浅论如何在小学数学教学有效措施

马青燕

（甘肃省广河县城关学区双泉小学,甘肃 临夏回族自治州 731300）

引言

随着现阶段国家对我国教育的重视以及素质教育的提出，推进学生教学课堂质量的有效提升，结合着具体的课堂教学，引导学生在兴趣激发的过程中，学会进一步地去学习相关的理论知识。作为课堂教学的关键。正是由于现阶段的小学数学教学存在着多个方面的问题，因此，教师应重视这一现状，通过采取必要的措施来有效的释放课堂活力，推进学生的数学素养有一个质的飞跃。

一、现阶段小学数学教学的实际现状分析

（一）教学模式单一，不利于激发学生的兴趣性

由于阶段的数学教学模式往往以较为传统的方式为主。教师往往忽视了学生为课堂的主体而采取以教代学的方式来进行课堂教学。这样的方式虽然能够在一定程度上让学生学到更多的知识，但是从长远来看，却不利于引导学生学会启发性思考，也不利于让学生在自主探究的过程中去主动挖掘数学知识的深入价值。从整体来看，这样的教学方式，往往会使得学生的兴趣度低。学生也不会积极主动地融入数学课堂中来，更不能够起到引导学生了解和巩固相应的数学知识的积极作用。

（二）教学枯燥无趣，不利于提升学生的想象力

现阶段的教育非常重视学生的各项学习成绩提升，因此，教师在具体的课堂教学中，往往会给学生讲述较多的理论知识而忽视了学生的实际掌握。针对一些较为抽象的概念性以及侧重于培养学生空间想象能力的题目，这样过快的理论知识传输，往往不利于学生接受和掌握相关的知识，长此以往，也不利于提升学生的空间想象能力，推进学生的各种创造性思维的灵活转换。

（三）教学手段单一，不利于提升学生的思维力

针对大多数小学的教学现状来讲，总体来说，教学手段较为单一，而教师对于一些多媒体技术的掌握程度也不够熟练。无法通过灵活运用多媒体来引导学生了解并学会直观清晰的观察相应的图形。从整体来看，结合着这样的学习方式，学生很难在成绩和思维上有一个大的飞跃，不利于引导学生在启发式探究问题的过程中学会养成一个探究数学问题的好习惯。

二、基于现状提升小学数学课堂质量的有效策略探究

（一）借助于生活化教学，激发学生的学习积极性

通过将生活实际与理论知识有机的组合在一起，引导学生在生活实践中去感受数学知识的奥秘。结合着这样生活化的教学，能够引导学生在主动参与生活，了解生活的过程中来有效的学到更多的数学生活知识。学生在主动思考，积极探究的过程中，也能够感受到生活与数学息息相关，学会将生活理论应用到实际的问题解决中。结合着这样的方式，能够有效地激发学生的数学学习的兴趣，培养学生的兴趣爱好。借助于生活化教学在拉近距离，缩小差距的过程中能够将数学与实践紧密地结合在一起。丰富学生的体验的过程中能够起到激发学生学习动力的积极作用。

例如：教师在讲解三年级上册《长方形和正方形》的相关问题时，由于学生本身对长方形和正方形有一个简单的了解，但是却无法从概念的角度去具体的分析长方形和正方形的特点。因此教师在具体的知识讲解过程中，可以从纸箱子以及魔方这些生活常见的物品出发，引导学生通过观察这些图形的各边长来进一步了解长方形和正方形的区别？为了方便学生对长方体和正方体的深入了解，教师在结合着纸箱子以及魔方进行知识讲解的过程中，可以引导学生学会从正面，侧面以及上面多个角度去观察这两种图形。学生在主动观察和积极思考的过程中便能够将生活中的这类事物与这两个图形的基本概念有机的联系在一起。结合着这种方式，也能够加深学生对相关知识的理解，结合着这样的生活化教学，能够引导学生在积极主动参与生活的过程中学会了解到数学与生活息息相关的知识，进而丰富学生的学习生活。又如：教师在讲解三年级下册《位置与方向》这一课的具体内容时，由于本堂课的内容侧重于对学生东西南北四个方向的考察，因此，教师在讲解的过程中，可以先通过给学生讲解从书面上看如何辨别方向这一知识点，引导学生通过简单的两个事物方向的位置观察来学会判别某一事物在另一事物的哪个位置。为了起到加深和巩固学生理解相关知识的作用，教师可以结合着生活中操场，教学楼，餐厅的平面设计图，引导学生根据自己所学的知识来进行简单的位置表达。结合着这样的方式，能够引导学生学会将数学知识应用到实际的生活中，学生在积极参与问题，主动思考的过程中，也能够不断地提升自己的逻辑思维兴趣。

（二）借助于多媒体教学，培养学生的空间想象力

要想起到提升数学课堂质量的积极作用，光依靠生活化教学远远不够，教师在具体的课堂教学中要学会将多媒体运用在课堂中，通过借助于多媒体来丰富学生的课堂的过程中，进一步来让学生学会将各种不易掌握或晦涩难懂的知识形象记忆起来。结合着这样的方式，在培养学生想象思维的同时，也能够引导学生在思考的过程中，学会进一步拓宽自己的知识层面，激发自己对于数学知识的探究意识。同时，结合着这样的学习方式，既能够起到通过，视觉以及声音的魔力来加深学生对知识的印象，也能够起到激发学生的数学感知兴趣的积极作用。学生在积极地去学习理论知识，掌握相关的数学运算技巧的过程中，也能够在无形中提升了自己的学习能力，培养了自己的数学思维运算能力。

例如：教师在讲解四年级上册《平行四边形与梯形》这一课时的具体内容时，可以结合着三年级上册简单认识正方形和长方形来进行课题导入。通过给学生回顾相应的知识点的同时，也能够起到加深学生对相关概念的理解。在进行这两种图形的讲解过程中，结合着多新技术，教师可以先引导学生通过观察图片上的多个不同的图形来分辨出哪些是平行四边形哪些是梯形？学生在积极思考主动探究的过程中，能够不断地巩固相应的概念知识。同时，为了方便学生对这些概念的理解，教师在知识传输的过程中可以结合着分组讨论以及互动交流等各种方式，引导学生学会从多个角度去思考如何区分这两种图形。为了起到激发学生兴趣的作用，教师在讲解的过程中，还可以结合着相关的动画视频教学，引导学生在观看这两种事物的视频中学会总结和认识的这两种图形具体可以分为哪几种？学生在主动思考，积极探索问题本身的过程中，也能够学会了解现阶段数学中所接触的各种基本图形和图形的简单特点。这样轻松灵活的视频观看，既能够给学生营造轻松愉悦环境学习氛围，也能够在无形中激发起学生的学习冲动以及学习动机。引导学生在主动解决问题的过程中学会进一步地去探究问题的根源。结合着这样的多媒体教学方式，既能够起到丰富学生课堂体验，激发学生课堂活力的积极作用，也能够在潜移默化中培养学生对物体的想象能力，推进学生的空间学习兴趣的养成的作用。同时，学生在丰富自身体验的过程中也能够在主动思考，发现问题解决问题的过程中学会进一步了解和认识到解决数学问题的简单策略。借助于多媒体在给学生视觉冲击的过程中，也能够引导学生学会有效的结合多种途径来进行相关内容的探究。

（三）借助于情境化教学，提升学生的思维创新力

释放课堂活力提高数学课堂质量的更行之有效的措施在于情景化教学策略的引进。通过合理的教学情境创设，能够引导学生在主动参与情境，积极融入情境的过程中，学会设身处地地站在情境中人物的角度去思考问题。这样的方式对于学生解决应用问题以及生活实际问题有着积极主动的影响。学生在思考问题和应对各种各样的问题的过程中，也能够有效地提升学生的思维创新能力，推进学生逻辑能力的有效提升。

例如：教师在讲解五年级上册《小数乘法》这一课时的具体内容时，由于本堂课的课堂重点在于引导学生学会用小数乘法来进行简单的数字运算。因此，教师在讲解的过程中，可以创设这样的教学情境“买一个蝴蝶风筝需要三块五毛钱，一个小鸟风筝需要六块四毛钱。请问买三个蝴蝶风筝需要多少钱？”结合着这样的情境导入，引导学生在解决实际应用问题的过程中来进一步了解小数乘法的基本运算。学生在进行简单的连续相加运算的过程中以及运用乘法进行简单运算的过程中，就能够通过对比来进一步了解乘法的本质。结合着这样的方式，既能够起到让学生了解小数乘法的性质的作用，也能够引导学生在主动参与实际问题解决的过程中，学会将小数的乘法应用于生活中的应用问题解决。学生在具体的解决问题中，可以分两种解题思路来解答这个问题。一种是把3.5 元看作35 角来进行简单的乘法运算，最后再将角转化为元。另一种是通过连加法来进行简单的运算。通过将这两种方法进行一个简单的对比，然后再根据具体的结果进行分组讨论和交流，这两种方法的相通之处，便能够进一步总结出整数与整数的乘法与小数乘法的区别和相同之处。结合着这样的教学方法，能够引导学生主动地去参与实际问题的思考中，学生在思考数学，参与数学解决数学问题的过程中，也能够逐步训练并提升自己的逻辑思维能力。同时，结合着这样的有效性学习，也能够起到激发小学数学课堂质量，提升课堂的活力的积极作用。久而久之，长此以往，学生就能够形成比较严密的数学逻辑思维和主动探究数学问题的习惯。在良好习惯养成的积极推动作用下，也能够有效地激发学生本身的创新意识进而起到培养学生文化素养的有效提升。

结束语

总而言之，要想真正地起到丰富小学数学教学质量的积极作用，就势必要引导学生学会从生活化的角度去对数学问题进行一个剖析，结合着教师的正确引导，学生能够在积极主动思考，探索问题的过程中，学会以一种启发的思维和创新的意识去进一步探究数学性的相关问题。