关于小学语文课堂中任务教学法的实施分析

马成英

（甘肃省广河县城关学区牟家窑小学，甘肃 临夏回族自治州 731300）

前言

简而言之，任务教学法主要是指在教学的过程中，通过教师采取布置任务的方式引导学生开展思索和探究，再通过对学生任务完成的效果进行测验的一种教学方法。由此可以看出，这种任务教学法主要是更加强调了学生的自主学习，因此，学生便是作为课堂教学的中的主体，那么教师就需要熟练地掌握任务教学的应用，将其有效的应用在教学的过程里面，那么这将对于提高小学语文的教学质量有重要的作用。

一、通过任务教学实施情景带入，带动学生参与课堂的兴趣

在实施任务教学方法的过程中，教师可以借助一些相对真实的环境，然后再来进行教学，其目的在于让学生能够快速地融入到课堂的学习中来。那么，教师在教学的时候应当根据所教学的内容作为基本点，再加入一些和教学内容相关的情景上的创设，由此可以让教学中的内容变得更加直观和丰富，这样就不仅活跃了课堂的氛围，并且还能够促进学生对于学习内容的掌握和了解。经过这样的方式，才能够更加有效地将教学过程进行得顺利课堂环境也得到了较好的营造，并且学生的学习兴趣将得到提升。

例如：教师在对《司马光》这篇文章进行教学设计的时候，首先教师需要把握这篇文章的主要故事情节，然后可以根据一些日常的话题带入，比如说可以向学生提问：“同学们如果说在你们去河边玩耍的时候遇到突发情况的话，大家要怎么办呢？”此时教师需要用一些比较于接近生活的案例来带动学生的兴趣，引发学生进入课堂。这就是先进行模拟场景，将学生带入司马光砸缸这之前的这种紧张和比较危机的氛围，然后让学生开始思考，应对这样场景还有哪些做法呢？可能有的学生会说，找个大绳子把掉下去的人拉出来；有的学生会说找大人等等，当然当学生开始融入这个情景进行讨论时，教师就需要充分抓住这一点，然后再进一步深入内容，此时教师可以说：“是啊！所有同学都在想办法，那么我们接下来看看古代有个叫司马光孩子他那个时候是怎么做的。”然后再带领同学们往后学习，原来司马光是把缸子直接砸破了，让水流出来，这样让里面的那个小朋友获救了。那么教师要十分注意在进行对这个人物的解说时，一定要注意时刻将学生作为主体不容忽视，而此时学生已经融入了这个情景，教师在教授时就需要注意到学生的表情动作。除此之外，老师也可以把这个故事设计起来,做一个合理的修改,以便让学生更好地了解故事,使人物形象更加的生动与鲜明,并组织学生完成故事里面的几个人物来扮演,这也是在情景教育里的一个相对具体的教学方法,另外老师也可以简单的设计一个剧本或者带动学生临场发挥,让表演学生更加大胆的完成演出,同时让其他学生做出对表演学生的评判与分析。由这种表演的教学情景引入,不但增加了学生的练习兴趣,而且还可以使学生以不相同的学习方法增进对文章内容的认识,以便进一步激发学生的思维。从而进一步引发学生的思考。

总之，这种任务教学法灌入情景的方式，就是要让学生作为主体参与进来，感兴趣起来，达到一种想学，爱学，勤学的过程，教师需要将学生的兴趣牢牢把握住，这是学习任何东西必不可缺的，把握住了学生的兴趣作为切入的教学点，这样教师的教学过程会容易许多。当然如何让在此年龄阶段的学生主动进行参与，这也是教师面临的一大难题，但是如果是兴趣或者好奇心的驱使之下，学生就很容易被带动起来。

二、通过任务教学的完善，提升学生自主学习的能力

在学习任务课程中,也可以导入提问教学的内容,因为学生在掌握教学内容的首要方法是通过对老师所布置的学习任务进行反思,换言之,提问教学法更重视学生的主动性学习能力,而唯有如此,才可以让学生的课程主体地位更进一步地充分发挥起来。所以,在课堂教学时,我们也可以引入问题教育的内容,因为学生在了解课程的第一方法就是通过对教师所布置的学习任务做出反思,也因此,问题教学法更加关注于学生的主动学习能力,也就只有这样,才能够使学生的课堂主导地位更进一步地发挥出来。所以,在上课堂时,教师就可以根据教学内容给学生提出一些具体的问题,同样,教师在学生的自主学习当中,也应该组织学生一起进行一些合作训练,这么做就能够让学生在共同交流和探究过程当中更好地克服个人能力的缺陷,这就对学生的独立探究质量有着非常关键的意义。

例如：比如:当老师在进行《自己的花是让别人看的》这一节的教学案例当中设计教学的时候,老师就可以组织学生之间开展了共同学习。首先,老师可以针对学生们有不同的学习能力、各个学生独特个性、学生们的协作精神等各方面的具体表现以及实际的表现状况,然后老师又可以将学生分为了若干个小组,进而指出下面几个问题:比如说现在德国相当多的人是比较喜爱养花的,所以在学生一开始阅读或者阅读文章中的第二部分的时候,教师就可以让学生想一下文章中的词作者,所表示比较震撼的地方到底是哪些?另外就是像"脊梁"等词汇,蕴含的究竟是什么含义呢?假如放到文字中,具体地又是指哪些呢?又比如说比较喜爱花的德国人,在屋子里看见花的时候为什么就只有花的脊梁,那么教师就可以让学生更加深入地思考了一下。而当德国人在街上的时候看到的,又是一个什么样子的场景呢?除了从这些问题上的导入启迪学生思考,加强学生去自主学习之外,如果老师还能够从一些词语上的积累,比如这篇文章,写关于花的,那老师就可以适当地让学生们去自己找些描写花的好词句、描写花的美文美句等。从而使学生由问题的驱动，带着任务的方式，去自主学习，以及积累，对于语文的后续学习是有极大的帮助。从长远的学习语文来看这将对于提升学生的语文素养，起到非常深远的影响。由于不断地从问题而引发学生去行动，学生的学习主动性就被有效的调动了起来，对于相关阅读到类似的文章或者语段，学生的印象也会更加深刻一些，那么在这样不断强化学习的过程中，任务教学法所发挥出来的作用意义不凡。

所以，将任务用问题的迁入，学生的思维被打开，会促使学生去思索，找到答案，渐渐的学习训练当中，学生就会从被动到主动。因为所有人都渴望主动权在自己手里，当然学习也是，通常，愿意学习的，自主且主动的孩子，学习效率和成绩会比被动的学生要可观很多。所以学习知识也是相通的道理，如果一味地靠老师讲，不能够达到理想的教学效果，必须要学生有一定的自主学习能力。

三、通过任务教学的深入，加强学生解决问题的技能

由于小学课程具有高学术性和密集的知识覆盖的特点，一般教师在教学过程中多注重知识的灌输，轻学生自学；重间接知识学习，轻直接经验的获得。这样很容易使学生多方面的动手能力和思考能力，创造力,独立学习能力和发散思维的培养通常都无法在课堂中得以有效训练和养成。要求老师采取任务型教学法,在课堂教学上充分发挥学生的主体功能,训练学生对专业知识的使用能力。任务教学法就是由任务组成课程,在学习任务的完成过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的教学方法,充分调动学习者自己的语言感知能力,同时充分调动了学习者现有的语文资源,在教学实践中了解、理解、运用知识,从"干"中学,"用"中,反映了比较前沿的教育理念，是一种新型教学观和教学形式。

例如：教师在对《各具特色的民居》进行教授时，教师可以利用多媒体先从图片导入，先给学生们出示一些民居图片，让同学们猜猜这些民居在哪些地方，如，江南水乡民宅、西藏民居、客家民居、湘西苗寨等，提高课堂的互动；然后再开始导入主题，一一为学生介绍民居，为学生解答。由此导入新课程：“这些各具特色的房子，真有点天花乱坠，同学们，今天主要就是就走进客家民居和傣家竹楼去参观和了解一下。”为了让教学更加有效，之后教师可以让学生进行分组或者学生自由分组，这样通过小组的自由讨论，可以对于培养学生的竞争意识与团队合作精神起到有效的作用。教师给学生布置任务：可以让学生找出客家民居和傣家竹楼的不同之处，让大家总结阐述一下。或者在文章中在对客家民居和傣家竹楼的写作方式及手法，带领结合历史或者地理因数，对两种民居具有独特结构的原因进行解释。让学生带着相应的问题，去详细的阅读文章，然后再来解决问题。教师需要把把握住教学的目的，开展有效的教学措施，给教学整体打下一定的基础。让学生的进行思考讨论作为主要的，教师的指导教学为辅助，加强学生对课程的理解程度。当学生粗略地了解文章中的关键点以及找出问题的答案的同时，教师再引导学生可以进行分组讨论和思维的碰撞，将最终的答案更加具体。这种教学形式，可以让学生们充分发挥主体地位，开放式的讨论活动可以激发学生的想象力和创造力。

在课程结束后，教师可以采用多重评价标准。让学生把问题的答案总结出来，并以小组展示写在黑板上，教师带领着学生们再从文章中进一步精确答案。通过结合着黑板上每个小组的答案，让学生自己来评选出最优秀的小组，可以给一些小奖励。教师采用多重评价方式，可以充分激发学生的主动性性、进一步培养学生的创造思维，与此同时还能够鼓舞学生表现鼓起勇气表现自己，积极主动地参与到课堂活动中来。因此，在充满活力和趣味的活动课堂中，学生不但掌握了知识，同时也收获了技能。进一步培养了学生的想象力，提升胆量和勇气。使学生有团队合作精神和意识，更加勇于表现自己，并正视自己的优缺点。在小学课文的普通教学中，不难看出任务教学法的创新点，并在教学过程中充分体现出任务教学法实施的有效性。

四、结语

总而言之，现如今的任务教学法的在教学的上的价值以及意义都越来越得到彰显，那么教师对于任务教学法的熟练程度以及掌握度的具体应用将是非常关键的，主要在于如何带动学生的自主学习以及如何有效施行，如何将任务作为驱动来有效带动学生的兴趣以及积极性，都需要教师将任务教学渗透在教学的整个过程中。因此，对于促进学生的主动性才能切实得到提高，进一步促进提高小学语文的教学质量。