“五维”教育理念下线上教学与线下教学的有效融合——以《广西经济职业学院》为例

谢世礼 梁斌 陈雪

（广西经济职业学院，广西 南宁 530105）

一、当前学院线上教学与线下教学现状

截至目前来看无论国内还是国外，线下课堂教学始终成为最关键的教育形式，在教学过程中不能忽视或否定线下课堂教学的影响力。2020 年初疫情的袭击不仅对人们生活工作带来巨大的影响，也使得教育领域发生前所未有的变革。根据教育部要求“停课不停教、停课不停学”的指令，广西经济职业学院开展线上教学模式。依托“互联网+教育”背景具备丰富的线上教学方式可供学生选择，学生可灵活调整学习时间，自主调整学习进度，提升学生学习的主动性和积极性，改变了传统课堂的时间和地点的局限性。线上教学网络平台的使用，学生可以在线分享传达学习经验和学习成果，实现极高的师生互动学习，深化课程学习内容和本质。线上教学方式也在这种影响下也由原本的辅助性手段成为常态化的教学模式。

学生经历后返校，学院的一部分课程继续实行线上与线下的混合式教学模式。线上教学与线下教学即将网络课堂教学（线上）和实体课堂教学（线下）两者的优势相联结，以便进一步推动学院线上教学与线下的有效融合。依据相关调查统计显示，2020 年过后新型的教育教学模式初步成型，线上教学与线下教学的混合式教学将演变成将来的主要新型教育教学模式和手段。

二、“五维”教育教学模式的内涵和意义

在国家推行德、智、体、美、劳全面发展教育方针政策的影响下，广西经济职业学院实施“五维”教育教学模式以促进线上教学与线下教学的有效融合。“五维”教育教学模式实施的主体是学院的学生，“五维”分别是指品德人格指引力维度、生存生活适应力维度、职业专业竞争力维度、实践应用执行力维度和学习进化创新力维度，“五维”教育教学模式的特点是培养学生良好品德人格，充分挖掘学生潜力，培养学生独立创新思维，关注学生的全面可持续发展，促进学生提前顺利进入与融入职场。这五个维度不仅有相对独立的内涵，而且也有教学实施的逻辑顺序，相互关联、相互影响。首先学生能顺利生存、生活与发展，进而推动并有助于学生成为合格职业人，实现其从平凡人向高尚人转变的目标使命，符合学院“无业者有业、平凡者不凡”的办学理念。

三、“五维”教育教学模式的构建思路

（一）品德人格指引力维度（第一维度）

高等职业教育在我国的教育体系中有着举足轻重的地位，因此高职院校必须贯彻和落实国家的教育政策和方针，重视高等职业教育质量的提升。在培养学生专业领域技术能力发展的同时，也要培养学生的意识形态和政治素养，使学生成为技能和品德人格双向发展的新型技术型人才。在进行品德人格教育时，思政课程是必修课程之一，这就要求教师对学生进行正确的品德人格指引。在思政课创设良好的教学情境，加入中国特色社会主义理论体系等新时代主题因素，提升学生的“四个自信”，为思政课程增添新鲜活力。还可以利用本地的区域优势，引入优势教育教学资源，构建思政课共享机制。实行以某个主题形式的品德人格教育是一种卓有成效的形式，学院可开展如爱国主题、家庭教育主题、心理健康主题等品德人格教育方式，以此端正学生的品行和思想，弘扬以新时代民族精神。新时代环境下，学院还可以尝试网络形式的品德人格教育，实施网络主题教育活动，开设在线培训课程进行专门培训，积极把握学生的思想动态，提升学生品德人格教育教育能力，为学生提供发现问题和解决问题的网络化平台，促进“五维”教育理念下线上教学与线下教学的有效融合。

（二）生存生活适应力维度（第二维度）

大学生由中学踏进相对新鲜自由的大学生活，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全成熟，对环境的影响非常敏感。课堂上的教学行为、教学方法、教学评价会影响大学生人格的建立。生存生活适应力维度旨在要求学生从自身的状况和努力程度角度考虑，对自身的认知发展、知识水平和情感态度等方面进行综合分析，明确自己的学习和职业发展规划，促进学生自我提升；要求教师对学生基本学情形成一个初步的了解，掌握学生的性格特点、学习知识的能力以及其他因素。课堂教学应体现以学生为中心点，教师应该围绕学生，为学生和教师提供更加灵活、自由、互动的教学环境，进而实现学生的健全发展。教师的课堂教学设计，应该由学习需求分析、教学目标展示、教学内容设计、教学手段选择、教学效果评价等部分构成，以达到期望的教学成果。高职院校应为学生提供自我成长的良好发展平台，让学生具有自己的独立思想以及具备思维能力，树立规范意识以及社会责任感。学院既要保证线下课堂教学活动的顺利进行，也要发挥线上教学模式的良性循环，使混合式教学成为常态。

（三）职业专业竞争力维度（第三维度）

提升学生职业专业竞争力是高职院校的主要任务之一。高职院校加强学生职业专业竞争力的培养，根据市场需求的变化，构建科学的职业专业竞争力发展教学体系，使学生具备基础理论知识、实践操作技能、获得相应职业资格等时代特征。学院应重新构建“线上教学与线下教学融合式”的教学内容和教学目标，优化教学模式，在实体课堂教学中引入互联网教学技术、现代教育技术手段，加强课程体系改革，实施“线上教学与线下教学融合式”课堂教学。线上教学平台可以选择职教云、智慧职教、中国大学慕课等平台，教师进行专业课程设计，包括上传课件资源、布置习题作业、发布期末考核、设置课堂活动、参与学生评价等环节。学生在线上平台进行自主学习、包括观看各种资源、完成习题作业考试、参与课程讨论及对课程评价、互动答疑等环节。线下教学可以在多媒体教室和实训室完成，线下教学内容包括线上课堂分析、教师答疑与点评、案例展示剖析、错题讲解、课程考核等。“线上教学与线下教学融合式”的教学模式实现了教学全过程数据的跟踪、采集、分析和调整，体现教学模式的创新性与整体性，切实提升学院学生职业专业竞争力。

（四）实践应用执行力维度（第四维度）

高职教学体系中实践教学和理论教学两者并重，提高高职学生本专业的实践应用能力，不仅可以实现高职学生职业能力的提升，同时也是高职院校提高学生就业创业能力的强有力保证。实践教学体系设计的改革和创新，是高职院校在新时代教育教学改革中前进的落脚点。实践教学体系设计要以实践应用执行力作为着力点，整合实践性教学具体内容，以条理化、模块化为依据，合理安排各实践性教学环节，分阶段实施实践教学，通过优化实践教学环节使教学得到整体优化的效果。依据专业特点搭建线下校内外产学结合、产教融合的实践基地，依靠权威专业的师资队伍和完备的各项组织管理规章制度，理实结合，开展多种形式的基本技能课程训练，强化学生行业与职业认知、实践应用执行操作技能。积极挖掘实践教学网络资源，引入信息科技元素，共享共建以专业化为核心的线上实践教学平台，学生可以在空闲时间利用实践教学平台的资源，提升实践教学平台软件的利用率和学生的自主学习能力。学院也要和其他高职院校合作，通过开放平台端口实现平台资源紧密合作、共同提升。学院要安排教学中心定期维护和更新实践教学平台资源库，制定年度和学期维护和更新计划，动态更新实践教学体系资源和企业相关数据，确保实践教学平台资源的系统性、连续性，满足行业发展的需要。

（五）学习进化创新力维度（第五维度）

国家重视创新人才的培养，创新教育是高职院校教育的精神所在。高职学生需要给自己定制个人职业生涯发展规划，发现并专注于自己擅长的领域，增强“双创意识”，将创新热情付诸实际行动。学院要加大创新创业投入力度，通过邀请校内外资深教师或专家开展创新创业讲座，鼓励学生积极参与各级技能竞赛和创新创业大赛，通过与学生谈心、主题班会等方式营造良好的学习环境和氛围，促进学生创业意识和创新精神的培养与形成。同时引导学生关注时事热点和社会科技前沿，积极开发学生的创新创业思维，进一步形成创新创业校园文化精神。学院可通过优化线下课程体系、教学方法，将课程教学体系与创新创业大赛有效结合，让学生在比赛的历练中脱颖而出，达到教学质量和竞赛成绩双达成。提升学校软件和硬件设施，开发“互联网+”时代下的大智云移等新兴信息技术手段，充分利用大数据及数据挖掘技术，整合线上创新创业数据中心，建立健全创新创业资源的共享体系。

四、结语

广西经济职业学院实施“五维”教育教学模式以促进线上教学与线下教学的有效融合，通过展开论述品德人格指引力维度、生存生活适应力维度、职业专业竞争力维度、实践应用执行力维度和学习进化创新力维度共五个维度，实现课堂混合式教学的变革创新，为学生和教师创设一个良好的学习和教学环境，推动学生实现人格和技能素养的全面发展，培养满足新时代下市场竞争的高职业素养技能型人才。