“幼小衔接”阶段幼儿良好学习习惯的培养策略研究

张娜

（燕山大学第二幼儿园，河北 秦皇岛 066004）

引言

幼儿园大班的学生即将面临升入小学的问题，在幼儿园阶段能够养成良好的学习习惯能够提升学生的学习效率，快速的适应新环境下的学习氛围，减短适应期。从目前的实际情况来看，幼儿园阶段的学习一般缺乏自我控制约束力，幼儿及家长一般对学习要求并不高，更多的关注点在生活方面。就算是一些家长关注幼儿的学习，也仅仅停留在学了多少东西，而不是怎样去学习的层面，并没有养成良好的学习习惯。

一、幼小衔接阶段培养幼儿形成良好学习习惯的意义

（一）提升幼儿适应新环境的能力

小学阶段就已经逐渐开始了社会属性，这个阶段的学习能够让孩子进一步的了解社会，很多幼儿在幼儿园阶段没有经过社会属性的培养，或者幼儿园的学习是“三天打鱼，两天晒网”的模式，这类学生到了小学阶段就无法适应好最初的学习生活观念的转变。良好的幼小衔接式教育是在老师和家长的共同努力下，让幼儿能够愉快的与周围人相处和交流，增强孩子的社会属性，这不仅能够提升孩子的语言表达能力，还能够形成良好的性格，对于初入小学的学生来说至关重要。

（二）提升幼儿对新知识学习的积极性

幼儿园的教育都是停留在启蒙教育阶段，小学 教育才是真正教育体系中的一个环节，二者在教学目的、教学内容和教育风格方面有着明显的区别。有些孩子就是因为在二者转换的过程中没有适应，没有形成良好的学习行为习惯，在转变的过程中很难适应新的环境学习效果就受到了影响。对于小学生来说，最初阶段的自信心是尤为重要的，小学生活刚刚开始就没有办法融入群体，学习的积极性就会受到很大的影响，对学生未来的发展是极其不利的。

二、幼小衔接习惯养成的主要教育内容及要求

（一）幼儿学习习惯养成

学习习惯指的是幼儿在幼小衔接学习活动养成的自动的行为倾向，这种行为倾向是不需要监督的状态下自主完成的。例如，在老师授课的过程中认真倾听的习惯，在回答问题的过程中勇敢大方的表达自己观点的习惯，遵守时间不迟到早退的习惯，喜欢阅读课外读物增加自己认知的习惯等。

（二）幼儿交往习惯养成

道德习惯指的是在道德意识的支配下幼儿能够形成持久稳定的交往行为和礼貌行为。例如，见到老师和长辈时有礼貌的打招呼，与同学基础的过程中形成大方的交往习惯，犯了错误勇敢的承认并道歉的交往行为等。

（三）幼儿生活习惯养成

生活习惯指的是幼儿在生活过程中形成了有一定的独立自理能力的卫生、健康的行为方式。例如，饭前便后洗手的卫生习惯，做事情有计划不拖拉的生活习惯，自己的事情自己做的独立自主的习惯等。

三、幼小衔接阶段幼儿良好学习习惯培养的实践路径

（一）幼儿教学活动中习惯培养路径

在很多幼小衔接的教学活动中，学生没有积极参与活动的主观意愿，就算是参与到活动中由于年纪较小也不能把全部的精力投入到学习中去，这就要求教师在活动中用肢体语言和提问的方式来刺激学生，提升他们的关注度。例如老师与幼儿互动时去摸一摸孩子的头，提醒活动中的内容，对于那些因为内向、胆小性格问题不愿意回答问题的孩子主动提问他们，并给予一定的提示，回答之后不管回答的结果如何都应该给予鼓励，让他们有信心和意愿继续参加，积极的思考。对于个别的幼儿存在随机发言，没有组织纪律的情况，教师应该采取正面引导的方式，主动的表扬那些举手发言，坐姿端正的孩子，让他们产生心理上的对比，现在的孩子都比较聪明，攀比心理也比较重，这样就会让他们主动的规范自己的行为。另外，在幼儿习惯的培养过程中也需要利用榜样的作用，让幼儿在身边找到学习和超越的目标，这个目标是容易实现的，在模仿超越的过程中也增强了幼儿像同伴学习的动力，积极的克服自己不专心的毛病。

（二）幼儿时间观念的确立

幼儿园阶段的学习和生活对时间观念的要求不是很严格，但是到了小学之后，上课下课的时间，上学放学的时间，吃饭娱乐的时间都有着严格的限制，孩子若是在幼儿园阶段没有形成良好的时间控制力，到了小学阶段也会带来很多的不便。幼小衔接的培养中，不论是具体的操作活动还是幼儿自己的练习活动，老师都应该给予既定的时间限制，这样会造成一定的时间压迫感，让孩子能够专心的投入活动，从而提升效率。当幼儿进入小学后，会有大量的课堂作业和课外家庭作业需要完成，很多孩子在完成作业的过程中过于拖沓，甚至不想完成，这都是没有在幼小衔接阶段确立时间观念造成的。所以，家长和老师在这个阶段就需要让孩子知道，只有按时的完成自己的任务，才能有更多的时间自由的学习，只有在对的时间作对的事情，才能是家长和老师眼中的好学生。

（三）家庭和幼儿园联动实现共同促进的效果

对于幼儿习惯的养成是由家庭和幼儿园两方面共同影响的，所以单单依靠在幼儿园或者幼小衔接机构的培养是远远不够的，家庭习惯的养成是十分重要的一个环节。快要升入小学班级的幼儿园教师需要经常的以电话、面谈、网络等方式与家长沟通，讲述在园内孩子的表现，让家长知道孩子在学习习惯和生活习惯中出现的问题，老师与家长达成共识后双管齐下，共同促进幼儿良好习惯的养成。

幼儿在完成家庭作业的过程中，家长需要关注孩子日常的写字习惯，纠正其在写字的过程中出现的握笔姿势不正确等问题。因为家庭教育是一对一的指导，这样的纠正比幼儿园中一对多的指导更有针对性。在家长的督促下完成既定量的学习任务，提升了学习效率。让孩子在幼小衔接的过程中适应了小学的学习节奏。作为家长也应该在每天放学之后主动的问询当天的作业和学到的知识，让孩子认识到家长对学习的关心，幼儿在重复学习内容的过程中也是对当天学习内容起到巩固的效果。

在生活方面很多家长为孩子做的准备工作比较充分，每天书包里面的东西和带入幼儿园的零食有整理的很好，这就让孩子在心理上有依赖的感觉。为了能够锻炼孩子到小学后的自理能力，家长应该鼓励和引导孩子自己整理一天所需要的文具、书籍、零食等物品，这也是良好习惯的重要组成部分，让他们学会合理的利用自己书包的空间资源，锻炼自己的动手能力。

（四）培养幼儿早起的阅读习惯和倾听习惯

阅读在学习中的地位十分重要，不仅仅是对语文学科有作用，任何一门学习的前提都是阅读，所以从这个角度来看，阅读对未来学习的影响力不言而喻，孩子越早的接触阅读越能够在未来的学习过程中产生兴趣。因为幼儿的年龄比较小，对汉字认识的不多，所以早起幼小衔接的阅读习惯可以从图片阅读开始。例如，教师在课堂活动中组织一些阅读的小游戏，让孩子在活动中增加对阅读的兴趣，家长在培养阅读习惯的过程中可以起到示范性的作用，回到家中用阅读书籍来代替玩手机，孩子就能跟着家长的步伐养成良好的阅读习惯。

倾听习惯的养成不仅能够帮助孩子增强学习效率，还能够增强社交能力。幼儿的年龄比较小，倾听的关注度不够，在听课或者游戏的过程中容易分心，把握不住说话的要点。在实践的过程中教师可以讲述孩子感兴趣的童话故事，然后让幼儿去总结故事的要点并复述故事的梗概，孩子未能能够得到老师的表扬和第一名的成绩就会提升关注度，集中精力倾听老师的讲述，多次的联系就能改善幼儿注意力不集中的毛病，养成认真倾听的良好学习习惯。

结语

综上所述，在国家提倡素质教育的前提下，幼儿形成良好的学习习惯和生活习惯在刚刚步入小学的阶段是十分重要的，会直接影响未来的身心发展。当然，良好的习惯养成不是一蹴而就的，幼小衔接的过程中需要老师和幼儿的共同配合才能达到预期的目的，让孩子以最快的时间适应小学生活。