初中数学平板教学的开展实践探索

姜潇丽

（博兴县曹王镇中学，山东 博兴 256500）

随着我国科技迅速发展，互联网已经深入到各个行业，当然教育界也不例外，近几年教育行业推出了“智慧课堂”的教学模式，教师在教学的过程中将枯燥的书本知识与平板电脑相融合，为学生构建了有趣、创新的课堂活动，力求学生能够积极主动地参与到学习探究中来，不断提升自身综合能力，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、在初中数学课堂上运用平板电脑的利弊

首先，由于平板电脑体积较小，可以随时移动，学生不仅可以在课堂上利用平板进行学习，还可以利用课下零碎时间打开平板电脑进行复习，大大提高了学生学习的积极性，同时相对于其他书本辅助学习材料而言，平板的电脑的存储量较大，拥有一定的学习优势。其次，教师在进行初中数学教学过程中，可以利用平板电脑中选取更多的教学资源进行课堂教学，有利于为教师提供更多的教学参考，也有利于开拓学生视野，丰富学生对知识的情景体验。另外，新课程教学理念要求减轻学生学习压力、促进学生全面发展，教师就可以利用平板电脑来实现这一教学目的，教师可以将学生课后作业、习题、讲义等等不同内容以word、Excel、视频的方式存入到平板电脑中，学生可以利用平板电脑进行相关操作，有利于减轻学生的课后压力[1]。

将平板电脑融入初中课堂上，有利于提高学生学习质量，但有一些初中生的自制力较差，喜欢玩网络游戏或利用平板电脑来观看一些与学习无关的内容，这样不但严重影响了学生的学习，而且失去了平板进入课堂的意义，让家长和教师担心，所以作为智慧课堂平板的研究者可以设计学习类的平板，防止上述学习影响学习情况出现，另外教师也可以在平板上安装学习监督软件，这样学生就无法自行进入游戏或和观看其他无关的内容。

二、在初中数学课堂上运用平板电脑的限制因素

将平板电脑运用到初中数学课堂上，有利于提高学生数学综合能力，但根据大数据显示，目前智慧课堂的平板使用现状还存在一些的问题需要解决。首先，平板电脑的费用较高，有些学校的资金有限，不能够将平板电脑在校园范围内进行普及，同时学生家庭条件状况不一，如学生自行购买，有些家庭难以支付此项费用，特别是有一些家长不推荐学生使用平板电脑进行学习，担心会助长学生贪玩的习气。其次，虽然国家已经实行了新课程教育理念，但一部分年纪较大、思维不活跃的教师还没有将这一理念深刻融入课堂活动中，这就导致运用平板电脑进行教学有些吃力，大大阻碍了智慧课堂的发展，这就需要教师要积极提高自身技术水平，不断紧跟社会发展的脚步。另外，由于平板电脑为创新教学理念，有些学校不敢于尝试，担心对学校课堂进行改革后效果不显著，反而浪费了大量资金和精力，这样的情况就在一定程度上阻碍了初中数学课堂的发展[2]。

三、初中数学平板教学的开展实践措施

（一）利用平板电脑，提高数学教学质量

在传统的教学模式下，教师往往采用照本宣科的教学方式，但由于班级学生较多，在课堂活动上教师无法顾及每个学生的学习感受和知识掌握情况，这就容易导致班级学生学习成绩差异较大，学习能力弱的同学容易产生厌学情绪，但在初中数学课堂上使用平板电脑进行教学，就可以大大避免这样的情况发生，首先教师可以在平板电脑上发布第二天学习的课程内容，让学生们在平板电脑上自行预习，在预习的过程中可以将自己不明白的地方进行反馈，教师看到平板电脑上学生们的反馈，就可以了解班级中每个学生的实际预习情况，并根据反馈结果设计第二天的教学内容和方法。其次，在课堂教学的过程中，在课堂上对学生们提出的问题与练习题，学生除了可以举手回答之外还可以通过自己手中的平板电脑进行回答和解题，教师可以在平板上看班级学生课堂答题结果，迅速了解学生目前知识掌握情况，从而能够更好地让教师把握接下来的教学侧重点。另外，在布置课后作业时，教师可以将本节课的课后作业利用平板电脑传输给学生，学生只需要将平板电脑来带回家，就可以顺利开展课后作业，不需要携带沉重的书本，同时，教师也可以从平板电脑中进行检查和分析学生课后的解题情况，大大减轻了教师检查作业的负担，又提高数学教学质量[3]。

例如在进行学习《二元一次方程》这部分教学当中，教师要让学生学会求取二元一次方程的几个解和验证、某对数值是否为二元一次方程的解并能够学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示，在教学开始之前教师就可以将一节课需要预习的内容，利用平板电脑的传输功能发放给同学们，学生们在课后可以对教师的预习内容进行解答，教师可以实时在平板电脑上看到学生们预习的情况为接下来课堂教学做准备，在教学过程中教师提出问题：若X=1、y=2 是某个二元一次方程的解释，写出这个二元一次方程。学生们就可以拿出平板电脑进行书写，并将结果反馈给教师，教师可以通过平板电脑来看到学生们的解题情况，并根据解题数据的分析将班级中的学生分为三个层次，在接下来的教学活动中对这三个层次的同学进行针对性的讲解。在布置课后作业时，教师可以针对目前班级中三个层次同学的学习情况布置具有针对性的课堂作业，学生在课后利用平板电脑进行解答，实时反馈给教师，从而有利于教师提高检查作业的效率，又有利于实时了解学生的学习情况，及时来调整下一节课的教学内容。

（二）用平板电脑建立知识结构图，提升学生数学逻辑思维能力

众所周知，数学知识具有抽象性和概括性的特点，对于正处在身心发展不成熟阶段的初中生而言，很难理解抽象的数学知识，久而久之就会失去学习数学的兴趣。利用平板电脑建立数学知识结构图，有利于学生从整体的角度来看待部分数学知识，促进学生逻辑思维模式的发展。例如在进行《锐角三角函数》这部分教学内容中，锐角三角函数的概念既是学习的难点，也是学习的关键点，如学生在之前学习没有打好基础的情况下，这部分教学内容对学生来讲有一定的难度，因为只有掌握了锐角三角函数的基本概念，才能真正理解直角三角形中边角之间的关系，从而才能利用这些关系解直角三角形。教师在教学的过程中就可以将本部分的知识结构图利用平板电脑呈现出来，让学生在头脑中形成初步的知识结构。其次，在实际教学过程中，教师可以将知识的难点和侧重点逐步用平板电脑加入知识结构图中，让学生在课后巩固中可以实时把握到学习的侧重点。另外，教师还可以利用平板将关于锐角三角函数的相关经典例题和易错题加入知识结构图中，只要学生在课后主动点击平板电脑的知识结构图就可以看到有关于本节课知识的经典例题和易错题，这样有利于让学生在课后或考前进行巩固复习，真正实现了知识整体化，促进了学生逻辑思维能力的发展[4]。

三、利用平板电脑进行微课，提高学生学习效率

微课也是目前新课程教育理念倡导的新型教学方式，实施微课有利于促进学生学习的主观能动性，营造良好课堂学习氛围，促进学生学习效率。教师可以在初中数学教学过程中利用平板电脑将课堂上的教学重点、难点录制下来，学生可以在课下可以根据自己的学习需要进行播放，有利于提高学生学习的效率。

例如在进行学习《等腰三角形的性质和判定》这部分教学内容中，教师要让学生通过学习会运用等腰三角形的性质和判定进行相关的计算和简单的证明，逐步学会分析几何证明题的方法，并能够用规范的数学语言表述证明的过程。在教学过程中，教师就可以将难以理解的证明过程的书写格式，通过平板电脑进行录制下来，学生可以在课下反复进行点播，有利于促进学生学习效率。

结束语：将平板电脑融入初中数学教学过程中，摒弃了传统单一的教学模式，能够提升学生对数学的学习兴趣，有利于促进智慧课堂模式的发展，能够让学生在学习的过程中提高学习效率、建立属于自己的数学逻辑思维模式，从而促进初中数学教学质量的提升。