浅论中职生英语口语表达能力的培育方法

万云

（南昌市第一中等专业学校，江西 南昌 330000）

前言

对于中职院校的学生来说，英语口语不仅仅是文化课程的重要内容，同时更是未来就业道路上的专业技能。换言之，中职院校的学生若是具备良好的口语表达能力，就能够在个人求职的道路上脱颖而出，拥有更多的职业发展机会。而中职院校的教育大方向就是学生的职业发展。因此，学生的英语口语表达培育与中职院校的教学目标导向是一致的。

一、当前中职教育中学生英语口语表达存在的问题

（一）中职教育大环境中存在的问题

1.英语口语学习氛围有待活化。在当前中职英语的教学环境中，英语学科的校园学习氛围并不活跃，而这在英语学科中的口语学习环节尤为明显。一方面，在中职院校的校园活动安排中，往往更加重视专业课程的教学活动和校园活动安排，针对学生的英语口语提升所展开的校园活动少之又少；另一方面，中职院校的教育过程中往往不需要使用英语来进行教学，而对于英语口语的学习来说，日常学习过程中的交流是十分重要的。总之，在校园活动缺失、口语交流氛围薄弱的情况下，中职院校的英语口语学习氛围有待活化。

2.英语口语教学设施不完备。英语口语的练习往往还伴随着英语听力的训练，作为一门可供交流的语言学科，口语与听力的练习过程必然是相辅相成的。而由于中职院校教育对于英语口语教学的不重视，其本身所设置的英语口语和听力练习的场地和设施也并不完备。事实上，对于中职院校的口语教学来说，日常的口语交流只能够起到活跃氛围的作用，要想真正落实英语口语的教学，还是需要通过系统的训练以及规范的设备来辅助。

（二）英语教学课程亟待完善

1.英语课程教学评价有所欠缺。英语课程的教学评价往往是围绕着教学内容展开，而中职英语教学中对于口语教学考核和评价的忽视，就会使得教学内容中口语模块的相应缺失。换言之，在中职英语课程的教学评价中，缺乏对于英语口语教学工作和学生英语口语学习水平的相应评价。这也正是中职英语口语教学中存在的根本性问题。因此，要想真正落实中职英语教学中学生口语表达能力的提升，其相应的考核和评价是必不可少的。

2.英语口语教学模式无法适应当前的教学需求。在当前的英语口语教学课程中，大环境对于口语教学的忽视必然会导致英语口语教学模式的落后。中职英语的口语表达能力训练，不仅仅是为了提升学生在英语学科上的学习水平，同时也是为了丰富学生的职业技能，使其能够在职业发展的道路上实现个人的全面成长。而落后的口语教学模式仅仅停留在对于学生发音问题的关注上，甚至无法矫正学生在发音方面的欠缺。

（三）学生自身的学习自觉有待提高

1.中职院校学生英语口语基础薄弱。中职院校的英语口语表达教学之所以存在困难，还因为相比于其他普通院校的学生来说，中职院校的学生本身在文化课程方面的学习水平较低，因此其英语口语水平也是十分薄弱的。这不仅仅阻碍了其在当前阶段英语口语表达能力的提升，同时，由于相关学习经验的缺失，他们也无法及时发掘适合自己的英语口语学习路径。因此，在中职院校的学生英语口语表达能力的提升中，教师要正视学生的英语口语基础水平，制定更加适合中职学生的英语口语练习路径。

2.中职院校学生不注重英语口语的学习。中职院校学生英语口语表达能力之所以欠缺，不仅仅在于其本身的硬件条件存在问题，即英语口语基础薄弱，同时学生本身也并不重视英语口语方面的练习。在学生的固有观念中，中职阶段的学习生涯只需要学好与专业课程相关的知识，而文化课程的学习并不是重点。此外，在学生的未来职业规划中，他们也没有将英语口语表达能力作为个人未来发展的必备技能，也没有意识到英语口语表达能力可能会成为其个人发展中的关键要素。

二、中职生英语口语表达能力的培育路径

（一）完善英语课程教学安排，增加英语口语考核比重

要想真正落实学生英语口语表达能力的培育，就要明确规定英语口语教学中的相关考核内容。在英语口语表达能力的考核中，教师可以设置不同难度等级、不同形式的相关考核，并以此来帮助学生找到自己在英语口语学习中的薄弱点。由此，在英语学科的学习中，增加英语口语表达能力的考核比重，就是在完善英语课程的教学安排，落实英语口语表达的教学工作。

首先，不同难度等级的考核可以出现在同一场英语口语测试中，学生可以以闯关的形式来进行测试，即只有通过了这一关的考核，学生才能够进入到下一个难度等级。这种考核以循序渐进的思路来帮助学生对于英语口语表达逐步适应，并且能够在一定程度上消除学生在口语表达方面的畏难心理。其次，在英语口语表达过程中，必然存在着交流的过程，而学生要想实现良好的自我表达，首先就要听懂对方所要表达的内容。因此，学生的英语口语表达考核还可以在难度等级的基础上，分为“听力考核”和“口语考核”两个环节。最后，口语表达能力不仅仅考验学生的英语口语发音，更加关注学生所表达的内容是否具备逻辑性和思考性，而学生所表达的内容成为考核中的重要因素。

（二）增设相应口语教学设施，举办英语口语校园活动

中职院校的英语口语表达教学还要依赖于相应的口语教学设施的增设。因此，学校可以为学生的英语口语练习设置相应的练习场所，并配备计算机、耳机、耳麦和相应的训练系统。此外，还可以将中职院校的英语课程安排中单独划分出英语口语课程，并要求每名学生都要修完相应的课时和学分。由此，当校园内的英语口语教学设施和课程设置得到相应完善时，教师就可以在此基础上，落实相关的英语口语表达训练。除此之外，学校还应当举办英语口语的校园活动。例如，学校可以定期举办英语演讲比赛或英语口语大赛。而比赛内容的主题由学生来自主决定，既可以是与学生所学专业的相关内容，同时也可以是其他方面的主题。这些校园活动的增设，就能够在一定程度上活跃口语学习的校园氛围，并以更为丰富和灵活的形式来引导学生参与到口语表达的过程中。

（三）对标中职教育目标导向，更新英语口语教学模式

对于中职院校的教学来说，其最根本的教学目标就是学生在个人职业道路上进行相关的专业技能培训，并进行职业道路的规划，进而实现个人的发展。因此，在中职教育中的所有教学课程，都应当是为了这一目标导向而服务的。而英语口语表达能力的培育也不例外。教师在教学过程中，要对标中职教育的目标导向，并更新英语口语表达的教学目标，完善英语口语教学模式。由此，教师在学生的英语口语教学中，可以通过提升学生在英语口语表达中的学习自主性，来引导学生获得英语口语学习的动力，事实上，英语口语表达能力的提升和学习是无止境的，其必然会伴随着学生职业生涯的发展而得以更新。以外语教学与研究出版社中职英语基础模块第一册第二单元《Listening and speaking》为例，教师在这一单元的教学中，可以要求学生在课前先行进行教材中相关单词的发音练习，并根据自己的理解，尝试用英文句子来解释相应的词汇。这就是学生进行自主探究和学习的过程，而这种在学习中的自主性和自觉性对于学生的职业发展也会产生重要影响。

（四）关注学生英语口语基础，落实相应口语教学内容

面对中职教育中学生的英语口语表达能力提升，必然要充分关注中职学生的学习特性，并在英语口语的教学中，设计出具备针对性的、能够切实解决学生英语口语学习问题的教学设计。因此，教师在展开英语口语表达能力教学前，可以对学生的英语口语表达能力进行测验，在对学生的英语口语基础能力进行全盘掌握后，再制定出相应的教学方案，落实相应的教学内容。总而言之，中职院校的学生英语口语表达训练，必须关注到学生在英语口语学习方面的特殊性，从而落实英语口语表达教学的针对性。以外语教学与研究出版社中职英语基础模块第一册第二单元《Listening and speaking》为例，教师在教学过程中，可以引导学生先行进行“Listen to the dialogue and repeat”的练习，并对自己的复述过程进行录音，将录音文件发送给教师，教师可以根据学生的复述结果来分析其口语基础。

（五）建立口语教学评价体系，提高学生学习重视程度

除了相应的教学考核外，建立英语口语教学评价体系，也是强化学生英语口语表达能力的重要举措之一。一方面，这既是对于英语口语表达教学的及时检验；另一方面，教学评价的建立能够在一定程度凸显英语口语教学的系统性，进而提高学生对于英语口语学习的重视程度。而在英语口语表达教学的评价体系中，教师要设置双向的教学评价。即教师和学生都需要对英语口语教学中双方的行为和表现进行相应的判断。在英语口语的教学评价体系中，教师可以必须将评价内容与教学内容和教学目标进行一一对应。例如，教师在对学生进行评价时，应当对学生的口语考核结果、口语学习水平、学习状态以及进步程度进行评价；而学生可以根据教师所安排的学习任务是否合理，教师自身对于是口语表达能力的关注度进行评价。

结束语

总而言之，中职院校对于学生英语口语表达能力的培育，必定是在当前英语口语表达教学的基础上，解决教学中存在的问题，进而实现英语口语教学工作的质量和学生个人英语口语表达能力的双重提升。