试论初中英语阅读分层教学策略的有效运用

陈发祥

（新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市第三中学，新疆 库车 842000）

随着教育领域的不断发展，初中英语学科的重要性逐渐凸显，在英语学科当中阅读部分的教学成为今后教育教学工作的重点。在初中时期,英语阅读理解不仅可以测试学生的英语阅读能力,而且在英语考试分值中也占有不小的比重。因此,英语阅读已成为初中英语学习中非常重要的部分。然而,在当前的班级授课制下,学生参差不齐的英语水平往往被忽视。作为目前教育活动的新模式，分层教学是一种很好的教学策略,教师可以根据学生已有的知识、能力和潜能,科学地将学生分成不同的部分,并引导学生进行有效的学习。分层教学的目的是激发每个学生的学习兴趣和学习自主性,使每个学生获得成功的喜悦,提高自己的成绩,并最终提高全班的整体英语学习水平。分层教学能够有效地提升英语课堂的教学效果，因此初中英语教师要重视在英语教学过程中分层教学法的引入，进一步强化阅读教学的质量，提高学生的综合素质。

一、初中英语分层教学中存在的不足

分析目前初中英语教学的现状，可知现如今大部分初中英语教师还采取传统的单方面讲解的方式来开展教学，会使得学生在课堂上难以吸收英语知识内容，导致教学质量不断降低，另外一些英语教师在课程准备的过程中忽视了学生的个体化差异，导致一些学生在课堂上难以跟上教师的讲课思路，会逐渐拉大班级内英语成绩的差距。教师在备课的过程中要根据学生个体能力的不同，将其分成三个层次，分别为高层次、中层次和低层次，要在教学过程中照顾不同层次学生的学习状况，但这种分层教学法的落实会带来会加大教师的工作量，也会提高备课的难度，所以大部分教师都并未在教学工作中真正落实分层教学法的实施，基本上都以中等层次的学生为主来开展课程计划的安排。这种教学模式会使得学习能力较强的学生难以实现高水平的提升，较低水平的学生学习起来还会比较吃力，能力强的学生能力会越来越强，而阅读能力低的学生并不能实现进步，这种情况下班级内学生英语成绩的差距会逐渐加大，甚至一些英语阅读能力较差的学生会产生厌学的情绪。由此可见，不科学的分层教学法应用起来反而会影响班级英语成绩的提升，甚至会形成副作用。

二、初中英语教学中运用分层教学法的作用

在初中英语教学中引入分层教学法能够有效地落实新课程标准的要求。在英语教学活动中，教师要充分意识到新的社会发展环境下对英语人才的新要求，在教学活动中要以实用性原则来开展教学工作，保证学生能够通过课程的学习掌握基本的语法，同时形成良好的英语表达能力，实现综合运用水平的提升。新的课程标准要求英语教学要保证每一个学生都能得到能力的提升，在教学中引入分层教学方法，能够确保所有学生可以增强英语阅读的兴趣，提高个体能力，真正实现新课程标准的具体要求；其次，初中英语教师在教学中合理地使用分层教学法，能够使得学生更为主动地参与知识内容的探究过程当中，因不同学生其个体英语学习能力各有不同，教师如果采取同样的标准来开展阅读教学，就会使得一部分学生难以取得进步，甚至会因跟不上教学进程而产生厌学情绪，这种情况对于教学质量的提升会有不利影响。分层教学的根本是依照学生的个体特点开展针对性地教学，要保证所有学生在现有的基础上实现个体能力的提升，这是强化学生学习兴趣，让其主动参与到英语学习过程当中的重要方法。

三、英语阅读教学中应用分层教学的有效策略

（一）对课堂进行有效分层，巩固分层教学基础

在初中英语课堂上落实分层教学法最关键的一点是要预先对课堂进行分层，英语教师要从基础课堂入手，重视以学生为主体教学理念的落实，要掌握所有学生的阅读能力和其知识水平的构建情况，以此为入手点对班级内的学生进行分层和分组。之后，对不同水平的学生展开有针对性地教学，教师要保证在教学活动中能够平等地对待每一个学生，对于学习能力较弱的学生要给予充分的鼓励和引导，让其树立学习信心，保证全班学生都能够积极地参与到阅读教学过程当中来，实现分层教学的顺利进行，进而实现初中英语教学质量的提升。例如在新目标版英语七年级上册Unit1 My name’s Gina.Sectiona 的教学过程中，这部分讲述的是自我介绍的相关话题，这一内容和学生的实际生活有极大的关联，所以教师可以引导学生从日常生活入手，激发学生的练习兴趣，首先要向学生提问，当我们在第一次见到他人时，怎样介绍自己？这部分课文的内容不仅仅有自我介绍，还介绍了向他人提问对方叫什么名字等内容。教师可以依照全班学生能力的差别将其分成高层次、中层次和低层次三个类别，为不同学习能力的学生安排与其能力相对应的学习任务。例如教师可以让高层次的学生进行快速阅读，同时在阅读后完成课后题目；让中层次的学生进行整体阅读，能够保证在阅读后掌握文章的主要意思；对低层次的学生要暂时降低要求，带领学生逐字逐句的了解课文的意思和每句话所需要重点掌握的内容，鼓励这部分学生能够在现有的基础上得到提高，逐步发展其英语学习能力[1]。

（二）构建分层学习的情景，激发学生学习兴趣

在初中英语阅读教学过程中，教师在开展分层教学活动的过程中要引入符合分层教学方式的情境，过去的教学活动中，大部分教师都以个体为主导，在课堂上完全以自身的讲解让学生被动听讲，师生之间的关系缺乏和谐的互动，这种师生关系会对学生主观能动性的发挥起到限制性的影响，也不符合今后分层教学法的落实和发展。所以新的教学环境下，初中英语教师要改变过去的教学理念，在构建良好教学环境的前提下引导不同层次的学生能够积极主动地在课堂上表达自己的看法和认知，激发其学习热情，保证英语教学活动能够满足不同水平学生的个体需求。英语教师要分析并了解全班学生的个体状况，结合其个人爱好和性格特点展开针对性地教学活动，让其能够更加积极主动地投入到英语阅读课程的学习当中来，引导学生充分发挥自己的价值，体会学习的成就感，实现初中阅读教学效果的进一步提高。

（三）充分利用课下时间，实现课外阅读分层教学

英语学科作为一门应用较为广泛的语言，其语言表达和阅读能力的提高都需要长久的积累，教师要鼓励学生除了课堂学习之外还要重视课后阅读，要在课后时间引入分层教学，结合科学的教学方式，组织学生在课后深化学习内容。教师可以根据学生的不同特点布置不同程度的课后作业，要保证所布置的作业既符合学生的学习能力，还有一定的拔高难度。另外，教师要在批改作业的过程中，针对学生出现的问题予以点评和解答，实现不同水平学生能力的整体提升。对于能力较强的学生，教师可以布置一些开放性较强的课后作业，强化学生的自主探究能力，让其主观能动性和创新水平得到进一步的发展，引导学生实现自我分析和解决问题的能力；对于英语能力中等的学生，教师在设置作业时，可以安排一些相对简单的阅读任务，帮助其树立后续学习的信心，提高学习的积极性；对于暂时较为落后的学生，教师可以布置基础的抄写或默写类的任务，让学生在巩固基础知识的同时感受英语知识的基本内涵，帮助其建立阅读信心，为日后英语学习打下坚实的基础，实现整体学习能力的高水平发展[2]。

结论

初中英语阅读教学过程中，教师要结合学生的个体能力和学习状况，选择适合其个体发展特点的分层式教学法，结合多样化的教学方法完成英语阅读教学任务，帮助学生实现个体能力的提升，进一步强化英语阅读教学质量的发展。