浅议创建小学语文阅读教学高效课堂的措施

夏健芳

（河北省邢台市平乡县丰州学区时村联小，河北 邢台 054500）

随着信息化时代的发展和社会的快速进步，语文教学越来越受到我们的关注。尤其是随着新课改的进行和人们教育理念的不断转变，以及国家对人才的重视和需求，对语文教学的标准也越来越高。小学语文学习是学生学习语文的起始阶段，而其中很重要的就是阅读教学。要想提高语文成绩，培养学生的语文素养，就要改变传统的教学方式，进行高效的阅读训练，提高阅读的效率，打造小学语文阅读教学的高效课堂。

一、目前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）没有达到预期目标

在进行阅读训练的时候，有的教师对学生的实际阅读情况并不是非常了解的情况下，就确定一个大的阅读目标，远远超出学生所能达到的水平，让学生感觉到遥不可及，不知道如何做起，从而影响了学生的阅读兴趣，有的会上升到学科，再加上有时候师生关系不融洽，学生就不愿意学习语文。因此，如果教师布置阅读任务的时候只是从自己的想法出发，没有考虑到循序渐进的阶段性训练，忽略对学生进行全方面多元化的检查监督，学生也达不到理想的学习效果，教学效果不好，也不能顺利完成教学目标。

（二）小学生对语文阅读教学缺乏兴趣

小学生心智不够成熟，有较大的随机性，容易由于其他因素受到干扰。因此，如果阅读教学内容或者形式等组织的不合适，没有激发出学生的积极性，小学生就难以产生阅读的兴趣，他们在课堂上就不会专心阅读，阅读的积极性和主动性就差，久之，就难以跟上教师和其他学生的步调，对语文学习就会更加没有兴趣。

（三）教师缺乏阅读教学的积极性

对于小学教师来说，缺乏语文阅读教学的积极性。一方面是因为面对学校和教学的压力。另一方面是由于学生年龄小，识字量少，管理的难度大。还有就是部分教师本身能力的欠缺，对阅读教学的重要性认识不够，指导阅读教学的能力有限等等。

二、影响小学语文阅读教学的原因

（一）教师专业素质不够高

教师这个职业是一个特殊的职业，要求很强的专业能力。教学的专业能力主要有组织教学、和学生交流以及组织管理学生的能力等。作为教师首先要有渊博的知识，然而有的教师自身文化素养水平很高，上课效果却不理想。究其原因是因为教师的专业能力，也就是表达能力和理解能力比较弱。也有的教师刚开始工作，不懂的和学生进行沟通和交流的技巧，虽然心地善良，职业心很强，由于不会和学生建立良好的师生关系，也会影响学生对语文学习的兴趣，尤其是缺少对阅读的兴趣。

（二）教学方法单一陈旧

有的教师，尤其是年龄偏大的教师，由于受到传统教学思想和教学方法的影响，教育观念还是停留在应试教育的阶段，由于过去陈旧的传统教学观念的影响，教学方法单一陈旧，教学语言呆板，不幽默，教学手段不够灵活，不能激发学生阅读的兴趣，教学效果也受到很大的影响，无法构建高效的阅读教学课堂。

三、提升小学语文阅读教学课堂高效的措施

（一）精心备课，研读课本，吃透教材

一位合格的教师一定是知识渊博、理论丰厚、教学艺术高超，这是教师能够创建高效课堂的基础，也是创建高效课堂的时候，对教师提出的基本要求。教师要想上好一节课，必须首先做好充分的课前准备，尤其是备好教材。深刻钻研教材，在课前在心中多过几遍，把教学内容熟记于心，尤其是对于上班时间段的年轻教师，也可以在正式的讲课前进行模拟课堂训练，对教学内容和教学目标有着充分而深刻的的解读，教师才能做好课堂教学的精心设计。另外，围绕教学内容，教师还要搜集整理大量的资料和图片，然后再甄别比较，选择最合适、简介有用的材料，精心设计导学案和教学方法。

（二）突出学生在阅读中的主体地位

教师与学生之间、学生与学生之间的对话是教学过程中的基本对话，学生个人是对话的中心，在阅读教学活动中处于主体地位，教师需要逐步引导和培养学生的独立性和自主性，通过阅读，学生自行发现并建构文本的意义，教师一定要鼓励学生自己阅读，并逐渐学会自己独立完成阅读，只有这样，学生的阅读能力才能逐渐被培养起来，进而发展学生的思维能力，培养学生的写作能力和创造能力，发挥学生的最大潜能。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注意和学生之间建立平等、民主、亲切、和谐的新型师生关系，把学生放在主地位。

在小学阅读能力的培养过程中，激发学生的阅读兴趣非常重要，兴趣是学生学习知识的内在动力和关键所在。因此，教师在提出阅读要求的时候就要合理、科学，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，让每个学生都有自己通过阅读完成任务，享受到体验成功带来的快乐，学生就有进一步阅读下去的兴趣和阅读的积极性。因此，教师在提出阅读要求的时候一定要符合学生的年龄特征，还要冲分考虑学生的知识水平和接受能力，否则，就是失败的问题，起不到引导阅读的目的。如果教师提出太简单的问题和要求，学生不用阅读和思考立马就能回答，学生就不愿意进行阅读。如果教师提出的问题太难，学生不明白在问什么，或者明白了问题，在学生阅读好几遍之后，依然找不到答案，无法解决问题。教师提出问题的时候要注意“循序渐进”，对一年级的学生提出的阅读要求基本就是借助拼音把句子读懂，说出句子的大概意思就行，就应表扬。对二年级的学生，要求就高一些，读懂话的基础上，还要带有感情地读，能准确理解句子的含义。对三年级学生的阅读要求更高，要求读懂一段话或者整篇文章，理解句子之间的关系，体会作者在文章中表达的感情。总之，随着为学生年级的增高，对学生的要求也要越来越高，另外还要注意不同学生阅读能力的差异，并帮助、督促阅读能力较弱的学生，使之尽快赶上全班学生的步伐。

（三）及时对学生进行朗读指导，加强练习

教师需要要求并指导学生朗读的时候一律采用普通话，并注意朗读的语调、语气、停顿和表情等。教师可以组织学生进行朗读比赛，鼓励学生积极参与，大胆表现自己，让学生体验朗读的乐趣，达到正确、流利、有感情地朗读课文的标准。如指导学生朗读《怀念母亲》一文的时候，就要指导学生读出作者对两个母亲的怀念，从而教育学生感受母爱，爱自己的妈妈，上升到对我们伟大祖国的热爱

（四）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生对学习语文有兴趣了，他才会努力学习，克服困难，取得优异的成绩。学生对语文产生浓厚的兴趣了，教师才能更好地帮助学生进行良好的阅读训练。在教学实践中，有的教师比较善于创设阅读情境。比如让学生带着感情大声朗读课文，朗读之前，教师布置几个小任务，设置几个小目标，让学生边度边思考和体会，而并非只知道扯着嗓子喊。阅读的形式有自由读、默读、分角色朗读、分组朗读、齐读等等，要根据不同的内容和教学过程的不同阶段灵活选择不同的阅读方式。读完之后，教师可组织学生分组讨论，讨论的可以是课文的内容，包含的情感，告诉我们的道理等等，教师要适当引导，为学生答疑解惑，促进学生的阅读和理解能力更上一台阶，进而激发学生的阅读兴趣。

（五）教师创设问题，引导学生解答

如果教师只是任由学生的喜好进行阅读，不提出一定的阅读要求，学生有可能不明白阅读内容的重点和难点，这对提高阅读课堂的教学效率是不利的。因此，教师在学生阅读开始之前，要给学生布置一些问题，让学生带着疑问进行阅读，阅读教学的效果会更好。常用的方法有：一是联系实际。教育家陶行知说过，生活处处是教育。因此，教师可以结合学生的实际提出一些问题，指导学生进行阅读让学生感觉阅读故事和现实生活是密切联系的，引发学生的思考，更有助于学生理解课文。如教授《渔夫的故事》，一文时，在阅读之前，教师可以提问：“如果是你遇到这条鱼，你会怎么办？二是层层推进提问题。教师在设计问题的时候，首先提出一个浅层次的问题，让一般的学生都会回答。然后在此基础上依次提出难度更高一点的问题，引发学生逐步进行深入的思考，较难的问题可以留给学习较好的学生，或者谁想出谁举手回答，以便激发所有学生阅读和回答问题的兴趣，更有助于学生对课文内容的理解。三是抽丝剥茧看细节。教师指导学生阅读一篇课文，千万不能只停留在理解课文表面内容的层次。教师要引领学生仔细品味课文中的精彩段落，体会并掌握这种写作技巧，挖掘出课文背后的故事，或者要表达的意思，以增加学生的文化素养，让学生感受中华文化的博大精深和强大的魅力。

（六）增加学生课外书阅读量

一节课的时间毕竟是有限的，要想加深学生对课文的理解，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养，单靠课上时间肯定是不够用的，这就需要教师为不同阶段的学生推荐一些合适的积极正能量的书籍，督促学生阅读学习，增加阅读量。学生课外阅读时间和阅读量增加了，才能有助于提升文化素养，为以后的语文学习奠定良好的基础。

四、结语

总之，随着新时代的到来和新课改的逐步推进，阅读教学训练越来越受到人们的重视。教师要想提高阅读教学的效率，就要采取灵活的教学方法，调动学生学习的积极性，激发和培养学生阅读的兴趣。教师还要根据教学条件创设良好的阅读情境，对学生多进行提问，增加师生之间的良性互动和友好沟通交流。教师还要鼓励学生多看积极健康向上的书，在阅读量上面增加，在综合素质上对学生进行帮助和提高，进一步推进语文阅读教学的高效进行。