初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

王和平

（宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区回民中学，宁夏回族自治区 吴忠 751900）

引言

数学是一门比较抽象的学科，初中生正处于思维发展的关键期，对于学生逻辑思维能力的培养有助于提高学生学习效率，教师要打破传统教学思维，注重在数学科目上进行教学创新，注重培养逻辑思维能力，进一步培养学生的思维延展性和创造能力，帮助学生成为有创新精神和创造能力的人，这样的人才更能适应社会的发展。而随着经济的快速发展，我国的现代化建设需要一批富有创造精神且思维敏捷的人才，而且广大教师也注意到，数学学科不同于其他学科，数学对于思维的培养是其他科目不能代替的。因此教师一定要时刻有培养学生思维的意识，与时俱进，不断丰富自身教学经验和教学方式，用适合学生的方式进行教学工作，积极努力为国家培养高素养全方位发展的人才。

一、数学教学存在的问题

（一）教师的整体素质不高

近几年随着我国不断深化教育改革，在新课改的标准和要求下，各种新型教学理念和方式的涌出，但是实际教学效果并不理想，大都受限于初中教师团队的整体综合素质不高，并且人数不足，初中院校团队中学历高、水平高、综合素质高的教师人才不多，再加上教师的薪资待遇不理想，导致一些高素质的教师人才纷纷选择跳槽，以上这一系列的现象都导致了现在教师团队的问题，教师作为教师育人的职业，在带领学生学习的道路上，首先要以身作则成为榜样，才能为学生起好带头作用，那么教师的自身素质、教学经验、教学方式等就尤为重要，所以教师的整体素质不高，那么初中生的学习结果必然会受影响，所以提高教师的整体素质势在必行。

（二）教学观念的固化

教师在教学中受传统教学观念的影响，教学思维受限制于传统应试教育，在传统教学中基本都采用教师讲学生听的教学模式，再加上缺乏进行教学上的创新，缺乏轻松愉悦的课堂氛围，没有可以调动学生学习积极性的教学方法，对学生的性格特点和心理需求不了解，没有将学生放到教学主体的位置上，导致教师在数学教学中，不能按照适合学生的方式进行讲授，那么学生整体的学习兴趣不高，而且数学本身就是比较复杂的抽象化学科，不够具体化和不够形象化是数学的一大难点，那么学生在面对枯燥乏味的数字的时候很难注意力集中，在学习数学上没有积极主动性，学习结果必然不会理想[1]。教师思维的固化会进一步直接影响学生的对知识的掌握和活学活用。

二、培养学生逻辑思维能力落地措施

（一）充分调动学生的学习兴趣，激发学习主观能动性

数学是一门相对比较抽象化的学科，对于初中生来说不够具体化不够形象化，所以学生在学习中很难充分融入进去，对学习的学习兴趣不高，进一步学习的积极主动性也会受影响，被动式的学习就无法实现预期的教学目标，所以教师对于初中生的教学引导为主，要在课堂上充分调动学生学习兴趣，个人意愿大于一切，激发学生在学习方面的主观能动性，让学生在课堂上有充分的参与度，并且积极和同学教师产生互动，进一步培养学生自主解决实际问题的习惯，才能帮助学生在学习中提高思维能力和综合锻炼能力[2]。才能够促进学生逻辑思维能力的不断提升。

所以教师在教学设计上一定要强调学生是教学主体，让学生在课堂上有充足的学习热情和相当高的学习参与度。教师不能单纯依靠课本知识点进行平移讲解，这样无法深入教学知识点导致学生无法透彻学习到知识重点并发散。而且传统口述讲解无法为学生构建立体思维，那这时候教师可以采用举例子教学，尤其是联系实际生活的案例，学生熟知的生活实际有助于打开学习数学的兴趣，并且会提高学生的参与度和互动。比如在讲授到知识点《平面直角坐标系》的相关知识点时进行提问，假如你在电影院看电影所坐的位置是8 排8 号，那么你会如何形容自己的座位位置，直白的口述讲解无法形象的给学生一个知识点的概念，但是用学生较熟悉的方式打开学生思维创建立体思维，教师在举例子的过程中既帮助学生快速掌握数学知识点，也在学习中培养学生的思维发散意识，所以进一步为培养学生的逻辑思维能力打下坚实的基础[3]。

（二）理论知识和实际相结合

随着新课改的实施，和当下时代发展的趋势，教师要时刻跟上时代的发展步伐，数学逻辑思维的培养和提高对教师的教学方式也提出了更高的要求，所以教师在教学中要使用多元化的教学思维，不断提高自身创新意识和精神，要重视丰富的教学方式的运用，在实际教学中有意识地将理论知识和实际生活紧密结合起来，帮助学生的逻辑思维得到充分的锻炼。教师可以在实际教学中将理论知识点和生活实例相融合，在课堂上多举相关例子，帮助学生透过生活实例引发思考，让学生在探究生活问题时就感受其中渗透的数学知识，有效实现对于学生逻辑思维能力的锻炼，而且教师一定要多使用学生容易接受且感兴趣的方式进行教学，也会更快实现预期的教学目标。

比如在讲授到“有理数”知识点时，为了在教学实践中渗透逻辑思维的培养，教师可以联系实际举例子加深学生对于知识点的概念理解和认知，教师可以举例子进行提问“西安现在的气温是-1 度到5 度”，那么可以从以上得到哪些信息，西安这一天的实际温差是多少，在生活上学生对于负数的了解都仅局限于表面，并没有完全理解有理数的概念，那教师联系实际生活举生活中的例子激发学生思考，帮助学生加深对于知识点的深刻理解，也为学生今后的活学活用打下基础。学生通过案例中的思考也在不断锻炼自身逻辑思维能力的提高[4]。

（三）为学生预留自主思考探究空间

传统教学中大多都是教师讲得多，学生听得多，灌输式教学方式不能更好地引发学生互动、思考、成长，所以在新型教学观念下，为了深化对于学生逻辑思维能力的培养，除了采用激发学生学习兴趣，发挥学习主观能动性，运用生活案例和理论知识相结合等方式，还要注重给学生预留更多的思考和探究的学习空间，教师要及时转变教学思路和方式，鼓励引导学生在自主思考探究中挖掘知识，解决各种疑问，必要的时候教师可以从旁进行指导和引导，帮助想在学生探究思考的过程中潜移默化地实现了锻炼学生的逻辑思维能力[5]。也能够让学生探究中有更多其他的收获，从而实现学生的全面成长和发展。

比如教师在讲授到“函数图像”知识点时，教师可以采用讲授基本理论知识点，其他更深层次的关于函数的概念及内涵等知识点，需要学生自主思考讨论、互相研究分享，让学生真正做教学的主体，教师可以从旁进行指导教学，鼓励学生认真思考函数值与自变量之间的关系变化，可以提供一系列看似毫无关联的点进行连接，让学生进行观察连接操作，通过实际操作和学习讨论能够直观认识到函数的特点，也对特定函数的图像有了更深刻的认识和了解，鼓励提倡学生进行自主探究，教师给学生留出学习空间，锻炼巩固学生的逻辑思维能力。这种联系实际的教学方式才是新型教学模式下应该大力推广的。

（四）合理化教学评价，培养学生逻辑思维能力

传统教学模式下的教学评价过于注重学习成果，而忽略对于过程的培养和关注，所以在新课改的标准和要求下，教师要合理化教学评价，多多关注学生的学习过程，尤其是对于学生在课堂上、课后拓展上、课后作业上的思维引导，及时鼓励肯定学生的优势，对于不足点及时给予分析解决，帮助学生及时查漏补缺，因为学生对于教师的评价很重视，而且在一定方面也能够起到引导学生的作用，所以教师更要重视对学生的课堂课后评价，良好的合理的教学评价有助于对学生逻辑思维能力的培养。比如课后作业的布置，可以给学生留一些发散思维的开放性作业，需要学生思考、讨论等完成，然后在课堂上对于学生的优点进行表扬，对于提升点为学生统一进行分析总结，再次巩固知识点[6]。这样教学评价的形式就为学生的综合能力提高做好铺垫，而且优缺点进行综合分析帮助学生更好地掌握知识点。

除了以上方法以外，教师还应该不断与时俱进，紧跟时代潮流发展，时刻提高自身素养，丰富教学观念和教学方式，教学从学生角度出发，了解学生的性格特点和心理需求因材施教，教师还应对不定期参加教师培训，不断丰富自身进行自我充电，才能在学习的各方面为学生进行潜移默化的影响。

三、结束语

综上所述，在新课改的标准和要求下，在数学教学中对学生的逻辑思维培养和数学学习属于相辅相成，在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，有助于学生发散思维的培养和创造能力的提升，提高学生学习效率，培养学生独立思考的能力、灵活运用的能力。从教学中通过充分调动学生学习兴趣，培养主观能动性，将理论知识和实际生活紧密联系起来，为学生预留自主探究、思考的空间，以及合理化对学生的教学评价等方式去培养学生逻辑思维能力。教师就是学生成长道路上的指路灯，为学生照亮前行的道路，因此教师要努力提升，和学生共同成长，为国家培养契合时代发展的高素养人才。