以高职院校内科护理为切入点的“课堂思政”初探

尹晶 徐伟

（四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000）

“课程思政”是各高校以总书记关于教育工作的重要论述为根本，遵循落实立德树人根本任务的重要举措[1]。课程思政的融入可以有效解决只重视专业知识教学的问题。高校所有课程都有思想政治教育的功能。以内科护理课程为例，将课程思政与内科护理课程教学相融合，培养德才兼备的医学人才是内科护理课程的必然要求和重点方向。内科护理的教学内容包括课堂讲授和护理见习。讲授要求理论联系实际，基础与护理密切结合，培养学生的科学思维能力，分析问题和解决问题的能力，强化学生整体护理的能力。而整体护理能力的培养不仅需要培养学生过硬的专业知识，还要培养学生具有理想信念，热爱护理，将无限的工作热情投入到工作中，培养学生崇高的道德素养和社会责任感。这就要求我们在日常的工作中加大研究力度，改变原有认识，将专业课变为“思政课”，充分发挥自身特点，培养出德才兼备的人才。

一、转变观念，切实投入课程思政教学研究中

2017 年教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中要求我们要充分挖掘专业课所包含的课程思政元素，将专业知识传授与思想政治教育相统一，加强高校课堂的思政教育载体作用[2]。学校要做好整体规划，党政部门齐抓共管，教务部门总牵头，形成自身特点鲜明的课程思政建设工作格局。学校要营造良好的课程思政氛围，加强政策协调配套，做好保障工作，加大课程思政研究的经费投入；各系院要提炼课程思政特色；各专业要思考课程思政的特点；各课程应当努力打造自身品牌，充分总结各自课程的特点，在重要环节加入思政元素，充分发挥各专业各课程的思想政治教育功能。但是更多是需要教师转变传统观念，加强研究，寻找适合自身的授课方式。

教师在课程思政中起着至关重要的作用，但是到目前为止，我们的工作仍然做得不够到位。仍然对于各门课程所蕴含的思想政治教育元素发掘不够，对于课程思政的重视度还不够，非思想政治教育专业课老师的重视程度还不足够高，课程思政工作停留于表面部分。以内科护理为例，内科护理平时的教学中更多地倾注于学生的专业知识讲解和实践技能的锻炼，在发挥其思想政治教育功能方面相对较弱，特别是没有很好地发掘本课程的所具有的思想政治教育元素，因此授课教师应当在课程设计等环节转变自身观念，切实投入课程思政教学研究当中。切实地摒弃以往的固定的、不好的一些思维和观念，改掉“听说过，没实施过的想法”，转变传统观念，切实改掉“我只负责讲授专业知识和指导学生锻炼专业技能，思想政治教育工作不是我的工作，而是辅导员、思想政治教育相关课程老师等人的任务”的错误观念，努力在课程中融入医学生职业道德观、理想信念教育、核心价值观等，帮助学生树立正确的职业观和努力践行社会主义核心价值观。这本身就是一个辩证的问题，学生树立了正确的职业观，很好地践行了社会主义核心价值观，使得学生综合素质得到提高，这样的提高又会促使学生为了更好地实现自身价值，体现自己良好的职业素养而去不断提升自身专业知识和专业技能，最后形成专业知识的学习、专业技能的培养和思想政治教育工作相辅相成，相得益彰。

二、找切入点，改善和丰富课程相应教学环节

以高职院校内科护理为例，在整个教育教学过程中，应当找准切入点，抓住关键点，切实改善和丰富课程相应教学内容和环节。针对内科护理的教学内容，寻找切入点，实现教学目标。

（一）围绕课程知识找准切入点

从知识本身的挖掘、知识模块的整合、知识发展应用、知识前沿追踪、知识呈现“中国化”等方面入手，对本门课程进行知识内涵的梳理和提炼。知识内涵可以是哲学内容、所传扬的价值观、所表达的感情、所体现的逻辑性、所锻炼的思维、所表达的思想等。通过对知识内涵的梳理，将思想政治教育工作在课程中的融入显得必要和自然，既体现了本门课程的重要性也达到了思想政治教育的目的。从知识点中提炼、寻找思政元素，从知识点的来源阐述真谛，在知识点的技术应用体现重要性，在产业市场、社会贡献和对生活的影响上寻找故事。比如：在讲解绪论中成年人的主要健康问题时，我们就可以将学生的社会责任感、使命感、职业道德及职业担当等融入课程教学中，以小故事的形式讲解成年人的健康问题，形成一种大健康观念，健康是自身健康的同时，也不得侵害其他人的健康。由于医学职业的特殊性，要求医务工作者具有很高的职业精神，而职业精神的提高与医务工作这本身的品格和价值观是密不可分，特别是对于我们护理专业方面的医学人才，更应将人文关怀等方面的内容融入我们的内科护理课程当中是很有必要的。因此就需要在知识点的梳理的各个环节尽量去寻找思政元素，加强对学生的思想政治教育。

（二）围绕课程内容寻找切入点

在课程内容的提炼和讲解上注重启发学生思维，改变学生思维方式。从案例、故事中发掘价值观。如大师的成长史，学科的发展史，教师个人经历等入手，从这些案例和故事中发掘正能量，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。通过反面教材，帮助学生提高辨别能力、判断能力、思考和比较的能力以及增强社会责任感。通过一正一反的案例教育，在潜移默化中培养学生爱岗敬业、忠于职守、关心病人、平等待人、严谨细致、精益求精的护理职业道德。其中，能否抓紧思政教育切入点是提高“课程思政”教学效果的关键，切入时间和深度必须与教学内容有机结合[3]。注重问题引导，多维度引导学生分析原因，剖析主客观原因对学生心理和情感的影响，从而锻炼学生理性思维。加入中国元素、中国故事、中国政策等，提升意识，引导正确的文化价值观追求。

（三）围绕教学环节寻找切入点

从导入环节、知识讲解到最后的总结和下节安排，应当完美衔接，将本节内容和课程思政完美融合，而非在某个环节生搬硬套。采取画龙点睛式、专题切入式、元素化合式、隐形渗透式、学生自主发掘式等方式进行授课，将我们的专业课变成一堂“思政课”。可以采取学生自主学习和教师组织学习有机结合，同时增加互动环节，做到专业知识的讲解与课堂思政的融合自然得体，生动形象。比如我们可以利用智慧课堂，通过体验式、参与式、互动式等学习模式，让学生积极地参与到其中；通过抢答、讨论、合作学习等形式提高学生的课堂参与感和积极性；使学生共同参与、参与解决问题课堂中存在的问题，在这过程中将思政元素融入，既加深了学生的印象也使课堂更加的生动有趣。做到寓道于教、寓德于教、寓教于乐，做到专业课与思政课的有机统一。

三、以身作则，发挥榜样力量做到润物细无声

课程思政要深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，把马克思主义的立场、观点、方法和教育融入各门课程中去[4]。作为一名教师，应当重新思考课程的概念，不能局限于自己所负责的课程，应当是整个的教育教学，乃至于自生的言行都应当是课程，形成处处是课程的大课程概念。促进各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人，构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治教育工作格局，实现“协同效应”[5]。教师应当肩负起自身责任，在平时的课程中、言行中，时刻严格要求自己。通过一体化教育，在贯穿于学生大学教育的每一堂课程所构成的课程体系中，源源不断地给学生传授思想政治理论及知识，将学生政治素养的提升及精神体系建设溶于整个大学教育过程，在日常学习和生活中完成学生思想政治教育体系的构建，达成立德树人的目标[6]。立德树人就是要培养德才兼备的人才，德为先，才为后，年轻人有为才有为，只有锻炼过硬的本领，培养了优秀的道德情操才叫有为，也才能有为。在授课过程中要以正确的政治方向、认真的工作态度、严谨的治学态度、高尚的道德情操、得体的着装打扮、独特的人格魅力来感染学生、教育学生、带动学生、改变学生[7]。不仅要传道还得解惑，将过硬的专业知识传给学生，用自身人格魅力感染学生。意识到课程思政是一大概念，绝不仅仅局限于课堂体系中，学校的校训，教师平时的举止行为这些都应当属于课程思想的内容，因为所谓润物细无声，不仅仅依靠课堂，而更多的是我们的教育工作者以身作则，从我们自身出发，去弘扬和践行社会主义核心价值观，注重师德师风的培养，在平时的工作中，做到认真研究，注重备课，讲授合理，言行得体，把自身完全融入课程思政中去，使自己成为行走中的“思政课堂”。所谓“上梁不正下梁歪”，上梁正下梁才不歪，以自身的言行，成为学生学习的榜样，形成化课程思政为无形，处处是课堂的良好氛围和局面。

四、小结

课程思政倡导“润物细无声”的思政教育形式，需要我们加强师资队伍建设，提升教师的能力。通过探索“怎么转变”“怎么研究”“怎么讲授”，将思政元素潜移默化地融入内科护理的教学中。课程思政促使我们优化了教学内容，丰富了我们的教学方法，拓展了教育资源。教师在平时的工作中要加强研究，不断提升自身综合素质，努力提升自己的“课程思政”能力和改进教学方法。本文只是粗略的研究了高职院校内科护理教学中如何融入“课程思政，”还有很多需要在以后的研究中不断完善和实践，以实现充分发挥课程的育人导向作用，从而实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一的目标。