初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力分析

代丹

（长春五十二中赫行实验学校，吉林 长春 130000）

目前，素质教育已经逐渐发展成为主流的教育方式，初中阶段作为打好基础的阶段，数学教学中的素质教学更是极为重要的，素质教育的完整性能有效提高学生学习数学的质量。素质教育的基础是具备良好的思维能力，所以，教师在日常教学中，应注重有效地对学生的思维能力尽心培养。

一、初中数学教学现状

虽然素质教育已经广泛应用于课堂教学上，但在一些初中学校，部分教师在教学过程中，依然在使用传统的教学方式，填鸭式教学。因为数学的学习繁琐，有难度，这样的教学方式不仅会打击学生学习数学的积极性，还会使学生逐渐对数学的学习失去动力，不愿意学习。从而也会导致培养学生思维能力的目标难度大大提高。所以，传统的教学模式已经不适用于当今时代的课堂教学，教师需要创新教学方式，进而促进学生思维能力的提升。

在新课程改革下，学生应该是课堂上的主体，教师则是起到主导作用，在教学的过程中，可以让学生先尝试着自主地进行学习，理解知识点，和同学们进行沟通交流，实在解决不了的知识点，再找老师指导。这样可以加强教学的趣味性，帮助学生对数学产生更热烈的兴趣，进而产生学习动力。因为数学有一定的难度，许多学生已经对它产生了一定的抵触心理，而这样的方式能有效地消除学生对数学的抵触心理，为学生数学思维能力的养成打下坚实基础[1]。

二、培养学生数学思维能力的有效措施

（一）初中数学教学方式的创新

在日常的教学中，教师应结合数学的教学内容，教学环境，决定教学模式的应用，让教学时更具有吸引力，在足够的吸引力下，引导学生自主学习，并在学习中不断地对知识进行思考和交流，逐步对学生的思维能力进行系统的培养。教师在教学上的地位已经不再是主体，但是，教师在培养学生思维能力时的作用依然是无法替代的。教师在教学中可以运用数学的小故事、组织开展关于本章节知识点的小游戏等课堂辅助工具，增加数学的趣味性，引起学生对数学更感兴趣，进而学习数学的自主性和积极性更加强烈，这也能让学生的思维能力能够得到迅速地提升。兴趣是最好的老师，也是最好的教学模式，所以，在日常的教学中，教师应积极地吸引学生的兴趣，因材施教，创造轻松愉快的教学环境，达到学生培养数学思维能力的目的。

（二）情景教学法

情景教学法是近年来一种新型的教育方式，在数学教学上具有独特的魅力。在数学中，数学的问题是数学理论定义的应用总结，因此，数学问题的解决就显得尤为的重要。情景教学法，能让数学问题更加地故事化，生活化，更贴近实际生活，从而能让学生能够结合实际生活，解决问题，同时也能提高学生对问题的应变能力，让学生的数学思维能力得到有效提高[2]。由于学生的课下时间较充足，教师可以在课下布置一些有深度的问题，让学生们在课下互相探讨解决，达到培养学生遇到问题善于思考解决的好习惯。同时，我们生活中遇到的实际问题也能作为课堂上的教学资源，教师可以以实际生活案例作为教学切入点，让学生能够感受到数学课堂生活化。数学就是来源于生活，实践于生活，通过对数学的学习，能让学生们感受到关于数学的知识在生活中无处不在，在学习中，需要不断地发现在生活中的数学问题，进行不断地思考，进而培养学生数学的思维能力。例如：在学习“平行线”时，教师可以结合初中学生的实际生活，让初中生们借助对真实事物的思考，用棍子演示平行和交叉的关系，从而让初中生实现对这种知识的思考。

（三）重视培养学生独立思考、善于提问的能力

在学习时，有效激发学生学习的积极性，有利于帮助培养学生的数学思维能力，在积极性的影响之下，学生会主动地对问题进行思考，能够发现问题，并提出自己的疑问。这样，学生能在独立思考的过程中，逐渐形成数学思维。在遇到不懂的问题时，做到及时向老师请教，通过老师的讲解，能够自己逐渐地形成对解决数学问题的思维能力。而教师在日常教学中，需要积极地寻找方法调动学生的好奇心，引导学生积极主动地、大胆地提出问题，并帮助学生寻找解决问题的正确思路，最终达到学生数学创新能力的培养、独立思考的能力。学生能够在不断地发现问题，提出问题，解决问题的过程中，逐步提高自身的数学学习能力，进而有效提高数学思维能力。例如：数学老师在讲授全等三角形知识点时，探讨如何有效地培养学生的数学思维能力，在数学课堂上，数学老师可以先让学生们合上课本，通过多媒体课件，向学生们展示一些全等三角形的图案，让学生们对这些图案进行观察，并思考其中具有哪些特征、这些全等三角形又具有哪些共同特征。面对这些问题，组织学生们积极地思考，并能在思考中联想到全等三角形的概念，在此基础上，教师适时地进行点拨，让学生们更好地理解全等三角形的定义，与此同时，数学教师还可以引导学生们进行分组，通过小组合作学习的方式探讨知识点，学生们便能够在这一过程中，有效地构建关于全等三角形的数学思维，另外，教师还可以根据自己的生活经验，向学生列举一些生活上的例子，注重培养学生的解题能力，在面对同一道题目时，能够有不一样的解法，学生的思路就能够得到有效地拓展[3]。

（四）数学运用探究法的应用

数学运用探究法，能够帮助学生形成数学思维能力的重要方法之一。它的含义是教师在日常教学中通过对数学问题的探究来进行教学，这样的教学方法的重点是从学生的实际生活作为教学切入点[4]。让学生充分发挥自身能动性，主动表达数学思想，善于发现问题，善于探究，自主探讨数学问题，全面综合地培养数学思维能力。教师也可以运用多种教学铺助工具，比如：多媒体技术，数学游戏，能够生动形象地表达数学思维，满足学生的数学认知需求，不仅能够帮助学生直观地看到数学，也便于理解，从而有效地提高学生的数学素质。例如：在学习绝对值和平方中，|x+y-5|+(xy-3)2=0，求x2+y2的数值。为了解决这个问题，通常给学生们提供了思考这个问题的条件，然后他们计算出这个未知数的确切值，但在事实上，在思考之后，他们会发现绝对值和平方都不能是负数，所以他们都是0，帮助学生进行思维拓展，有助于其解决问题时能找到开阔的解决思路。

结语

在初中数学教学的过程中，教师需要结合学生的实际学习情况，教学的环境，在教学中，运用适合自身教学、也适用于学生的教学模式，激发学生学习数学的兴趣，从而能够有效地对学生的数学思维能力进行培养，从根本上提高数学教学水平的质量。教师在针对传统教学模式时，需要重视其改进和优化，在教学上要加强对新型教学模式的应用，针对性地引导学生增强思维能力，一方面能有效增强教师数学教学的效率，另一方面能够帮助学生的综合素养能力的进一步提升，帮助学生全面发展。