浅谈班主任管理工作中生命教育的意义及对策

彭丽

（云南省迪庆州民族中等专业学校，云南 迪庆 674499）

班主任是班级学生的组织者、教育者和引导者，是学校全面实施教育教学计划、实现育人目标的基层教育者，其工作直接关系到学生的健康成长。引导并帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使之成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质技能型人才；引导学生提高自己的心理素质，不惧困难，积极面对新事物，勇于接受挑战；引导学生积极参加社会实践活动，充分认清自身定位，对人际社会有所了解；注重培养学生的自立意识和安全意识。教育学生严格遵守国家法律制度，知法守法；教育学生在校严格遵守学校的各项规章制度，不违反纪律规定，自觉遵守社会公德和中学生行为规范；教育学生尊敬师长、团结同学、文明礼貌、诚实守信；教育学生关心集体，培养集体荣誉感和责任感，促进良好班风的形成；教育学生勤奋学习，努力提升自身素养，重视职业能力素养的提升。培养学生的自我管理能力和服务意识，增强适应环境的能力，学会与人友好相处，树立健康、正确的人生目标。同时指导学生做好职业生涯规划，帮助学生树立良好的职业观和就业观。

一、当前中职生命教育的状况与教育契机

（一）中职生命教育的现状

生命教育贯穿于人的一生，它是科学教育以外更具现实意义的基础教育，因此随着社会的更迭，更加受到人们的重视和关注。青少年的生命教育现状可从三个层面来分析，分别是生理层面、心理层面和社会层面。生理方面，青少年多通过大众传媒、网络和课外书籍以汲取生理知识；心理层面，青少年对生命教育认知度低；社会层面，社会对青少年生命教育关注度低。

（二）深化发展中职生命教育的契机

2020 年初，受新型冠状病毒影响。各学校纷纷开展线上教学，齐心抗击新冠疫情。疫情危机促使人们重新叩问生命的意义和价值，而“危机”既有“危”也含“机”。教育工作者们在该情形下也更加有义务把握生命教育契机，通过线上教学浸透有关生命的教育。

二、生命教育相关研究简述

随着我国学者对生命教育关注度的提高，其内涵也出现了变化，直至目前仍难形成统一。学者李萍主张：生命教育理所当然应以人类自身的生命尊严和价值为基础前提，教育的目标即是提升人生命的整体性与和谐性；学者郑晓江主张：生命教育从内涵上看是关于生命的教育，但不单单是保护人的自然生命的教育，生命教育中蕴含着的人文教育、生命价值和生命意义等内涵显得尤为重要，围绕人文性展开生命教育是必然的。冯建军教授还指出，生命意识的教育是时代所亟需的生命教育类型，依次为三层次：珍惜生命、解决生存之意义以及超越世间万物的极和谐境界。现代物质生活质量的改善并没有带来人们心灵上的富实，相反，带来的是对生命的漠视。艰难环境中亦有生命意志坚强的人，关键在于人们用什么样的态度看待生命。生命教育的伟大使命之一本是苏醒人类的生命意识。众多学者为生命教育的目标和内容研究做出了努力。总结发现，他们都不约而同地认为生命教育在以人为本的基础上，必须要和社会实现接轨，即服务于社会，实现自身生命价值的升华。

三、当前中职生生命教育的建议

（一）逐步完善学校管理

第一，学校教职工全员参与生命教育的各环节。

不仅是一线教师，后勤职工等都需要引导中职生习得一定的生理知识，理解生命含义，并建立合宜的生命价值思想。不仅教师在生命教育的过程中的作用重大，学校的管理和服务人员等都应配合教师投入其中。

第二，生命教育应自觉贯穿教育全程。

学校教育是知识教学最直接、最高效便捷的方式，与家庭教育不一样。教师可以在教学中对学生进行生命常识和生命意识教育。

第三，评价机制对生命教育的建议。

教师可通过收集青少年生命教育开展情况、学生体验感受、教师实施感受等信息，更好把握当前生命教育现状及其实行过程中大概会出现的问题，提议解决途径，提升生命教育管理的实效。

（二）引入激励机制

起先，激励理论并没有被教育教学所应用。随着时代变迁，一线教师总结出了一套适合运用在教育管理领域当中的激励理论，即教育激励理论。教育激励理论能够一定程度地激活学生“乐学”的心态，使学生学友所获，学有所得。

第一，要多鼓励学生，提升他们的信心。

青少年正处于青春关键期，较小学生而言，他们更期盼得到来自教师或家长的认可。来自班主任的鼓励会增加学生对特定知识之兴趣。他们会更愿意接受生命教育，对自己生理上的变化也会更从容接受。

第二，灵活的方式管理学生，激励他们的自主能动性。

生命教育教学和传统教育教学一样，并不是一线教师单方面的付出就可以完成目标，收获成效的工作。给予学生条条框框以外的并以一定灵活方式进行管理，加强师生间的互动，能够使生命教育的实施“事半功倍”。

（三）班主任例行性事务中贯穿生命教育

人与社会若脱离彼此，就丧失了各自的意义。塑造中职生的社会生存能力以及人际交往能力是每位班主任渗透生命教育的必经之路。

首先，班主任应带头树立生命意识。人们称赞生命之美好和独一无二，却也免不了哀叹其不可逆性。班主任应给学生做好榜样，对生命常怀感恩之心，尊重自己以及他人的生命，在生命面前怀以崇高的敬畏之情。中职生还要在班主任教师的协助下加深对生命的解读，了解并珍惜生命。教师更要让学生明白，世界不以自己为尊，对于他人甚至世上的一花一木一动物都应怀有生命敬畏心。

其次，班主任应秉承“以人为本”。班主任应时刻以学生健康茁壮成长为出发点，对学生的身与心发展给予高度关注。此外，班主任在渗透生命教育之时，除了生存知识和生存方法方面的教授，更要让他们意识到，生存绝不仅意味着简单活着，纵然活着，也会有各种烦恼和难题不可阻挡地扑面而来，要学会应对这些潜藏的危机。例如，突发事件自救常识，吃、住、行各方面的安全知识等。适逢新冠疫情防控的重要阶段，为了夯实国家的防控成果，班主任可以寻求生命教育契机，展开防疫相关的主题班会或课外活动。

（四）有效家校合作是推动生命教育的桥梁

学者刘长铭曾在一次访谈中表示，家庭教育之于孩子异常重要。他提出教育最终的价值不是为了考试，是面向生活。家校合作越来越重要，这恰是印证了有效家校合作是推进学校教育的有力保障。

第一，清楚家、校共同教育的职责。

就是要颠覆传统观念，即认为把孩子送进学校，所有与教育相关的责任皆全权推卸给校方了。尤其是生命教育，传统家长甚至羞于向孩子普及生理常识，从不过问孩子的心理健康状况，只关注试卷上冰冷的分数。在生命教育过程中，双方承担同等分量的责任，且缺一不可。

第二，丰富家、校合作内涵，拓展生命教育途径。

国内存在“唯分数论”“唯考试说”的思想，忽略学生综合素质的提高。以往的家校合作，如家长代表与校长座谈会，各班家长会等常常仅围绕学生的学业表现和升学情况等。在家校合作内容中加入生命教育的内容，为家长提供切实可行的指导方案。

在具体开展中，学校可结合学校自身和学生家庭的实际情况，充分利用互联网优势，依托网络平台，提高效率。

（五）关爱学生，服务学生，帮助学生尽快适应学校生活

学生进入中职学校，学习、生活以及人际交往都发生了很大的变化，会产生不适应。这时学生更需要关心和帮助，作为一名班主任，要经常深入班级和宿舍，找他们谈心，了解到他们的心理变化，帮助学生解决生活中困难，帮助他们尽快地适应学校生活。特别是要帮助性格内向不善交流的学生，他们遇到困难、不愿求助，常常感到孤立无助，生活没有乐趣，心理多会出现问题，悲观消极情绪严重，辍学回家意愿萌生。另一方面，中职学生有强烈的好奇心，容易接受新事物，但面对来自社会的诱惑，自身缺乏理性的辨别能力，很容易上当受骗，个别学生甚至误入歧途，这时更需要班主任老师的开导与帮助。关爱学生，对学生犯的错误，在处理过程时要谨慎、要有耐心，纠正错误的同时，尽量避免对学生造成身心伤害，使犯错的学生能够迷途知返。

（六）建立完善制度

建立科学完善的制度，才能提高班级的管理水平，才能培养出高素质的人才。所以必须要加快相关规章制度的建设与落实，及时更新完善。并依据制度对工作进行规范管理，对执行过程做好监督，才能确保班级各项管理措施都可落到实处，保障班级管理工作的有序开展。抓落实要明确责任，做到责任到人，只有这样才能确保执行的质量，避免出现问题相互推诿。要有合理的处罚制度，对违规行为绝不姑息，严格按照规定处理。让学生认识到制度是用来约束那些不自觉的人，对违纪的学生进行惩罚，对遵守纪律的学生是一种保护和激励。让全体学生参与到制定班规中，他们就会认同制度，遵守制度，让班级活动有法可依，只有这样才能维持好班级秩序，才能确保广大学生们能有一个良好的成长环境。

四、小结

生命教育是以生命为中心的教育，习主席说“少年强则国强”国家的兴旺极大地受年轻一代生命质量的影响。在学生中开展生命教育是历史的必然和应然。本文在教育管理的视域下，给出了在青少年实行生命教育的见解。国内生命教育势头良好，要抓住机会，不能让关注流于形式，而要落到实处。