开放性游戏材料在幼儿戏剧主题活动中的价值与运用

许璐璐

（厦门市海沧区新绿幼儿园，福建 厦门 361028）

围绕某个特定的戏剧主题所开展的活动称之为幼儿园戏剧主题活动，是根据幼儿戏剧经验进行整合提升的师幼共同构建的系列活动，从戏剧的表达到戏剧的创作，最终呈现出完整的戏剧表演。所谓开放性的材料是指可移动、操作、支配和改变的、吸引人的、寻找途径简便的物件和材料，无特定的使用方法，可以单独使用，亦可与其他才材料配合，简单、易于操作，又赋予想象的空间的材料，幼儿可以根据自己的想法进行创造。教师应注重投放适宜的开放性材料，为幼儿的戏剧活动创造良好的条件。开放性材料的投放影响到戏剧活动中幼儿对角色的表现欲望，同时能够帮助幼儿丰富故事情节的创编。

一、幼儿园戏剧主题活动中开放性材料投放的价值。

幼儿能够通过戏剧主题活动充分的表达自己的情绪情感，是幼儿学习的一种方式，有利于促进其身心发展和能力提高，对幼儿的生理、智力、语言表达能力、社会化进程及审美能力的发展都起着重要的作用。教师根据幼儿的需求提供更丰富的材料支持游戏，有助于激发幼儿对活动的兴趣，开放性材料的投放，能为幼儿创造更大的想象空间，其价值在于以下几点：

（一）丰富幼儿的戏剧表征行为

投放开放性的材料，幼儿便可不受固定思维的约束，按照自己对开放性材料的领会，充分发挥想象力，运用到戏剧角色的表征当中，提升幼儿的表征行为。

如《蚂蚁与西瓜》戏剧主题活动中，西西对小小说：“你的蚂蚁表演得不像，蚂蚁寻找食物的时候要用到触角的，你缺少一对触角。”小小说：“那我可以到美工区做一对触角。”于是小小来到美工区将毛根卷曲作为小蚂蚁的触角呆在头上。在表演过程中，小小时不时的抖动小蚂蚁的触角，较为形象地表现出了蚂蚁的基本特征。

幼儿运用简单的技法将开放性的材料转变成对表演有效的道具，在形象上与蚂蚁的角色更加的贴切，使幼儿探索戏剧人物特征的开始。

（二）充实幼儿戏剧主题活动的情节

投放丰富多彩的开放性材料，幼儿便可以根据自身的喜好选择材料，从而生成富有趣味的戏剧情节，丰富戏剧活动，从而促使戏剧主题活动充满趣味性。

如《嫦娥奔月》戏剧活动“后羿取弓”这一幕中，幼儿用一块蓝色的布铺在地板上当成一条河流、将绿色的地垫当成一片草地、再把4 张椅子靠在一起，将弓夹在椅子的中间，一座简单的“山”就完成了，幼儿们便开始了后裔翻山越岭找弓箭的情节。

通过场景的布置使幼儿对表演更加的有兴趣，开放性的材料的投放大大地激发了幼儿的创造力与创新力，从而开展一个又一个充满想象力的故事。

（三）提升幼儿在戏剧主题活动中的合作能力

戏剧活动的开展需要幼儿之间的协作配合，开放性材料的能够促进幼儿同伴之间的商讨材料的使用方向与使用方法。

如在《保生大帝》戏剧活动中，幼儿从剧本的创编到剧目的展演，过程中教师尊重幼儿的主体性，给幼儿创造宽松的环境，鼓励幼儿充分发挥想象。幼儿共同探讨适宜主题表演的材料、分工寻找材料、共同设计表演情节与道具；有的幼儿用布制作表演服装，有的幼儿的在美工区用卡纸、彩笔等材料制作邀请函，有的幼儿在进行戏剧的排演，他们都在为这个戏剧主题活动服务，幼儿之间有效的协商有利于促进幼儿之间的合作能力，合作能力对幼儿的综合性发展起着重要的作用。

二、幼儿园戏剧主题活动中投放开放性材料的策略

《指南》中提出直接经验是幼儿学习的基础，游戏是幼儿的主要活动，游戏与生活对幼儿具有特有的价值，基于尊重幼儿自主选择权的原则，满足不同层次幼儿游戏需求，在如何提升幼儿自我服务、自我管理的能力上，使其成为游戏的主导，材料的投放起着关键性的作用。活动中不是一味地投放教师认可的材料，教师戏剧主题活动开展之前，教师通过引导幼儿进行情节讨论、剧本创编、材料的收集等环节拓展幼儿的思维，选择符合戏剧主题活动中情节、角色特点等材料，使幼儿充分发挥想象力，自然而然地推动幼儿主动开展戏剧主题活动。

（一）创设“材料超市”，供幼儿自由取用

“材料超市”为幼儿提供宽松自在的游戏环境，我们打破以往才材料固定区域的限制，给予幼儿更加广阔的游戏空间，根据班级的区域设置，我们将材料投放在不同的功能区，根据材料的品种进行分类摆放，如美工区中的废旧生活物品（废旧手套、袜子、纽扣、酸奶杯、纸卷心、纸盒等），自然物（贝壳、海螺、树叶、树枝等），纸类（卡纸、宣纸、瓦楞纸、糖果纸、牛皮纸、铜版纸等），工具类（剪刀、固体胶、油画棒、勾线笔等），布类（印花布、无纺布、植绒布、亚麻布、广告布等）；建构区投放数量较多的低结构材料，如牛奶罐、纸杯、纸芯筒、纸板、底垫等；数学区中的纸牌、科学区中的乒乓球、艺术“+”的幸运币等，整个班级区域创设就如同超市一般供幼自由取用，即是幼儿的“材料超市”，幼儿可以根据戏剧主题在班级各个区域中选择所需要的材料，为戏剧主题开展服务。

材料的提供直接影响到戏剧主题活动的开展，数量能否充分满足、种类够不够丰富，这都是直接影响的因素。幼儿对材料的选择往往从自身扮演角色的特征、对某种材料执着的喜爱、孩子之间的发展差异而不同，教师要考虑到幼儿的个性化特点，在最大程度上满足幼儿在戏剧主题活动中多样化的需求。幼儿能够自主选择想要的材料，以此来提升丰富幼儿的戏剧活动。同时，教师要不定时的关注“超市”中的“货品”是否能够满足幼儿最近戏剧活动，及时“补货”，这样孩子们的戏剧活动才会不停地得到满足，兴趣才会不断地延续，创造出更丰富的活动。

（二）投放生活性材料，激发幼儿对材料的探究

家庭是幼儿园以外儿幼儿生活时间最长久的环境，也是幼儿获取知识经验的场所，在此环境中生活物随处可见，在材料的投放上联系幼儿实际生活，从而唤起幼儿在生活中的已有经验。《纲要》中提到，引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，挖掘幼儿生活中的材料，有利于幼儿丰富游戏的情节，激发幼儿参与游戏的积极性。

如在《西游记》戏剧主题中“八戒娶亲”的环节，有的幼儿将锅戴在头上当成帽子，有的幼儿用筷子敲击杯子、铲子作为娶亲的音乐，有的幼儿用笤帚当成琵琶，有的幼儿在煮饭，有的幼儿在摆盘等等，通过活动我们可以感受到幼儿拿到此类材料不仅容易联想到家庭生活，还能够探索出材料不同的用途，二者的碰撞擦出了不一样的“火花”，从而体现出戏剧活动的真实性。

（三）投放废旧材料，促进幼儿创新性行为

在当今科技飞速发展的时代里，人们的生活处处都体现着便利，各种物品的更新也是相当的迅速，因此废旧的材料随处可见，教师可以投放适当的废旧材料供幼儿选择，如各种纸盒、纸箱、清洗后的塑料瓶、光盘等等，将这些材料变废为宝，使幼儿获得经验，感受环保的重要性；当戏剧活动中缺少某种道具时，幼儿采用“以物代物”“以旧物变新物”的办法来解决。

如在《蚂蚁与西瓜》戏剧主题活动中，幼儿发现虽然用毛根当做小蚂蚁的触角，但是他们觉得还不够像，想要再制作一个蚂蚁的尾部，于是孩子们七嘴八舌地讨论起来，该如何解决这个问题呢？洋洋提出可以用气球，将气球吹起来绑在屁股后面就可以了，方方说：“气球容易破，不耐用，而且每次表演都要吹，太麻烦了。”庆庆说：“我们可以揉一个报纸球，像晨间游戏的那个报纸球，只是还要比它大好几倍。”样样说：“要揉成椭圆形的才会像。”于是通过讨论，孩子们来到美工区在教师的协助下用废旧的报纸合力揉成了椭圆形，在用胶带裹紧，穿上绳子绑在身后，蚂蚁的尾部就完成了。

活动中幼儿共同商讨道具的制作，提升了幼儿解决问题的能力，在变废为宝的过程中提升了幼儿创造力与想象力。

三、结论

开放性材料给予幼儿无限创造的可能，我们在戏剧主题活动中收集和使用大量的开放性材料已经成为幼儿戏剧主题活动的好帮手。开放性材料一物多用的特点是开展好戏剧主题活动的一个载体，教师必须为幼儿构建一个有准备的环境，即材料丰富的环境，激发幼儿的兴趣，满足幼儿探索的欲望。