智慧城市理念下高职新一代信息技术专业群的现状与存在问题分析

王旖旎

（重庆商务职业学院，重庆 401331）

2006 年，教育部首次提出了“专业群”概念，即，将就业率高、教学水平高的专业作为核心专业，然后选择与核心专业类似的学科或专业组成一个集合，通过专业群建设，可以实现教育资源共享并提升整体的教育质量，经过多年发展，许多高职院校已经初步建成了高水平的专业群。智慧城市理念的出现为现阶段的信息技术专业群建设树立了新目标，这增加了工作难度、工作量，所以在实际教学中出现了诸多问题，由此可见，研究高职院校信息技术专业群现状具有现实意义。

一、智慧城市理念概述

自工业革命以来，人类城市化进程加快，这有助于解放生产力并调整产业结构，但随着城市规模的不断扩大，出现了水资源短缺、大气污染和噪音污染、治安混乱等问题，这一背景下，IBM 提出了“智慧城市”理念，即，利用各类先进技术手段改善城市，提高居民的生活舒适度。这一理念的提出为现代化城市建设指出了方向和实施路径，西方发达国家率先开展了相关工作，积累了一定的技术经验，中国自2021年起进行了试点工作，虽起步较晚，但发展速度较快，北京、上海、广州、深圳、重庆等城市先后开展了具有地区特色的智慧城市建设。

对于中国而言，建设智慧城市是非常必要的。当前，中国城市化率已经突破了60%，城市病愈发严重，限制了城市的健康发展，而智慧城市理念的提出，为解决这一问题提供了新方法，通过信息技术感知城市，合理调配各类资源，从而实现智能管理，减少人力、物力资源浪费，有助于城市可持续发展，另一方面，智慧城市建设促进了信息技术发展，这可以帮助国家建立竞争优势，更好地应对时代挑战。除此之外，智慧城市还带动了物流、医疗、教育、交通等行业的发展，市场规模已达到25 万亿元，这有助于扩大内需、调整产业结构。

二、高职新一代信息技术专业群的现状

（一）专业设置不科学

部分高职院校领导层缺乏实事求是精神，为了满足教育部门的要求、建立办学优势，在建设专业群的过程中过于求新求异，开设了许多与信息技术有关的新兴产业，却并不重视提升教学水平、完善教学基础设施、优化管理体制，影响了正常的教育教学秩序。部分高职院校缺少创新精神，直接照搬模仿其他院校的信息技术专业群建设规划，与本校实际情况不符，出现了重复建设问题，无法凸显办学特色，还浪费了教育资源。部分高职院校对专业群建设的认识不全面，对信息技术专业群未进行深入分析研究，课程跨度大。

（二）教学内容落后

虽然信息技术的产生时间并不长，但发展速度较快，在几十年间取得了众多成就，深刻改变了人类的生产生活模式。随着信息技术的发展，信息技术专业的知识更新速度越来越快，但许多高职院校未主动了解信息技术行业的发展情况，仍使用原有的教材，这导致人才素质不足。在智慧城市建设的背景下，社会对信息技术人才的需求越来越高，但高职院校并没有根据实际需要调整专业群，使人才缺口不断变大。

（三）评价方式不合理

在信息技术专业群建设中，开展考核评价是必要的，它可以让高职院校领导层了解专业群建设情况，为工作规划调整提供了参考，这有助于加强专业群建设。有部分院校仍旧采用传统的教学评价方式，局限于考试成绩，这不符合新一代专业群建设的要求。智慧城市建设需要人才具备创新素质，只有这样，才能实现差异化建设，而单一、不全面的评价方式忽视了信息人才的个体差异，无法培养个性化人才。

（四）教学管理过于被动

高职院校的管理模式影响信息技术专业群建设，高水平的管理有助于提高工作实效性。由于缺少边学经验、过于追求经济效益，许多高职院校的教学管理体系不健全，在专业群建设方面，大多采用被动式管理，并未组建统一的领导部门或工作小组，建设工作处于混乱状态，尚未明确本院校专业群建设的内在价值和定位，与上级部门与相关企业的联系较少，这增加了人才培养的风险，同时，对专业群建设或日常教学活动中可能出现的问题并未提前制定专项预案，应急处理能力差，管理效率低下。

三、高职新一代信息技术专业群针对问题的策略分析

（一）科学设置信息技术专业

在进行信息技术专业群建设之前，必须科学设置专业课程，减少不必要的工作。高职院校领导层必须注意自身专业素质的提升，培养开拓创新精神，逐步提高应对风险挑战的能力，可主动参与研讨会、培训会或演讲活动，了解智慧城市、专业群建设的相关知识，明确这些工作对本院校可持续发展的重要性，同时，加大宣讲力度，转变中下层领导教师的观念，为专业群建设奠定思想保障。组建专项工作组，负责信息技术专业群建设工作，通过实地调研了解先进院校建设情况，积累经验，在此基础上，根据教育部门颁布的专业目录初步确定专业设置。高职院校需要主动与那些从事智慧城市建设的企业进行共同合作，明确当下智慧城市建设急需的人才，然后再确定本院校信息技术专业课程。由于信息技术行业的特殊性，高职院校要根据市场需求及时调整课程和教材，以此保证教学效果。值得注意的是，在专业群建设中，大部分高职院校都会以当前较为热门或国家扶持的专业为主，所以高职院校要重视差异化建设，不能盲从，可根据本地区发展情况和办学特色确定专业群建设的定位，以此避免同质化竞争。

（二）优化专业群课程体系

科学完善的课程体系是信息技术专业群建设的基础。高职院校不能拘泥于传统，必须改革课程体系，着重分析教育部门的课程标准，根据本院校实际情况，确定信息技术基础课程和核心课程，科学分配教学时间，不再将成绩作为唯一标准，而是坚持以人为本，兼顾能力、素质、知识三方面内容，重新构建信息技术课程体系。在课程实施过程中，以核心课程为主，以基础课程为辅，完成理论学习后组织学生参与实训，并鼓励他们完成实习任务，通过这些措施，逐步提升信息技术人才的专业素质。

（三）加强校企合作

只在高职院校内部进行建设工作不符合专业群的定义，无法发挥它的积极作用，因此，高职院校要与周边企业或政府部门建立合作管理，发挥各自优势，将学校的教育资源与企业的生产结合，实现资源共享，提高人才培养质量。高职院校和合作企业需要建立信息共享机制，在信息人才培养计划制定、教师队伍建设、课程体系优化时需要权衡双方意见，这可以提高高职院校与企业的信任度，推动信息技术专业群建设。

对于企业而言，追求经济效益是第一任务，而高职院校重视社会效益，在合作过程中企业需要提供实训岗位并扩大财政支出，这增加了企业的经营成本。为了避免双方出现矛盾，高职院校领导层可以转变观念，将企业引入校园，在学校内部建设实训场地，也可以聘请合作企业的技术人员，增加他们的荣誉和额外收入，通过这些方式，减少企业的额外支出。

除了上述内容，高职院校还需要完善考核评价体系。在理论教学阶段，除了考核学生信息技术知识掌握情况，还要将学生的课堂表现、实践活动参与情况、作业质量等内容纳入考核评价体系，利用多元化考核帮助高职学生明确学习方向。在实训阶段，着重考核学生信息技术基础技能的掌握情况，始终坚持过程考核和结果考核相统一，以此调动学生的学习主动性。

四、小结

本文探讨了高职院校如何建设新一代信息技术专业群，简要阐述了与智慧城市理念有关的内容，归纳总结了信息技术专业群建设过程中存在的若干问题，然后从科学设置专业、优化课程体系、加强校企合作三方面提出了针对性解决策略，通过这些措施，可以有效推进专业群建设，提高高职院校信息人才培养质量。