信息化条件下微课在小学数学教学中的应用

洪秋娥

（福建泉州南安石井中心小学，福建 泉州 362343）

信息化已经成为社会发展和进步的主要标志之一，所以在日常教学活动中，通过信息化的升级，使得教学理念和教学方法得以出现多元化发展趋势。在小学数学学科教学过程中，通过信息化技术的引入，使得微课方法运用到日常教学活动之中，创新数学教学理念和教学形式，为学生带来不同的学习体验，刺激学生在数学课堂中开展自主性和主动性学习。

一、小学数学教学微课应用特点

第一，微课教学具有灵活性。在小学数学课堂中灵活运用微课内容，能够为小学数学实践性特点提供强有力的支撑，让灵活性与实践性相结合，根据教学主题内容的变化与学生学习特点的差异，发挥微课内在的教学价值和教学作用，将课内与课外相结合，从教学时间与教学空间中拓展小学数学课程的教学内容，提升小学数学教学质量与教学水平，借微课灵活性特点能够为数学课程教学带来巨大优势，培养学生形成良好的数学思维和数学学习能力。

第二，小学数学微课教学具有趣味性的特点。在小学数学学科教学中，通过引入微课形式能够更好发挥微课的趣味性特点。本身微课教学内容具有动态化和生动性优势，有利于对学生数学课程学习兴趣的激发，特别是对于小学阶段的学生，其好奇心和好动性较强，在日常学习过程中容易受到兴趣因素的影响。所以小学数学教师可通过微课短小精悍的特点，将趣味和内容融入其中，方便学生开展主动性和直观性的理解，进而在课堂教学中营造趣味性的氛围。

第三，小学数学微课教学引入具有形象特点。在小学数学教学过程中通过引入微课方式，能够彰显微课形象性的特点，本身小学生具有形象思维的特征，因此在微课运用之中能够将数学问题变得更加形象化，从而理解抽象化和理论化的知识，更好的帮助学生理解和消化课堂中所学习到的数学知识点。比如在微课教学中可通过动画和视频的方式将抽象化和理论化知识呈现在学生面前，让学生能够通过直观方式产生形象理解。

二、微课在小学数学教学中的应用设计

（一）学习时间自由可控化

在小学数学学科教学之中，学生存在差异化特点，这是因为每一个学生都是一个独特的个体，因此在传统应试教学理念中所采取的整体灌输式教学方法，导致学生出现了巨大的学习差异性，进而实现了两极分化的学习成绩。所以小学数学教师为了积极改善传统教学模式带来的教学弊端，便需要运用微课教学方式，将微课内容与微课时间进行提前设定，并根据不同学生个性化需求进行微课的个性化设计，从而让每一个学生都能紧跟教师的教学节奏。通过微课方式的引入，真正让教师在学生身边随时指导，打破教学实践与空间的限制，让学生能够在课堂之中更好地进行数学问题的答疑，并对学生反应进行积极的鼓励和表扬，使得任何一个学生在微课之中都能够成为优等生，为小学生数学思维形成给予切实的可行性。

（二）利用微课教学模式，减轻教师工作量

在传统应试教学理念之中，小学数学教师对数学重难点内容知识的讲解，通常会借助反复训练的方式来化解当下学生理解不足的问题，这样不单单增加了教师自身的教学工作量，还为学生带来了一定的学习压力，所以为了积极改善这一教学弊端和困境。小学数学教师可通过微课教学的方法，积极引导学生运用微课来进行答疑解惑，并运用反复观看的优势去进行问题的观察和解析，有利于小学数学教学效果的提升。微课教学模式的诞生与应用，使得教师的工作量和工作压力会得到有效缓解，通过录制微课视频，再传输到网络上共享给学生，学生就可以根据自己的实际情况进行反复观看学习。因此，在小学数学的教学中，可以通过利用微课减轻教师教学的工作量和工作压力，满足不同学生的不同需求，提高教学效果。

（三）创设有效的教学氛围

在小学数学学科运用微课形式开展日常教学创新与改革之下，为了凸显教学内容更具灵活性，小学数学教师通常会将微课内容通过多个视频方式组合到一起，运用几分钟的小视频对知识点内容进行详细的讲解和分析，并通过视频和图画的方式增强学生的视觉体验感，使得教学内容更具有创意性和趣味性，营造一个和谐愉悦的课堂氛围，使得学生在数学课堂学习之下形成良好的数学思维。比如，在学习《图形》的相关内容时，圆形、长方形、正方形、菱形等知识点都比较复杂易混，课堂上分散的教学不能很好地让学生掌握之间的相同点和不同点，教师可以利用微课例举出典型的例题，让学生们通过做题来区分每一种图形和用法，教师也可以通过在线答疑的方式及时解决问题，教会学生有效的学习内容和方法。

总之，在信息化发展之下，通过微课形式增强小学数学教学信息化水平，是当下数学教师开展教学改革与优化的主要方向之一，为学生带来轻松愉悦的课堂氛围，促进学生在数学微课教学之下形成科学的数学思维，有效增强学生数学学习能力。