浅谈中职学校英语口语训练策略

马华英

（广西桂林市灵川县职业中等专业学校，广西 桂林 541299）

进入新时代，经济全球化在加速，英语作为一种语言，是信息的载体，是交际的工具。因此，让中职学生能流利地开口说英语，能够用英语进行日常交流，并能把英语正确、熟练地运用到国际文化、科技、贸易等领域，是素质教育在中职英语教学中的最终目标。

一、目前中职学校英语口语教学现状及特点

1.虽然大力推行素质教育,但传统的应试依然存在，因此更忽视了口语交际教学。学生和教师对于基础知识如语法过于重视，传统的英语教学模式淡化学生口语的训练，因此学生的口语能力无法得到提高。2.中职学生的初高中学习大多是在农村度过的。很多农村地区学校师资水平尤其是英语教师水平参不齐，有些学生英语基础差，发音不佳，有很强的自卑心理。这些心理障碍严重影响了学生练习口语的积极性。3.考试制度因素。由于目前中职学校的学期考试多数没有听力和口语，因此口语训练未能及时得到教师和学生的足够重视。英语课堂教学主要是语法的讲解，文章的分析以及进行一些习题的演练，虽然教材更新了，但在教法上没有更多的突破。

二、营造宽松氛围，帮助学生树立乐学敢说的信心

教师不仅是学生交际的合作者和协调者，还是语言指导者和课堂的管理者。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。积极开展英语口语交流活动，通过活动让学生进入学习英语的状态，从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。

三、注重语感培养鼓励学生有选择地朗读和背诵

作为教师，应清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。而要将语言材料运用自如，首先，要有语言材料的积累。积累储存须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，并且还可以通过视、听等多种器官参与快速地形成听说的能力。再者，朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失爆、同化、重读、节奏等，能够迅速发展口语表达能力。对于中职学生来说，在熟读的基础上，应再选择一些段落、名著片段等让其背诵，教师应利用一定的时间来抽查，以促使其朗读技能的熟练与提高。这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且更有利于口语表达能力的培养与加强。其次，加强读、背，能形成快捷的语音、语流、语感。语音、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语法错误。因此，鼓励学生有选择地朗读和背诵，是培养学生口语能力的一个很好的途径。

四、利用网络环境，创新口语教学方式，培养中职学生英语口语能力

（一）口语教学在网络环境下的新变化

语言是文化的载体，有极其丰富的内涵。英语教材内容只是信息源，仅靠掌握几十篇课文、对话就学好语言是不现实的。要突破课本框框，使语言天地广阔起来，就要进行大量听、说、读、写和思维训练，而网络环境正好给英语口语教学提供了一个很好的辅助手段。因为网络世界里不仅具有大量的英语口语教学资源，还可以在其中采用超级链接方式，下载有效资源，并使之与教材内容配套，便可极大地丰富教学内容，扩充教学容量。同时，我们还可以利用网络资源制作出多媒体课件，为教学快捷地提供大量、直观、立体的语言材料，生动逼真的语言环境，悦耳动听的教学音乐，使学生的认知过程、情感过程和意志过程在教学活动中得到更协调的发展。

（二）英语口语的教学方法在网络环境下的操作

1.注意口语教学的设计。在教学过程中，科学的教学设计可以最大限度地调动学生的积极性，提高课堂效率。例如，在英语口语教学中，笔者就相关的教学内容设计了一系列的问题。这些问题都是难度适中、便于学生理解和回答的问题。笔者甚至为学生提供一些单词或句子的解释以帮助学生顺利回答岀问题。例如：When did you get there?Yesterday。这样的答案说明学生是抓住了句型的关键词。许多学生都趋向这样回答问题，笔者也认可这样的答案。但是，当学生们已经熟悉了用关键词来回答问题的方法时，就应该鼓励他们用完整句型来回答问题，因为用完整句型回答问题可以使学生从回答问题中获得最大的利益(Donn Byrne,1961)。当然，教师可以提供一些例句来告诉学生如何辨别时态，分清句子结构及运用词语来组成一个完整的句型。以上一个句子为例，笔者就告诉学生要让这个句子完整就要加上主语和动词，形成SV 的句型；而动词也因为问句中助动词did(表过去时)而用过去式，其他部分照抄，最后再加上关键词yesterday，因为表时间或地点的状语要放在句尾，所以最终答案为：I got there yesterday。

2.课堂教学。在网络环境下进行教学，可以给学生创设情境，为学生提供轻松、愉快、有趣的练习形式，为学生创造听说机会，维持学生高涨的学习热情。我们实施网络英语口语数学，就应把围绕创设愉快的教学情境这一网络教学的核心优势作为优化英语课堂的关键。因为在网络中，文字、图形、动画和声音等元素构筑成立体信息系统，不仅有利于教师将多种教学手段优化组合，便捷地创设出切合教学设想的教学情境，来引入课题，复习旧知，学习新知，运用新知，巩固新知，还可以促使学生的心理品质、智能及的个性的和谐发展。英语教学课件制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如，在制作Refusing to give permission 英语课件时，教师可以设计粗鲁的拒绝方式、礼貌的拒绝方式、委婉的拒绝方式、含蓄的拒绝方式、幽默的拒绝方式，让学生体会拒绝的艺术，拓展思维。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力

3.自主学习。利用网络环境，我们可以营造浓厚的英语口语的自主学习氛围和环境，激发学生的学习积极性和学习兴趣，充分发挥学生的主体意识，培养学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习和终身学习的能力，同时为学生提供更多自主学习、训练、探究的时间和空间，给学生更多练习口语的机会和舞台，培养学生的实践应用能力。

在网络环境下，口语自主学习就变得简单了。人机交互的口语训练、学生自我测试评估口语水平、老师布置口语作业、学生完成口语作业、老师批改口语作业都非常方便。老师可以布置学生预习，鼓励学生上网搜索、下载相关资料，然后在课堂上通过局域网，让教学信息互联互通。学生在课后可以直接从资源库调用资料进行自学。这样不仅激发了学生学习英语的热情与兴趣，还促进了学生自主学习的积极性，更大程度上使枯燥乏味的教学内容变得多姿多彩，使循规蹈矩的教学模式随之焕然一新，大大提高了教学效率。

4.模仿法。有效利用英语电影进行口语模仿。英语电影题材多样、语言真实、视听同步，是英语口语学习输入的重要内容。首先，明确模仿目的。从学生口语学习的实际出发，让学生通过电影模仿影片中英美人对话的常用词汇和句型，并在日常交际中创造性地灵活使用。其次，选择合适的模仿材料。影片应具有内容简单、语言地道、发音清晰、语速自然的特点，适宜学生模仿使用。最后，设计科学合理的模仿步骤。为了提高英语语音水平、培养口语交际能力的双重需要，只有遵循循序渐进的科学模仿过程，才能增强模仿的有效性。经过多次示范指导和演练，学生掌握了模仿的方法和操作过程，教师就可以鼓励学生在课余时间自主进行训练，将模仿变为英语学习的一种好习惯和手段。

结束语：中职英语口语教学中，进行口语训练是一个循序渐进、稳步上升的过程，从听到说，从紧张到愉悦，从语音、语调不准确到较准确再到准确，从语言表达错误到少犯错再到正确，从呆板生硬到比较熟练再到脱口而出，从简单模仿到大胆创造再到综合运用。我始终把培养学生听说的能力作为重点，把培养学生实际使用英语去处理业务工作中的涉及交际活动的能力作为最终目标，不断摸索，不断进取，从而为中职教育的发展尽自己的一份力量。