基于数学建模理念的高职数学教学改革探索与实践

彭雪辉

（长沙职业技术学院基础课教学部，湖南 长沙 410217）

随着人们对于教育的重视程度不断提升，现阶段我国的教育进入了黄金发展时期，高职教育也取得了相应的发展，为社会当中提供了较多的具备专业素养和专业能力的专业型人才，推动了我国的经济发展，这也让人们逐渐正视了高职教育的教育地位，对于高职教育也提出了更高的诉求，因此教学改革也在不断地推进，而想要有效的提升高职数学教育的教育质量和教育效率，首先就需要明确高职数学教学改革的背景。

一、基于数学建模理念的高职数学教学改革背景

（一）人才培养目标的独特性

高职教育不同于本科教育，高职教育的应用型较强，高职教育是为了通过教育的展开，让学生掌握一门技术，进而更好地步入到社会当中，树立起自身的社会竞争优势，在这样的情况下高职教育更加倾向于技术应用型人才的培育，因此对于学生的能力培养尤为重视，而数学建模理念的有效应用，可以较好地锻炼学生的数学思维，培育学生的问题处理能力，让学生学会掌握内在规律，与高职院校的教育目标较为契合。

（二）学生特点鲜明

相较于本科院校，高职院校的学生特点是十分鲜明的，因为现阶段对于教育的普及重视越来越高，因此很多本科院校的录取分数线都在逐步降低，在这样的情况下，高职的生源也从一定程度上被拉低了档次，录取标准也在逐渐降低，现阶段高职院校的学生对于学习的兴趣普遍较低，除此之外高职院校的学生学习能力也相对较弱，在问题处理和问题解决的过程当中也面临着较多的困境，而在高职院校学习的过程当中数学学习是高职院校学生尤为头疼的问题，因为数学的概念性和抽象性相对较强，致使高职学生在学习的过程当中面临着较多的问题和困境，无法有效的借鉴生活经验也就无法有效的理解数学概念，更无法有效的利用数学概念解决数学问题，学生在长期受挫的情况下又会进一步降低学生的学习兴趣，让学生数学学习进入了恶性循环。新课程标准的提出无疑为高职院校数学教学的教学困境提供了新的思路和新的方向，重构了高职数学教育的教育目标，高职院校可以通过利用数学建模理念展开对于学生的能力培养，让学生逐渐的掌握规律，形成数学思维，这样就可以从根本上解决高职院校数学教学的教学困境，也是一种较为契合高职院校学生特点的教学方法。

二、基于数学建模理念的高职数学教学改革途径

（一）结合专业特色 提高应用能力

无论是从高职院校的教育标准，还是从数学教学的教学目的来看，在高职数学教育中突出数学教育的应用性，提高学生数学概念的应用能力是十分必要的，数学教学本就概念性和抽象性相对较强，在这样的情况下想要更好地提升教学效果，就需要让学生在实践应用的过程当中逐渐的加强对于数学概念的理解和认知，这也较为符合高职院校学生的学生特点，高职院校的学生学习兴趣相对较低，但动手能力相对较高一些，动手兴趣也相对较高，通过实际问题的解决让学生在应用概念解决问题的过程中加强对于概念的理解和认知，可以有效地避免高职院校数学教学氛围低沉、教学枯燥、无法有效提升学生学习兴趣等问题。

教师在教学展开的过程当中需要根据不同专业的不同未来工作内容有效的规划教学方向和教学内容，科学的选择教学实例，让学生逐渐地感受到数学学习是用来解决问题的，而非纸上谈兵，将概念化抽象化的数学学习变得更加具体更加形象，这样做的好处一方面可以较好地提升学生对于数学概念的理解和应用，同时也可以在解决专业内容和专业问题的过程当中提升学生的专业素养和专业能力，实现较为综合全面的培育。

（二）因材施教，量力而行

高职院校的学生数学基础是相对较差的，在这样的情况下，教师在教学展开的过程当中不可避免地会出现学生理解不到位，不知所云的情况。为了更好地培养学生的数学思维，提高数学教学的教学质量和教学效率，教师应当在数学教学展开的过程当中秉承着因材施教的教育理念，根据学生的知识水平、认知能力重构教学目标和教学内容，在教学展开的过程当中引入更多的基础性的数学知识来加强学生的理解和认知，在展开数学教学传递数学概念的同时夯实学生的数学基础。同时考虑到高职教育的教育特点即通过教育的展开培养学生的专业能力和专业素养，树立学生的社会竞争优势，为此教师在教学内容的确定过程当中，也需要引入专业知识，将数学教学和数学基础知识有效的应用于专业问题解决的过程当中逐渐以此来有效的保障数学教学的教学质量和教学效率，强化学生的理解和认知。

（三）丰富教学方法，提升学生学习兴趣

在上文中也有所提及，高职院校的学生对于学习的抵触心理是相对较强的且学习能力也较为欠缺。在这样的情况下想要更好地培育学生的学习思维，将数学建模理念有效地应用于高职数学教学当中，就需要有效地提升学生的学习兴趣，让学生主动地投入到数学学习和数学概念应用当中，主动学习和被动接受的效率和质量会有质的差别，兴趣是保障学生长远学习的不竭动力，也是让学生重拾自信的重要手段，为此教师就应当以学生的兴趣出发，丰富自己的教学方法，以更加灵活的方式展开教学，现阶段对于教育的研究在不断地深入和发展，教师可供借鉴的手段相对较多，例如通过翻转课堂、分层教学、情境教学、慕课教学、微视频教学等多种教学方式的引入让教学变得更具有趣味性，这其中尤其以翻转课堂、小组探究和分层教学尤为需要引起重视，教师设定题目，让学生们自主地解决问题，利用自己所学的知识以及自己的生活经验，将数学概念有效的应用于解决问题的过程当中，在解决问题的过程当中，慢慢地让学生形成数学思维，进而达成数学建模理念的培育，教师需要根据不同的学生特点不同的教育内容合理的选择教育方法，在教学展开的过程中实现对于学生的综合培育。

教师还需要注意学生完成任务之后评价的有效选择，教师应当适当的引入激励式评价的方式，让学生重新拾起数学学习的自信，受到鼓舞和启发。除此之外教师还需要加强与学生之间的沟通和交流，无论是课上还是课下，都需要利用网络技术和沟通平台加强与学生的交流与沟通，了解学生在学习过程当中存在的问题以及学生学习方法中不恰当的地方，及时地给予引导和纠正。同时也通过沟通和交流的加强，拉近教师与学生之间的距离，让学生更愿意与教师探讨问题。

结束语

一直以来数学教学都以其概念化和抽象化的特点成为了教师和学生眼中的难题，而在所有的教育阶段当中，高职数学教学困境尤为明显，学生的数学学习兴趣相对较低且学习能力也相对较弱。在这样的情况下想要更好地保障高职数学教学的教学质量和教学效率，实现对于学生的综合培育，首先就需要明确高职数学教学的教学目标以及学生特点。在此之后教师需要结合专业特色，有意识的培养学生的应用能力。其次教师还需要因材施教，根据学生的实际情况引入较多的基础知识，强化学生的数学基础。最后教师还需要不断地丰富自己的教学方法，通过更加灵活的教学方式展开教育，提升学生的学习兴趣，重拾学生的学习自信。