中职生职业精神培养途径分析

武莉莉

（大连电子学校，辽宁 大连 116101）

中等职业院校是为国家培养专业的技术型人才，来中职上学的学生，多是因在中学时期成绩、日常表现都不够理想，家长为了让自己的孩子有一个一技之长，才会选择到中职学习专业知识[1]。但是由于中职的学生年龄相对较小，大部分还未成年，因此对社会的复杂性，未来职业的选择都没有一个确切的概念，而在中职学习三年后，基本都要走向社会，因此在中职学习的这三年时间除了所学的专业课内容之外，职业精神的培养也显得格外重要，只有对职业有一个正确的认知，树立正确的概念和就业思想，才能使学生将所学专业技术深化和精进才能够在将来职业发展中较为顺利。

一、职业精神的概念

职业精神是指在从事社会活动以及工作中，不仅需要具备过硬的技术能力，而且道德品质、政治思想等，都符合当代社会的衡量标准，其主要日常表现为：爱岗、敬业、团结、协作、共进等[2]。

在当代的社会发展中，所表现出来的职业精神主要具备三个特征，首先，职业精神是社会主义精神体系的重要组成部分，也就是说要符合新时代发展下对道德的衡量和标准，具有正确的政治思想观念，热爱自己的国家。其次就是职业精神的本质是为人民而服务，体现出人与人是平等互利的共性。最后，职业精神的形成和发展具有明显的灌输性，也就是说职业精神的养成是靠后天的教育逐渐培养而形成的。

二、职业精神培养在中职学校教学中的重要性

中职院校的学生大多处在青春期，在这一时期的学生多对未来并没有良好的规划，但是学生的性格等也都在逐渐形成，与之并存的就是具有一定的叛逆心理。而且中职学生大多在初中教师眼中都不属于“好学生”的范畴，因此多数进入中职的学生心理多有多少自卑等负面情绪存在，加之叛逆和迷茫，教师在进行文化技术课程的教育之外，对其心理、思想的教育工作也是极其重要的。

而在这一教育过程中，还应当根据学生的性格特点来进行循序渐进的引导，因为有关职业精神方面的培养，基本都过于枯燥，而且从理论上来看，都是一些大道理，而对这一时期的中职学生来说，对其兴趣性不高，甚至会有一定的抵触心理，因此找到合理有效的教育方法和途径也是早培养学生职业精神过程中较为重要的一项内容。

三、中职职业精神培养的意义

（一）中职是培养学生职业精神的基础保障

在传统的中职教育中，往往对于技术等与智育方面的教育较为重视，而对职业素养等德育教育相对来说重视度不高，多在学生实习前开展相应的几节课程，多重视学生的就业率，而对其今后的发展重视度不高。而随着社会中一些不良事件的发生，国家对青少年的德育教育也越来越重视。学生在还未踏入社会之前，就给予树立正确的职业精神，为今后的发展有着较大的保障作用。

（二）中职是培养学生职业精神的重要环节

在当下的教育体系中，虽然在小学和初中也都开始了相关道德与法治的思想品德教育，但是教育内容较为基础，而学生即将要踏入社会之前进行的职业相关的教育，学生面临的是一个全新未知的社会，因此这一环节相当重要。而且职业精神是需要一定时间的培养，并不是一蹴而就能够建立起来的，首先需要建立正确的人生观、价值观，用正确的思想道德来指引，逐渐与其所学的技能相融合，才能够树立一套健全的职业精神体系。不管在之前的初中时期还是在今后步入社会之后，都不会进行这种完善的教育内容，因此中职是培养学生职业的重要环节。

四、中职院校有关培养学生职业精神的现状

（一）缺乏对职业精神的准确认知

中职教师在日常教学中，不仅要教授学生相关的理论和技能知识，还应当通过在技能实践中进行职业精神的渗透和培养，以确保学生在进入社会工作中能够具备良好的职业素养，为未来的职业发展打下坚实的基础。但是在实际教学中，大多数中职学校虽然已经开展了有关职业素养的课程，但是由于培养职业素养是一个潜移默化的过程，在各科教师教学中都应当有所深入，但是在实际中却不够理想，很多教师对有关职业精神的认知不明确，认为只要教会学生技能就可以，教学重心有所偏移，从而导致职业精神培养效果不理想。另外有的教师在进行职业精神培养的过程中，由于教育理念过于陈旧，其教学内容多趋于说教、理论等形式，导致很多学生对有关职业精神的课程兴趣降低，也无法达到最终的教学效果。

（二）职业道德教育内容缺乏新颖化和现代化

“职业道德与法治”等于培养学生职业精神的教学内容是在中等职业技术学校中较为重要的课程，也是培育学生职业精神的课程之一，但是在具体教育中，由于教材内容偏向理论化，很多知识的表述也是站在宏观性的角度来进行的，而对于基础知识相对较弱的中职学生来说，如果在教师只按照教材内容进行教学的话，很容易让学生感觉缺乏新颖化和过于刻板难懂，导致教师在授课过程中，无法让学生与所学内容产生共鸣，不能较好地体会职业道德素养的培育意义，进而不能形成良好的职业道德素质。

（三）学校和企业缺乏利益互补的相处模式

在进行职业精神的培养中，单靠照本宣科的理论教育是无法实现较好的效果的[3]。如果能够跟学校周围的企业进行合作，从企业的角度告知学生，当下的社会需要什么样的人才，学生对职业精神扥该内容的学习热情会高很多。但是虽然有很多中职学校已经开始与企业合作，但是仅局限于就业岗位方面，对于学生的思想、精神方面的合作式教育还不够完善。

另外随着大环境的竞争压力较大，很多企业招收中职的学生较少，大多都是招聘高职或者大专、本科院校的学生，这也对中职院校与企业合作带来了一定的难度，而且在市场经济的压力下，也很少有企业真正注重教育发展，能够将学生的技能实践培训以及职业道德素质培养作为合作目的而进行校企合作的企业也是少之又少。

五、提高中职生职业精神培养途径分析

（一）学校要对职业精神的教育内容有一个准确地认知

为了提升当前我国中等职业学校思想政治教育工作水平，作为中职院校首先应当对职业精神教育引起重视，有着较为准确的认知，在实际的教育过程中，应当将职业精神培养融入各学科的教育中，在实际操作中，应当至少并不限于这三门课程，从学生的第一学期开始，各科教师都应当根据自身课程安排来设计由浅入深的职业精神教育内容，以对学生进行一个长期的培养，逐渐纠正学生的不良思想。如在英语课上，教师可以介绍我国功名赫赫的翻译学家，并通过他们的成长故事来启迪学生，如一代翻译巨匠傅雷，而他自小就失去父亲，跟母亲相依为命，勉强度日，朱生豪，著名的莎士比亚戏剧翻译家，却出生在一个没落的商人家庭，而且由于痴迷翻译，最后积劳成疾，英年早逝，但是他翻译的巨著被世界称之为宏伟的工程。而且他们的人生都是经历着坎坷和苦难，但是他们对待自己的专业，无疑不具有坚韧不拔的钉子精神和工匠精神。通过英语教师结合教学内容进行相关人物的讲解，能够有效地激发学生学习的积极性，甚至有的学生将自己所学专业的泰斗树立成自己的偶像。由此可见，学校正确认知职业精神教育，融入贯穿到所开设的各个学科中，能够让学生在学习相关专业的同时，也对职业精神逐渐有了清晰地了解，有利于学生在学校的学习，更有利于今后走向社会后的发展。

（二）进行多元化教育，提高学生的职业精神思想

学校和教师提高对学生的思想政治和职业精神的教育，其主要目的是对学生进行良好的培养，在进行思想品德教育的过程中，应当按照学生的具体情况来因材施教，切不可墨守成规，过于刻板。应当结合当下学生群体中较为感兴趣的内容而举行。如在《奇葩说》这一综艺节目较为流行时期，很多学生将其中表现优秀的辩手当作自己的偶像，教师在了解这一情况之后，通过观看这一综艺节目，将其形式进行复刻，并设计了一些有关职业教育方面的辩题，如“在工作后是否要具有匠心精神”，“能力与学历哪个更重要”等辩题，让学生按照兴趣进行选择正反方，并提供给学生一些思想品德的相关教材和课外资料，并鼓励学生自行查找相关资料以立正自己的观点。通过进行这种辩论赛事的教育方式，学生们都有着较高的兴趣，并能够自觉主动地查阅和寻找相关资料，有的为了能够打赢辩论赛，除了查找我方立点，还会站在对方的立点上考虑问题，更加深入地查找内容。而且通过这种辩论赛的形式，对学生的表达能力，逻辑思维能力都有一个较好的锻炼，为今后的职业发展也能够带来一定帮助。由此可见采用多元化的教学，不将教育故步自封在教师授课，学生被动听讲的形式里，能够将枯燥的思想政治内容变得活泼有趣，激发学生自主学习的能力，并通过辩题的巧妙设计，来提高学生对职业精神的培养。

（三）加强校企合作，从企业的角度完善学生的精神思想

培养学生良好的职业精神是为了学生在进入企业之后能够在短时间内适应与校园不同的生活模式。由学生平稳过渡到社会工作人员，而在校园教师进行授课的过程中，多是根据课本内容为主要依据，如果与企业进行有效合作，企业会站在另一个角度来对学生进行职业素养，思想政治等方面的内容的教育，与课本内容相融合，能够对学生职业精神的培养起到更好的教学效果。

在实际操作中，可以让企业进行广泛授课和针对性授课的两种模式，广泛授课可将按照年级来划分来进统一授课，而针对性的授课可以按照学校中不同专业来进行，如汽修专业，可让当地规模加大的汽车制造企业来进行宣讲，让学生对自己所学专业，将来会做什么工作，会获得何种成就，以一个企业和一个过来人的角度来进行讲解，多数是分享经验，成长历程等内容，尤其是邀请往届优秀毕业生，重回校园进行分享，能够起到更好的职业精神培养的效果。

结语

职业精神是新时代中职学生适应社会发展需要的核心素养，中职学生的职业精神培养需要全方位多渠道立体化进行。因此在中等职业技术学校对学生的职业精神培养的过程中，应当结合当下的教育机制，不断丰富教育教学模式，探索发掘多元化的教育模式，以更好地达到对学生职业精神的培养和教育。在实际教育过程中，还需要注意职业精神的形成，并不是一蹴而就的，需要逐渐引导、摸索、培养才能够帮助学生建立完善的思想品德以及职业素养，并树立正确的职业精神，从而提高学生学习动力，为学生今后的发展提供综合竞争的能力。