制定，确保及时将新工艺、新技术融入课程。只有将人才培养的“锚”定在产业最前沿、定在企业最需要的地方，才能为经济社会发展提供高质量的技术技能人才。

新版专业目录中专业名称变化反映了专业建设的新要求，强调未来的财务人才需要具备借助数据分析和人工智能技术，为业务提供咨询支持，为企业创造价值的全方位能力，专业课程安排上应注重与业财场景的融合和数据思维的塑造。

数智化会计专业群的构建，要顺应时代变革，将会计岗位由核算会计向管理会计转型，云财务、云税务、财务共享中心等新型会计组织形式将逐步应用到企业当中，纳税筹划、财务管控、财税处理、业财融合等将成为新型会计岗位。高职院校应根据会计行业发展实际需求，优化会计专业群人才培养模式，依据会计岗位新要求，确定数智化会计专业群人才培养目标。深入分析比较专业群内课程的共通性和差异性，改革传统课程体系，以模块化的方式构建以大数据财务分析为基础课程，业财融合、财务报表分析、纳税筹划、投融资决策、预算实务等管理会计类为核心课程的课程体系。同时积极推行“1+X”证书制度，合理规划毕业证书与职业技能资格证书的有效衔接，通过“课岗证赛”的一体化人才培养方案，将专业群课程、会计职业岗位能力、职业技能证书以及专业技能大赛有机融合，强化学生专业技能、培育职业素养。

（二）运用数字化思维，推动“三教改革”

财经类专业新名称反映了与产业结构调整、职业岗位变化以及新技术应用的适应关系，突出大数据与各个专业的交叉和融合，要求专业结构、专业层次全方位优化，专业课程体系全面数字化改造，教师教材教法全部信息化转型，实训基地平台智能化升级。

首先，要切实以加强“双师型”教师队伍建设。创建以专业（群）带头人为核心，专业教研室为载体，校企合作为组织模式，完善教师激励机制，打造一支素质优良、结构合理、专兼结合、专业新技能精湛的教师教学创新团队。

其次，要切实加强校企合作开发数字教学资源建设。校企双元开发优质教学数字资源，深化校企合作，开发活页式教材和工作手册式教材，利用新技术手段，推进以知识点、技能点为支撑的动画、音频、视频、在线讨论、在线答疑等多元化教学资源建设，全面支持学生的线上线下混合式学习。在日常授课过程中，加入社会主义核心价值观和职业道德规范等思政教学内容，通过在课程内容中滴灌渗入式思政教育，引导学生提升职业道德素养，树立正确的人生观、价值观，旨在培养学生掌握专业技能的同时提高专业素养。

最后，以学生为中心，深化会计专业群教学改革。推行基于真实工作场景的行动导向教学。依托大数据会计实训室，实现企业真实业务场景到课堂；通过上班式上课和工作任务驱动课堂学习，转换教学场景、打造职业氛围，改变学生角色、从“学习者”变为“职场人”，引导学生在真实工作环境中自主工作、独立探索、共同协作。打造智慧移动课堂，依托会计多功能实训室、精品在线课程、教学资源库等资源，借助智慧职教、QQ群、腾讯会议等移动教学平台，采用翻转课堂、微课、慕课等先进教学方法共同构建智慧学习空间，实现线上线下混合式教学，通过移动设备实现课前、课中、课后环环相扣，通过趣味互动、随机抢答、弹幕等功能营造有趣的课堂氛围，实现课堂教学有趣、有用、有效的教学效果。

（三）加强产教深度融合，创新校企协同育人

积极构建校企协同育人新机制，推进“引企入校”“办校进厂”等深度校企合作模式，吸引企业参与职业教育全过程。

建立校企深度融合机制，成立由高校专家、行业资深人士等共同组成的“会计专业群指导委员会”，共同开展专业群建设、人才培养方案修订、课程改革和教学实施。学生在双导师的共同指导下进行工作式学习，实现与就业岗位的无缝对接，创新校企协同育人模式，同时，企业也为教师实践锻炼、实践教学提供了平台，实现了学校、企业和学生三方共赢。

高校会计专业群指导教师可与企业员工组建导师团队，共同参与研究企业教学、育人、服务等全链条人才培养的顶层课程设计，研发会计群课程体系，以大数据财务分析为平台，完善实训内容，盘活教学资源，增强学生的岗位适应能力提升技能迁移能力，最终使学生可以将过硬的会计职业技能应用于校外合作企业。以资源共享、优势互补、共谋发展的原则，着力打造高水平会计专业群，通过培养高素质技能人才的合作实现高校与企业的双赢，树立数智时代产教融合的新标杆。