探究小学数学教学课堂上信息技术的应用

宋志勇

（新疆库车市第七小学，新疆 库车 842000）

随着“互联网+教育”新时代的到来,现代教育技术在我国教育发展中的作用越来越凸显,已经渗透到我国教育发展的方方面面,深刻影响着我国教育理念、教学模式的走向。在教育信息化大背景下,小学数学教育也肩负着培养创新性、学习型人才的重大使命。随着现代科学技术的快速发展,信息技术在教育领域的应用为小学数学教学开创了新的模式,为传统小学数学教学模式的革新提供了动力和支持,是新时代小学数学教学的一个重要特点。笔者根据小学数学教育的发展趋势,并结合自身教学实践,对如何利用信息技术优化小学数学课堂教学进行了研究。

一、小学数学教学的现状

分析目前小学数学教学活动中信息技术的应用情况可知，现如今小学数学教学整体形势相对固定，虽然教学手段在不断完善变化，但教学的具体形式依然以传统的讲授为主。新的教学发展形势下，小学数学教师并不能依照时代的发展特点来更新教学理念，改变教学模式。传统的板书讲解和理论授课依然是目前小学数学课堂教学的主要形式，这些教学方法会限制新的教学理念的深入发展，也会影响教学质量的提高。想要实现小学生的个体素质发展就需要小学教师结合时代的发展特点来引入符合新发展形式的教学策略；其次，对于年龄较小，思维还不够成熟的小学生来说，其数学思维还未完全发展成熟，需要教师的后期培养才能得以实现，但目前小学数学教师却对这部分能力的养成不够重视，只是在教学过程中单纯地向学生讲授理论知识和解题技巧，通过题目的对错来判定学生对知识的掌握情况，在整个教学过程中，对学生思维水平、逻辑思维和综合能力的养成不够重视，即使学生掌握了题目的解题办法，但并不能理解其中的具体逻辑，在今后遇到更为复杂的问题时就会感到困难。

二、小学数学教学中应用信息技术的优势和不足

分析目前小学数学教学活动的整体情况可知，信息技术在小学数学教学中的应用能够对整个教学活动起到积极的促进作用。首先信息技术的运用能够强化教学氛围，例如教师在课堂上引入一些视频或图片的内容，能够让学生更加专注积极地参与课堂的学习和讨论当中，这对于年龄较小的小学生来说，更符合其认知心理和学习特点；其次信息技术的应用能够强化学生的思维发展，和传统教学模式相比较，教师受新的教学理念的影响，能够结合信息技术的应用来展现数学教学活动中的公式和定义，能让学生更为深刻地理解数学理论知识，包括图形几何知识的讲解，较为复杂的运算等等都能够通过多媒体的方式更为直观、形象地展示给学生，让学生了解并清楚地认识到其中的原理，进而实现学生思维能力的发展。

但在我们看到信息技术手段在小学数学教学活动中应用的优势的同时，也要认识到其中存在的不足，小学数学教师作为信息技术手段的使用者，其个体对相关技术水平的认知和应用能力，会直接决定相关技术在教学活动中应用的效果。虽然科学技术的发展使得信息技术成为目前社会大众广泛应用的一项学习和工作工具，小学数学教师也能够意识到信息技术对于教学工作的重要性，但目前我国小学教师的整体素质水平参差不齐，一些教师因个体专业水平的限制，其教学能力相对较低，在实际教学过程中制作多媒体课件时，会因为个体素质和能力的不足，而难以展现教学的意义和目的，甚至会使得信息技术手段的应用成为表面化的行为，难以体现其真正地对教学的促进作用。

三、小学数学教学活动中引入信息技术的具体对策

（一）结合信息技术引导学生构建思维空间

对于小学生来说，数学课程当中空间思维能力的养成是相对困难的，在刚接触空间和平面图形的相关知识时很多学生会难以掌握其中的要点，在过去的小学数学教学活动中，教师一般都采用实物教学的方式来帮助学生构建空间思维，但实物教学也存在很多不足。例如大部分的实物教具都是实心的，难以让学生形成明确的几何内部构造的想象，但在学生实际解题的过程当中大部分书本当中的几何体都是用线条来表现的，但实物教学却难以展现出几何体的线条特征。但在新的教学环境下，信息技术的应用能够很好地解决以上问题，例如教师可以通过三维动画图像的教学方式，来引导学生掌握几何图形的要点，并帮其构建空间思维能力，帮助学生更好地理解几何知识的相关内容。例如在进行人教版小学五年级下长方体和正方体的教学时，教师可以结合多媒体教学方式预先找出与教学内容相关的三维动画视频内容，同时准备好实物教具，在课堂上通过实物教具和三维动画的对比，让学生更为清晰直观地了解长方体的长宽高以及正方体的棱长等相关内容。要让学生通过实物道具和三维动画的对比来进行几何物体特征的总结，进而了解课本当中有关长方体和正方体表面积计算方式的内容，通过形象立体的三维动画，让学生形成良好的图形认知，进而强化其空间思维水平[1]。

（二）利用信息技术活跃课堂教学氛围

小学生因为年龄较小，思维还不够成熟，很容易受到兴趣的影响而对某一门课程产生浓厚的兴趣，所以小学数学教师要充分引入寓教于乐的教学理念提高学生对数学知识的关注度，教师要尽量减少枯燥无味数学理论知识的传授。在小学数学课堂上引入信息技术能够改变传统课堂刻板的状态，帮助学生构建更为轻松活跃的学习气氛。小学数学教师可以在具体教学工作中结合信息技术的特点带领学生实现教学空间的转移，让学生感受到和传统数学课堂不同的教学氛围。另外教师也可以搜集一些和数学知识相关的声音和图像，通过信息技术手段在课堂上进行播放，为学生构建新鲜有趣的学习情境，在提高其学习乐趣的同时，调动其学习的积极性。例如在进行人教版小学三年级下复式统计表相关知识的学习时，教师可以引入多媒体课件来播放一些声音和图画吸引学生的关注，教师要在课前搜集并整理一些和统计表相关的动画内容，将其插入到教学课件当中，在课堂上带领学生观看相关的动画统计表，依照其中的具体内容向学生提问，并引导学生形成解决问题的能力。当学生被动画内容所吸引时，要在学生注意力最高涨的时候提出预先准备的问题，在提升学生解决问题能力的同时实现信息技术和教学内容的有机结合，进而完成相关内容的教学工作。

（三）依托信息技术帮助学生解决抽象难题

在小学数学课堂上引入信息技术教学，能够让学生更为清楚明晰的了解问题内容，这种方式能够改变传统教学中小学生对题意难以理解的情况。传统的数形结合教学模式是目前比较常见的教学方法，虽然这种方式能够展现一定的教学效果，但对于不断加深的教学难度有时也会力不从心，所以教师可以将信息技术手段引入到数形结合的基础教学过程当中，帮助学生解决数学的抽象问题。例如在进行人教版相遇问题的讲解时，教师可以通过多媒体设备来播放相遇问题的动画视频，例如在动画中设置A/B 两名同学从两地出发，以此来演示相遇和相离的过程，让学生通过动画图像的变化情况来掌握相遇问题的相关概念和内容之后，结合基本的数形结合教学方式的讲解，帮助学生巩固所学的知识内容[2]。

结论

总而言之，在小学数学教学活动中引入信息技术手段，能够让教师实现对教学节奏的把控，同时落实以学生为主体的教学活动，实现教学效率的提升。小学数学教师要从自身能力素质的提升和养成入手，强化信息技术在小学教学活动中的融合，结合适当的时机和方式来提高数学教学活动的效率实现整体教学水平的发展。