乡村振兴背景下小学全科教师角色定位研究

谢冼娴

（荆楚理工学院 湖北，荆门448000）

1 乡村小学全科教师角色的传统定位

1.1 从政策方针的角度来看，全科教师是解决乡村教育问题的有效手段

从2012年开始到2018年，我国多部门相继发布了一些政策文件，其核心内容都是要求乡村教育应根据自身的特点和实际情况提升本土化教师的培养能力，可采取多样化的方式方法培养出“一专多能”的小学全科教师，并且各地教育主管部门也应努力向乡村地区输送出更多的高素质全科教师。可见，从政策方针的角度来看，全科教师是有效解决乡村地区师资力量匮乏和改善农村基础教育质量的重要手段，针对乡村小学教育工作中普遍存在的资源配置能力较差、小学教师职业吸引力弱和教师整体素质偏低等问题，全科教师也是解决这些问题的有效办法，应更加清晰准确的定位乡村小学全科教师，提升其在政策角度中的应急性。

1.2 从实践的层面来看，农村小学培养的教师就是全科教师

近些年来，我国的湖南、重庆、广西以及河北等地区相继加强了农村小学全科教师的培养工作，都开始为各地区的乡村小学定向培养能够“走下去、坚持住、干得优”的全科教师，并且大部分的企业都开始尝试依托当地的师范类高校来定向培养全科教师，旨在培养更加高层次并且更具专业能力的高素质小学教师，在不断的发展和探索的过程中，目前，全国各地已经向社会输送出了大量的高素质全科教师，并且现阶段已经重点关注了我国的农村小学的教学工作了，全科教师的角色在实践层面上还是存在着一定的单一性的[1]。

2 对乡村小学全科教师角色重新定位的必要性

2.1 小学全科教师角色定位单一，无法真正满足乡村基础教育的实际要求

首先，随着乡村振兴战略的不断发展和深入，新型农村社会逐步兴起的同时也就代表了传统农村社会的逐步消亡，在我国的经济社会环境乡村教师所处环境也会随之得到改善。现在的农村已经形成了农业产业为主，多种产业共存的经济发展局势，乡村振兴的背景下已经不再是传统小学教育中有老师教、学生有学校读书的情况了，乡村振兴要求农村小学教育必须保证学生的学习效果和教师的教学质量，从而保证现代化教育进程的不断提速。小学全科教师所处的外部社会环境也发生了很大改变，其更应与乡村社会居民子女的多元化教育需求相适应，同时也为乡村小学全科教师提供了更广阔的发展空间，要求了全科教师们应逐步提升自身的专业能力和综合素质，对自己的角色和功能进行重新定位，从而真正的满足乡村基础教育的实际需求[2]。

2.2 小学全科教师总是作为应急角色，其无法与乡村教师团队的高素质要求相适应

第一，随着我国科学技术水平的不断发展，很多乡村小学的教学设备也得到了很好的升级，而这些先进设备的出现也要求了应不断提升乡村教师队伍的建设质量，从实际的情况来看，我国城乡教育发展还是十分不均衡的，与城市教育相比，乡村教师在教学环境以及软硬件设备设施等方面还是存在一定差距的。在乡村振兴战略的不断推行中，乡村小学在软硬环境方面已经有了质的提升，同时就应具备一支高素质的师资团队作为支撑，这样才能保证乡村小学所投入的资源和费用得到了充分利用；其次，要想有效地提升乡村小学的教学质量，那么保证小学全科教师的整体素质就是重中之重了。目前，我国小学全科教师的培养工作还是在应急性的背景下进行的，数量虽然得到了较大提升，但质量还没有得到充分保证，还没有形成坚定的教育理念和优秀的综合能力，乡村振兴战略更加均衡了城乡教育资源，还要具备高质量的教师才能保证良好的乡村教育成果，全科教师应充分发挥自身优势，最大限度地保证乡村小学教育的整体质量。

3 乡村振兴背景下小学全科教师角色重新定位

3.1 全科教师应真正地成为乡村小学教育振兴的推动者

在乡村振兴的背景下，全科教师应担负起推动乡村小学教育振兴的重任，外界的地域环境、生存发展以及身份问题等因素都不应再影响他们的教学工作，不断地提升乡村小学的教学质量，从而成为乡村基础教育振兴的动力之源。（1）助力乡村教学教师全科化培养成为常态。我国的相关政策文件已经明确要求了乡村教育工作应重点培养专业能力强、综合素养高的全科小学教师，当前阶段乡村小学教育的自身特点和实际情况对全科教师有着很大的需求，很多高校也都开始建立小学教育专业了，其根本目的就是要为社会培养出更多的优质小学教师。小学教育的专业力量不断提升，同时也更加明确了小学教师培养的目标和定位；（2）不断的改造升级各地乡村小学。我国虽然有很多乡村面积小，地理位置也不那么优越，但乡村小学的存在也是必要并且重要的，应将乡村小学建设成乡村中最美丽的风景，这样才能让乡村教师更加有尊重和信心去从事小学教育工作，在我国乡村振兴战略不断推行的背景下，乡村地区必将作为一个稳定的地区长期存在，那么乡村中的各类小学和教学点也必将一直存在，我们应不断完善其教育功能，对各类乡村小学不断的进行改造和升级，这也应成为我国各地乡村建设工作的重要内容[3]。

3.2 乡村小学全科教师应充分的优化小学教育理念和模式

应重点强化全科教师在实践小学教育理念和模式中的话语权。目前，从我国小学教育工作的实际情况来看，在分数决定成绩的影响下，小学教育工作中占主导地位还是分科教学的模式，在乡村小学中班级很多，每个班级中同学的数量也很多，要想实行“包班制”和“小班制”的全科式教育模式并不容易，在小学教育领域中全科教育的理念和模式还没有引起足够重视，随着互联网技术的不断发展，与城镇小学的教育情况相比，乡村小学在教学环境、教学资源以及软硬件设备等方面已经趋于同步，同样在育人成果方面也没有太大的差距了，但是在教育理念和模式等方面却还是存在着一定差距的，提升了小学全科教师在这方面的话语权和自主权，便能够更好地保证小学教育因材施教模式的顺利实现，不产生较大的价值冲突，全科教师也会更加自信地去完善和优化教学理念和教学模式。

3.3 小学全科教师必须成为乡村振兴的参与者

乡村振兴战略的实施过程主要凸显出了三个问题，即人的问题、地的问题和钱的问题，而最根本问题便是人的问题，要想解决这一问题就必须保证人口质量并提升人口数量，针对人口质量的提升问题，其根本对策就是要吸引和培养出更多的高素质乡村人才，而小学全科教师在培养人才方面所发挥的作用是十分关键的，其应教育好每一个学生并且要留住每一个学生，留住的不仅仅是一个小学生，从长远上来看可能是留住了一个产业甚至是一个乡村，全科教师应凭借自身过硬的综合素养和丰富的知识储备培养出高素质的技术人才和新型的职业农民，解决了人的问题便是振兴乡村的重要举措。

4 结语

通过以上的论述，我们对乡村小学全科教师角色的传统定位、对乡村小学全科教师角色重新定位的必要性以及乡村振兴背景下小学全科教师角色重新定位三个方面进行了详细的分析和探讨。在乡村振兴背景下应对小学全科教师的角色和功能进行重新定位，结合先进科学技术的发展并摆脱传统角色定位和影响因素的束缚，真正地发挥出小学全科教师在振兴乡村过程中的积极作用，保证乡村小学的人才培养质量。