新课改背景下高中物理教材优化处理研究

2021-11-27 09:36侯捷
魅力中国 2021年23期
关键词:重力势能高中物理物理

侯捷

(山东省莱西市第一中学,山东 青岛 266600)

引言

高中物理教材的优化需要充分考虑到高中生的实际,然后基于新课改要求适当的进行教材改编,使其能更好的适应教学活动。要想实现这一目标,最为首要的任务就是深入的了解教材,高中物理教师只有基于教材并且其超越教材,同时积极与学生沟通,吸纳他们的意见,才能更好的实现物理教材优化,促进教学质量更上一个台阶。不过就具体情况来看,部分教师并没有认识到这一点,在教育教学中依旧照本宣科,忽视了教材内容的拓展与优化,导致教学很难有效的满足学生的学习需求,阻碍到学生物理素养的提升。就这一方面来说,加强新课改背景下高中物理教材优化处理探究意义重大,具体分析如下。

一、新课改背景下高中物理教材优化处理必要性

(一)与新课改要求相契合

新课改背景下的高中物理教学已经不再将教材当做是“圣经”,而是将其当成是一种教学资源。《普通高中物理课程标准》中明确提出,教育教学不应该受到某种教科书的束缚,应该积极整合各种有助于学生学习发展的资源【1】。为此,高中物理教师需要结合学生学习需求和本校特点合理进行课程资源的选择,以便丰富教学内容,激起学生的学习兴趣,使得学生能够主动参与到教学活动中来,进行知识的思考与探究,达成理想的教学目标。

(二)适应新的物理教材观需要

一直以来,很多物理教师在教材处理上基本都是凭借自身教学经验和思维定势,缺乏对教材的思考与批判,教材优化自然更加无从提及。新课改的推进使得我国中小学教材发生了很大的改变,从以往的侧重知识教授转变成为推动学生更加全面的发展。而对于教材而言,也从以往的规范转变成服务。而对于高中物理教师而言,可以采用插叙的方式进行课程讲解,鼓励学生与自己一起进行探究【2】。这种思想促进了“教材式”教材观的形成,也就是说教材的作用不在于“控制”教学,而是为教学提供助力。这就代表着,教师应用的教学材料可以多元化的,有能力的教师还可以自主改造和优化教材,这样才能更好的发挥教材作用,为教育教学有效性的实现提供助力。

(三)促进教师专业化发展

在传统课堂教学中,教师充当着“课程消费者”的角色,进而难以避免的在课程实施中处于边缘化的地位。新课改倡导教师个性化与创造化的应用教材,这就代表着教师应该转变角色,成为“课程的生产者”,从以往的“教教材”转变成为“用教材”。新课改推行教材多样化的政策,相比较于传统物理教材,新课改下的高中物理教材不论是从组织设计还是内容安排上,都给教师提供了优化的空间,也为教师专业化发展提供了更多的机会。高中物理教师在教材优化中,课程意识、教育认识水平会得到很大的提升,进而获得更好的发展。

二、新课改背景下高中物理教材优化处理措施

(一)易化教材,统筹兼顾

面对同一物理教学内容,有的教师可以讲得浅显易懂,而有的教师却讲得晦涩难懂,导致这一情况出现的重要原因就在于教师能否进行教材易化。一名优秀的高中物理教师应该做到统筹兼顾,采用合适的手段使得教学内容在难度方面与学生的认知规律相契合,降低学生的学习难度,加深学生对知识的理解【3】。在对教材优化的时候,教师应该适当的调整与取舍,照顾到各个层次的学生,使得学生能一起进步。以《自由落体运动》这节知识教学为例,为了让学生理解落体运动规律,教师可以借助多媒体给学生呈现雨滴下落、树叶飘落等自然现象,之后让学生自己总结规律;为了让学生了解到物体下落时的运动情况和那些因素相关,教师可以从最基本、最简单的情况着手,抓住主要因素,带领学生合理构建自由落体物理模型,这样便能化抽象为具体,帮助学生更好的学习与理解,提升教学质量。

(二)深化教材,促进师生互动

就高中物理教材内容而言,部分知识不是很详细,所以需要教师不断的深化,细致的进行解读,帮助学生更好的学习与理解。在此过程中,需要师生之间有效的进行互动,这样才能更好的激起学生的参与积极性,发挥教材作用,提升教学质量。以《重力势能》这节知识教学为例,为了达成理想的教学目标,教师可以对教材进行优化,在课程导入的时候引入多样化的方式,如自制教具的实验导入、雪崩陨石的情境导入等。之后,教师可以围绕重力势能、重力做功等的变化组织教学,让学生认识到重力势能是物体与地球组成系统都具备的。除此之外,教师还可以基于知识点提出问题:“一个人从五楼的窗台上跳下来,为什么会平安无事?”通过这一开放性的问题,能够很好调动学生的讨论热情,并让学生认识到重力势能的变化量不变、高度是相对的等道理。

(三)优化教材,减轻学业负担

优化教材具体就是说进行教材结构与情境的优化,使其能与高中生的学习需求更加的契合,减轻学生的学业负担【4】。需要注意的一点,高中物理教材的优化必须得在国家规定的课程教学计划框架中开展,要不然则会偏离教学宗旨,使得一些不良情况出现。所以,高中物理教师应该根据具体情况制定明确的教学计划与课程结构,为学生的有效学习提供助力。以《摩擦力》这节知识教学为例,教师可以基于教材创设生活化情境,引入生活中的实际问题,如给学生呈现带花纹的轮胎和表面光滑的泥鳅,之后提出问题:“轮胎表面的花纹有什么作用?泥鳅表面分泌的黏液有什么作用?”借助此引出新课,加深学生对本课程知识的理解,促进教学目标更加有效的达成。

(四)活化教材,发挥集体智慧

高中物理教材优化需要教师保持高度的使命感与责任感,主动进行教材的研究与活化,为学生提供更加丰富的物理知识,激起学生的学习兴趣,促进教学质量的提高。在此过程中,教师还得注重集体智慧的发挥,尊重学生课堂主体性。在新课改背景下,教材不再是教学的全部内容,教材是开放的与可变的。在教材优化时,教师可以鼓励学生一起参与其中,使得学生能够真正成为课堂主人【5】。以《圆周运动》这节知识教学为例,为了帮助学生更好的理解,教师在课堂上可以通过多媒体给学生呈现生活中的皮带传动装置或者是自行车齿轮转动图片,然后让学生列举生活中的相关事例,这样有助于增强学生的感性认识,帮助学生构建完善的知识框架,提升他们的物理能力。

三、结语

综上所述,高中物理教材优化处理任重而道远,其中的理论与实践研究方面还存在一些不足,所以需要高中物理教师积极转变传统教学观念,从实际出发科学分析与正确判断各个方面的教学资源,同时充分考虑到学生的学习需求,这样才能促进学生更好的感知与学习。需要注意的一点,物理教材的优化不仅有助于提升学生的学习效率,而且对于教师专业发展也有着很大的作用。

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