试论如何有效提高高中数学教学效率

汪向红

（陇西县文峰中学，甘肃 定西 748000）

一、高中数学课堂教学低效的原因

（一）教师方面的原因

教师缺乏创新，传统的教学方式已经不适合当前教育的发展趋势，和学生沟通和互动的次数较少。高中数学的特点就是难度高，内容广泛，数学老师的目标就是通过简单的教学方式让学生更快地掌握数学知识，提高数学课堂的教学质量。部分数学老师授课的时候没有提前做好铺垫，没有和教学情境相结合，学生对数学提不起兴趣。有的老师会和学生做一些简单的互动，但是这些问题都是老师提前课下想好的问题，学生没有学习数学的动力，导致学生的数学思维难以发挥。现在的数学老师授课方式不够丰富，一些学生认为老师的授课方式过于单调，还会令学生对数学产生厌烦的情绪，所以教师应该不断提高自身的教学水平，根据实际情况采取合适的教学方式，同时要注重培养学生敢于创新，主动学习的好习惯，从而提高学习效率和质量。

（二）学生方面的原因

学生作为学习的主体，传统的数学课堂中老师给学生单独留下的学习时间很少，大部分时间都用来讲课，学生很难一直保持高度的集中，甚至会出现疲惫的现象，导致学生学习效率低下。高中时期老师对学生学习成绩要求严格，还有一些学校为了提高学生的成绩会采取补课的形式，长时间这样下去学生难免会出现厌烦数学的情况。

二、提高高中数学课堂教学效率的策略

（一）利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

不管学习什么学科，只有对学习充满兴趣才能掌握更多的知识。高中数学很多知识都是抽象化的，传统的教学模式无法让学生更快的理解抽象化知识，学生也会感到十分的焦虑。因此，教师可以通过多媒体将文字、图像、声音、动画等信息进行处理，在多媒体的帮助下老师可以把抽象化的图形变得通俗易懂，学生学习起来也会更加轻松，学生也更愿意加入教学活动里。营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，学生会逐渐找到数学的趣味，从而和数学成为真正的“好朋友”，学生的数学成绩也会有所提升[1]。

（二）利用多媒体的直观性

突破视觉的限制，培养孩子的想象力对抽象化知识的学习很有帮助，高中数学知识包括了难度较大的立体几何，立体几何具有一定的抽象性，需要孩子具有丰富的想象力，刚开始学习学生可能会感到困惑，这是很正常的现象。因此，老师需要采取合适的方法帮助学生快速地理解空间图形，从而根据所学的图形知识解决现实生活里的问题，这才是学习立体几何的意义。立体图形和平面图形是不一样的，立体图形在纸张上会受到视线角度的影响，学生很难真正理解立体图形。多媒体展示出来的立体几何可以旋转、分解等，把复杂的问题简单化，帮助学生突破视觉的干扰。有助于学生以多种方式进行观察和思考，提高孩子的想象力。在立体几何教学中，多媒体教学效率明显高于传统教学方式[2]。

（三）结合实际情况采取科学的教学模式

真正的老师会帮助学生去理解真理，在数学课堂中老师的任务不只是让学生理解和掌握真理，更应该帮助学生了解这些真理和定义是如何来的。重要的是发现知识而不是学会知识，让学生课下自主学习。比如在如何计算圆形面积教学过程中，老师可以通过多媒体画出一个圆形，圆形会被切割为多部分，通过多媒体将两部分随意摆放，让学生自由地拼接。学生按照自己的想法可以随意拼接成不同的图形。活动结束以后，学生可以计算出自己拼接出的图形计算出圆形的面积，让学生以独特的方式领会新的知识，激发学生的创新思维。

（四）精心设计课堂导入

学习环境决定了学生的学习质量，为了保证学生可以在课堂上保持高度的集中，提高学生对数学的兴趣，尽快投入到数学课堂中。数学课堂中，老师应该根据实际情况采取针对性的措施，设计课堂导入，让学生快速进入到学习状态。比如在学习“函数奇偶性”的时候，多媒体可以让学生了解到形状各异的图形，比如蝴蝶、雪花等等，让学生通过讨论的方式说出这些图形的特点，然后老师再通过自己的授课方式引导学生掌握本章节知识。课堂上老师可以先把问题抛给学生，学生带着问题不断地思考，从而掌握和理解新的知识，有利于培养学生自主学习的能力和习惯[3]。

（五）善于设问，引导学生自主学习

学生作为课堂的主体是影响课堂学习效率的主要因素，为了提高课堂学习效率应该根据学生实际学习情况，采取合适的手段帮助学生掌握科学的学习方法。老师可以通过设问的方式，让学生一边学习一边思考问题，通过自主学习解决老师提出的问题，学生的自信也会有所提高，对数学产生浓厚的兴趣。学生正确回答出老师提出的问题后，老师要给予学生鼓励。学生之间可以相互交流和讨论，成立小组积极的互动，让全体学生都可以理解新知识并解决老师提出的问题。

（六）教师对教学工作进行自我反思

老师的教学质量同样决定了课堂的教学效率，作为学生学习重要的引路人。老师应该不断地对自己进行教学反思。教学反思是指老师对课堂教学活动的基本认知，在课下进行总结发现自己授课方式存在的问题，提高教学质量。老师需要在课下反思自己的教学规划、教学内容和教学方式，同时不断地提升自身的教学水平，加深对专业知识的理解。在课下总结自己课堂上的教学方式，结合实际情况做出优化和改进。教学反思可以让老师及时发现课本内容和实际教学的偏差，一旦发现不符合实际教学，老师需要尽快地对自己的教学方式作出调整，从而提高教学质量和教学效率。

三、提高数学教师教学反思能力的建议

（一）细心反思，发现问题

每一个老师都不是完美的，在教学内容和教学过程中都会存在一些问题，数学教学更能体现出一个老师的教学水平。根据当前的课堂效率分析，老师规划的教学目标与实际教学成果有一定的偏差。因为一个班级学生的学习能力是不同的，学习能力强的学生可以很快地掌握新的教学内容，学习能力较差的学生对新知识的理解能力较差，甚至在本节课上完以后都无法理解老师所讲的内容，导致班级出现了两个极端。有的学生认为老师所讲的内容很简单甚至不够充分，有的学生认为老师所讲的内容过于复杂，自己很难理解。现在很多高中数学课堂都存在极端化的现象。要想解决学习能力强和学习能力差的极端情况，老师需要根据班级的实际情况，对自身的教学方式做出调整，反思自己的教学方式是否适合本班级学生，能够理解自己教学内容的学生有多少。如果自己的教学目标和实际教学情况差距较大，老师就需尽快地对自己的教学方式进行调整[4]。

（二）耐心沟通，努力改进

教学主要是围绕着老师和学生进行的，教学问题大多数处在老师和学生身上。如果老师发现了教学方式存在问题，可以和学生进行沟通，从学生口中了解到自己的教学方式存在什么具体的问题，在课堂下进行反思和改进。如果不去了解学生内心的真实想法，只凭自己的理解是很难真正解决实际问题的，即便优化了教学方式，是否符合学生的想法和意见也很难保证，再次改进又会浪费大量的时间和精力。老师要和学生既可以是师生关系，也可以是朋友关系，了解学生内心的想法和意见，才能真正提高教学方式的有效性。

四、培养学生良好的数学学习习惯

（一）为何要培养学生良好的学习习惯

数学课堂的学习效率单凭老师自己是很难达到理想目标的，学生作为课堂的主体应该多花费一些时间在学习上，投机取巧去学习数学知识是不可能实现的，学生要根据自己的学习能力制定适合学习计划，并培养成一种学习习惯，那么学生的课堂学习质量将不会受到老师太多的影响。

（二）培养学生良好学习习惯的具体措施

老师在上课之前应该告诉学生下节课要讲的内容，让学生在课下进行预习，老师可以给学生提供一些短视频进行预习，通过预习学生可以提前了解老师要讲的内容。为了防止学生无法自己进行预习，必要时采取小组共同预习的方式，小组组员在共同学习完短视频以后，相互之间可以进行讨论，如果一人不理解视频中的内容可以让其他组员帮助指导。温故而知新，学生在学习完新的知识以后，需要在课下进行总结，不然长时间下去学生很可能会忘记自己之前学到的知识。在总结的过程中学生还可以及时发现自己的错误，纠正错误后学生对自己会有一个新的认知，在之后的学习中就不会第二次犯错。要想提高自己的学生成绩，学生必须要通过大量的时间去学习和总结，如果想走捷径是根本无法学习好数学的。学生只有脚踏实地才能不断地掌握新的数学知识，通过复习和总结巩固旧的数学知识。在当前数学教育改革的大环境下，培养学生良好的学习习惯非常重要，通过老师和学生自己的努力掌握更多的数学知识，提高自己的数学成绩。老师也要与时俱进不断改进自己的学生方式，采取适合自身班级学生学习的教学方式，积极引导学生健康学习，相信在老师和学生的共同努力下，高中数学课堂教学质量和效率将会得到质的飞跃[5]。

五、结语

综上所述，提高教学效率需要老师和学生共同努力，在传统的教学模式上进行优化，以新的理念和新的学习模式帮助学生学习，鼓励学生引导他们培养科学的学习习惯尤为重要。同时，老师作为引导人应该不断地优化和改进自己的教学方式，优化课堂教学环境提高教学效率。教学策略有不同的方式，老师需要通过总结、对比和创新，才能找到适合自己、适合学生的教师方式。在实践过程中老师需要引导学生自主学习，及时和学生进行沟通并对教学方式做出调整和改进。要让学生明白数学的意义，把枯燥的数学课堂变得趣味十足，学生也会因此喜欢上数学课，这才是提高数学学习质量的重中之重。