试论小学数学教学中心理健康教育的渗透

马艳梅

（甘肃省广河县城关学区双泉小学，甘肃 临夏回族自治州 731300）

引言

小学数学的思维培养绝对不是一个简单容易的过程，它需要学生和教师付出一定的心血和努力。人都会有畏难心理，在遇到暂时解决不了的问题时，尤其是在经历了一次又一次的失败之后，不免就会产生挫败心理，这对于刚刚开始学习数学的小学生来说，这种挫败心理往往更容易出现，在学习小学数学之前，幼儿园教师教授给学生的都是简单易懂的基础知识，包括生活常识以及简单的数数，这对于大多数学生来说都是十分简单易学的，并不容易因为学习的水平不同而产生挫败心理，但是小学数学并不是停留在简单的数数阶段了，而是应该去教会学生如何在生活中运用数学的思维去解决问题，去思考问题，尤其需要用到数学的发散性思维、空间想象思维以及逻辑思维，这些都是数学学习的良好的工具，是需要教师在教学过程中需要教给学生的。因此，教师应当充分认识到学生在学习小学数学中出现的心理，并及时在日常的数学教学中渗透心理健康教育，以保证学生在教师的引领之下将数学真正学好，成为自己学习的优势学科。

一、当前小学数学教学过程中心理健康教育进行现状

（一）教师没有充分认识到心理健康教育的重要性

在现阶段，许多小学数学教师仍然没有充分认识到心理健康教育的重要性，他们还只是停留在教给学生基础的数学理论知识层面，他们仍然是按照传统的数学教育模式，根据书本上的基础理论知识来进行课堂的备案与解说，并没有认识到应当将自己的授课计划与内容充分和学生的心理健康教育紧密联系起来。都说兴趣是最好的老师，但是兴趣并不能仅仅依靠学生的天赋来定夺，而是需要在学生培养起自己对于数学的兴趣过程中，教师辅助一定的心理健康教育，从而达到重视学生全面发展的效果。

（二）教师与学生之间的课后交流过少

在正常的数学教学课程之后，教师与学生之间的联系并不是十分密切，仅仅停留在学习的交流与作业的反馈中之中，这就十分不利于学生在数学学习过程中健康心理的培养和发展。学生在数学方面遇到的不懂的难题往往可能会找老师询问沟通，但许多在数学方面学习比较吃力的同学由于比较腼腆，所以不敢向教师吐露自己在数学方面的缺点，这就使得学生在数学学习的过程中越来越吃力，最后完全跟不上教师的上课进度，从而数学成了他的弱势学科。这就是当前数学学科渗透心理教育体制不够完善造成的，同时也跟这方面社会的关注度不高有关。

二、在小学数学教学中渗透心理健康教育的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习自信

相较于语文、思政和英语，小学科目中的数学是比较有趣的。但是一些学生的数学思维和能力可能尚未发展，在数学的学习过程中感觉枯燥乏味，所以他们对于数学的感觉是比较畏惧的。数学模块中包含了很多需要计算、判断、理解以及分析的内容，而要良好的完成这些数学工作，需要让学生从心底里开始喜欢上数学的本质与内涵，数学对于许多学生来说不是一个十分容易的学科，有些学生由于一次次的失利而出现了抵触心理，让学生培养出对于数学的学习兴趣还可以让学生在心里真正地接纳数学。

于此之外，学生在初始接触数学时如果不是很顺利的话，通常会缺乏自信心和主动性，这也对其之后的学习带来困扰。教师在数学的教学过程中能够充分的给予学生鼓励和帮助，就会在很大的程度上减少学生畏惧数学的心理，增强学生的自信心。

（二）有利于挖掘学生潜能，培养学生数学能力

人的潜能是无限的，许多时候，学生在学习的过程中由于方法和方向不对，因此难以挖掘自己在数学领域发展的潜能，这样一来自己在数学方面的潜能不能够得到有效地发挥，学生就很容易会产生挫败心理。而在小学的数学教学中渗透心理健康教育，能够充分地挖掘学生的潜能，让学生在数学上的学习能力获得较大的提高。通过鼓励和积极引导的方式，才会在极大的程度上唤起学生的学习热情。历史上就有很多的伟人是在年少时期受到老师的良好的启蒙教育，后来在自己钟爱的领域大展宏图。这也就充分的说明，老师的正确引导和鼓励能够促进学生的学习潜能和能力的发展，一旦提升了学生的学习潜能以及创造能力，那么这个学生就会具有无限的学习内核，从而驱动学生在兴趣的引导之下进一步探索数学世界，更有可能在将来对于数学事业的发展起到一定的推动作用。

（三）有利于促进学生身心全面发展

师生在数学的学习过程中会遇到很多关于我国伟大成就的庞大数据，比如世界最高峰珠穆朗玛峰、万里长城、世界上人口之最、世界上最长的跨海大桥、世界上铁路里程最多的国家等，教师都可以在这种情境下与学生赞叹祖国的伟大，促使学生产生民族自豪感，充分激发学生的爱国心理。

学生在学习数学的道路上肯定不会是一帆风顺的，今后遇到的题目越来越难，计算的数据和分析的图形越来越复杂。倘若学生一开始就对数学工作没有耐心和韧劲，那么今后的工作也做不好。学生在学习数学的过程中接受的心理健康教育越良好，自身的心理素质和技能就越扎实。

三、如何在小学数学教学中心渗透心理健康教育

（一）通过多种途径充分挖掘数学课蕴含的心理因素

数学课所包含的心理因素与其他一些文学类课程大相径庭，因为数学课程所包含的是一些理性化的、逻辑化的心理和思维。数学在小学课程中主要是三大板块，分别是代数模块、几何模块、统计模块。在这几个模块之中，由于不仅仅是考察的学生代数能力，还考察了学生的数学逻辑思维能力和空间模型构建想象能力，因此有一部分学生会比较吃力。

例如，在代数模块，许多学生出现的问题就是不理解为什么要引用代数的概念，由此陷入迷惑的心态之中，这需要教师通过多种途径来全方面了解学生在此存在的困惑，搞明白学生出现这种心态的原因，从而顺藤摸瓜，找出引起学生困惑的关键点，然后积极引导学生去理解代数的内涵，由深层次来

教师可以通过定期开展课堂小检测来了解到每个学生数学学习的情况，教师根据对于学生的学习情况反馈来分析学生在数学学习过程中存在的心理状况，从而对学生的心理状况进行分类归纳，从而有针对性地对于每类心理的学生及时进行心理疏导与教育，保证促进学生的心理健康发展。

（二）掌握和分析学生在小学数学学习过程中的心理

在每次数学考试之后都会出现许多学生成绩不理想的现象，许多学生会垂头丧气甚至是默默擦眼泪，这都是由于在小学数学教学过程中没有深度渗透心理健康教育造成的。小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，他们从小在父母的呵护之下，没有遇到过太大的挫折，因此在考试之中没有取得理想成绩可能就会使得他们心情低下，这是心理素质不强的表现，这需要教师帮忙进一步提升他们的心理健康素质，以平常心去对待数学，去面对考试。教师应当积极去分析在数学学习过程中学生出现的各种心理问题。例如，在每次进行数学考试之前，总会有学生由于紧张而闹肚子，从而更影响数学考试的发挥状况。针对这类学生，教师应当在日常教学中就对他们进行心理疏导，告诉他们成绩并不是最重要的，最重要的是学习数学的过程以及在数学课中真正的收获，从而缓解他们的心理压力。同时，针对每个学生的心理状况，教师也应当积极进行不同的引导。

（三）注重学生地位，充分调动学生积极性

教会学生自己去学习，自己去探索，自己去研究，学会对自己的学习负责，而不是将学习的责任一味地放置于教师的肩膀上，学生在自己的学习过程中是十分重要的主体，学生的自觉主动对于学生将来的发展具有十分重要的作用。因此，在数学课堂中教师应当充分发挥学生的作用，根据学生的心理特点分配给他们不同的任务来帮助他们克服数学学习中的消极心理，鼓励他们用勇气去战胜自己对于数学的畏惧感。可以采取教师和学生身份互换的方式来帮助学生进一步拉进与数学之间的距离，让学生去进行备课，在学生自己的备课过程中，学生能够慢慢培养起自己对于数学学科的感情和思维，从而自己对于数学的神秘感和畏惧感就会减轻，从而一方面能够促进学生心理的健康发展，另一方面就能够提升学生的数学成绩，一举两得。

（四）加强师生之间联动，深入渗透心理健康教育

教师应当加强与学生之间的联系，不仅仅应该停留在课堂的互动上，还应该在课后进行足够的沟通与交流。师生之间的联动对于教学和学生的心理健康发展具有十分重要的作用。在课后教师可以设置数学角，鼓励班内爱好数学或者想要在数学上进一步提升的学生积极参与进来，在共同的探讨与研究中去提升自己的数学逻辑思维以及转换思维，在探讨过程中教师对学生要深入了解和关心，保证每个学生都能够受到教师及时到位的指导，同时配合教师的积极鼓励，学生的积极性将会大幅度提升，从而爱上数学，心理也会发展得更加健康。

结束语

总而言之，小学数学在教学过程中应当积极贯彻素质教育的内涵与本质，在教学过程中不仅要教会学生基本的数学理论知识，同时应当教会学生去在数学学习乃至其他学科的学习中去适时调控自己的心理，不做消极心理的奴隶，要在数学学习之中积极提升自己的心理素质能力。教师应当积极通过各种途径全面分析学生在小学数学学习过程中出现的心理，并且通过相互之间的讨论交流总结出适当的缓解和解决的方案，同时教师还要加强师生联动的强度，进一步拉进与学生心灵上距离。只有这样，学生在将来才能够真正成为一个拥有高素质和强心理的人才。