谈信息技术教学落实“育人为本”教育理念的策略

段文彬

（河北省固安县职业中学，河北 固安 065500）

“育人为本”是国家基本教育方针之一，这是教育本质的自然回归，也是适应时代发展的需要。信息技术教育课程不仅要让学生掌握一定的实用信息技术，还要通过信息技术教育促进学生的全面发展，学生获得的不仅仅是知识，还要获得情感态度、价值观的提升，形成适应未来社会发展需要的各种能力，爱因斯坦曾说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，信息技术教育要全面落实新课程理念，摒弃应试教育的功利性，着眼于学生的发展和素质的提高。

一、落实“育人为本”教育理念，致力于学生信息技术综合素养的提高

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”信息技术教育要立足于学生综合素养的提高，这样才能促进学生全面发展，让学生变得更加聪明和智慧。首先，通过信息技术教育可以培养和发展学生的抽象思维能力。信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决把抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。比如：计算机中树形目录的认识，是一个比较抽象的过程，学生通过分析、思考、学习，化抽象为形象，化静态为动态，其抽象思维必然会上一个新的台阶。其次，通过信息技术教学优化学生的思维品质。信息技术是一门操作性很强的学科，学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。同时由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错或死机，因此 能够培养学生思维的敏捷性、严谨性，在潜移默化中使学生的思维品质得到优化。再次，信息技术教学能够培养学生适应未来生活的能力。信息技术教学的目的之一是培养学生利用计算机获取信息的能力和处理解决问题的能力。现代社会飞速发展，各种学习、生存条件发生了巨大的变化。如阅读，要求学生不仅能阅读印刷读物，而且随着全球网络化的到来，如何高效、快捷地阅读网络上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。再如“写”的能力，不仅能借助计算机“写”，更为重要的是能将自己的想法或需求写在网上，和全世界的人交流，从而获取更多的帮助和启发。总之现代信息技术已经深入到社会生活的各个方面，在各个领域发挥着巨大作用，信息技术应用能力是未来人才必备的基本能力，提高学生信息技术综合素养是信息技术教育落实“育人为本”教育理念重要举措。

二、落实“育人为本”教育理念，要尊重学生主体地位

新课程理念强调，学生是学习的主体，教师是学生学习和发展的组织者、促进者与合作者。在信息技术教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，给学生充分发展的空间。教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师的单纯讲解教给学生只是静态的知识，如果脱离了学生自己的探究，就如同纸上谈兵，虽然头头是道，但百无一用。作为信息技术教育更应该尊重学生的主体，培养学生的自主参与意识，让学生在经历知识形成的过程中，发展信息素养。信息技术教育的教学首先要让学生自主参与到教学过程中来，鼓励学生自主探究和发现，注重精讲多练因材施教。对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲，而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。还要让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。其次，要发挥信息技术课的优势，注重与其他学科的整合，相互促进，协调发展，促进学生综合素养的提高。如物理教学中，在机械波介绍横波的形成时，教材上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移，总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果用Nash 制作波动模型的动画课件进行展示，通过视觉的动态刺激，直观的感受，学生就会在脑海里留下深刻印象。其他内容如电磁场、磁感应线、电磁振荡等比较抽象的内容，可以通过信息技术处理，变成直观情境，顺利地实现了由抽象到形象的转变，提高了教学效率，促进学生综合素质的全面发展。

三、立足“育人为本”，注重学习方法的培养

方法的教学是最根本的教学。我国早就有“授人以鱼，不如授人以渔”的教学高论，授人以鱼，只供一餐之需，而授人以渔，可以供养终生，受益终生。传统的教学只注重知识的积累，不注重能力的培养，限制了学生创造力的形成与发展。信息技术日新月异，作为教师，应该站得高、看得远，要让学生掌握规律性的知识，即具有思想性的、有价值的东西，作为信息技术教育更应该尊重学生的主体，培养学生的自主参与意识，让学生在经历知识形成的过程中，发展信息素养。信息技术教育的教学首先要让学生自主参与到教学过程中来，鼓励学生自主探究和发现，注重精讲多练因材施教。对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲，而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。还要让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。例如学生一开始并没有学习程序设计，但在学习程序设计之前，就应该让他在他所学习的应用软件中，通过对软件的窗口学习、对各项功能菜单的学习、对工具的认识，逐步体会到这类的设计思想，从设计思想中，抓住一些现代计算机软件设计中本质的、规律性的东西，让学生学会解决问题的基本思路和方法，养成独立解决相关问题的能力。这对学生思维的发展，对今后学习程序设计的有关问题，乃至对他以后创新精神的培养都有着非常重要的作用。因为发展学生的现代素质是现代课堂教学的出发点和归宿。首先，在基本操作方面，要有意识地只讲一些主要的设计思想方法，而一般的计算机操作通用规则反而根本不讲，而让他们自己去找，一旦学生自己找到了方法，这种记忆就是非同一般的牢固，决难忘记了。如学习FLASH 动画制作，可以抛弃各种教材中先讲窗口简介，再讲术语、菜单、工具箱、时间面板的方法，而是仅用几分钟，简单介绍了一下界面，就直入主题，讲简单动画的制作，并且提前告诉学生们，我们将通过实例的制作来熟悉菜单、工具箱的用法，通过制作来认识和深刻理解时间轴面板的意义，这样学生不仅很快看到了自己制作的活生生的动画，而且因为有教师在讲述过程中不断地提示，加深了学生在使用中体会各种功能用法的认识。基本操作知识都是接触计算机以后反复要用到的，让他们自己体会比手把手教会他们更有价值。教师要有意识地培养学生的自我发现、自主学习的能力。其次，要进行学习方式的改革，开展探究性学习，掌握学习方法。如在FLASH 动画制作的教学时，教师把几十个制作好的动画源文件，链接到教师制作的多媒体教学主页上去，让学生打开这些源文件或下载到本地硬盘上，让他们自己去分析、研究制作范例，教师引导他们查看每个范例有几个组件，几个图层，每一帧，每一个对象有什么参数设置。学生的思维就如潮水般打开了，他们运用局域网、打开网页、下载文件、运用看图软件选择动画素材，然后利用动画源文件研究它的组件、图层，通过研究时间帧面板来发现每一个动画的制作方法，再返回来完善自己的制作。通过实践操作，学生不仅成功地把握住了范例的精粹，而且他们决不照搬范例，而是制作出比范例更新颖的动画，感悟到老师是教给了他们真正的学习方法。

四、落实“育人为本”教学理念，要注重学生综合能力的发展

信息技术教育的根本目的就是让学生形成可持续发展的能力，因此，育人为本，促进学生全面发展、全人发展是信息技术教学的核心任务。信息技术教育要提高学生基本的信息素养，首先要坚持面向全体学生的原则。面向全体学生，就要考虑学生的已有信息技术技能的差距，并且要根据当前实际情况，制定符合大多数学生现有水平的教学模式，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能有所收获。其次要实施促进学生全面发展的信息技术教育。摒弃单纯的知识教学，要通过信息技术教育，开发学生的各种潜能，提升学生的信息综合素养。同时也必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。如在引导学生使用“画图”中的曲线和文字工具时，首先创设情景，展示一幅“春景图”，让学生联想到大自然中的景物大多是由曲线构成的，然后提出两个“探索点”：1、通过使用“画图”中的曲线工具描绘自己心中的大自然，从而探索发现曲线的画法技巧；2、使用“画图”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之处？当学生最终通过自己和小组的合作，探索总结出“曲线”工具的使用规律和文字工具的使用弊端时，同学非常兴奋。还有同学指出“画图”中的文字形体比较单调，可在Word 中做出漂亮的艺术字复制到图画中。在积极和谐的课堂探究氛围中，学生通过细心的观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢地实践，得到了自己对新知的理解和发现，这种自我探索获得的新知比被动接受的知识印象要深刻得多，而且对于提高学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和解决实际问题的能力有很大的好处。

总之，信息技术教育不是单纯的信息技术技能培训，要全面落实“育人为本”教育理念，面向学生全面发展，注重学生适应信息化社会生存能力的培养，更加侧重于学生的未来发展，着眼于适应未来社会发展需要能力的培养，要让学生学会学习使用信息技术工具和信息资源，为学生终身可持续发展奠定坚实的信息技术基础。