制冷电气控制与电工电子课程融合的教学研究

文/郑远（开封技师学院）

在当前阶段我国不断深入开展教育体制改革过程中，针对高等教育事业也给予了更高的关注度，借助国家政策的支持逐步规范了高职教育模式，同时逐步优化、完善了相关课程体系，从而让高职院校得以实现更高质量的教学。但是在一些专业学科教学中，仍然存在没有合理进行课程设置的情况，学生针对自身学习的知识不能有效衔接起来，对最终的教学效果带来了不良影响。在制冷专业中这一问题表现得尤为明显，在这一专业中核心课程就是电气控制，而想要对这部分课程进行学科学习，首先需要学生对相关电工电子知识基础进行掌握，因此学生在电工课程方面的学习效果会在一定程度上限制制冷电气控制课程的学习效果。在当前阶段课程体系中，制冷电气控制、电工电子课程属于两个独立的课程，并且分别安排在不同学期实施教学，学生虽然对相关知识进行了学习，但是在后续学习过程中难以有效衔接起来，所获得的教学效果也不理想。教育工作者逐渐开始尝试将制冷电气控制与电工电子课程进行融合，在将学生积极性调动起来的同时实现教学效果的提升。

一、在现阶段课程设置中存在的问题

（一）课程内容不能适应实际需求

在制冷专业教学工作中电气控制课程中会涉及弱电、强电等方面内容，学生需要对相关的电工电子课程知识进行详细掌握，但是在现阶段相关课程内容设置中并不合理。首先，很多知识具有较高的难度，或者缺乏较强的应用型。在部分课程中具有较为广泛的内容覆盖面，其中很多知识内容并不能应用到制冷专业中。比如：在电工基础课程教学工作将大量的课时用于讲解电路的计算方法，但是在制冷专业电气控制教学工作中，通常情况下学生仅仅能够对电路图进行识别、简单计算、正确的测量就可以。三极管的知识点中制冷电气控制仅仅需要学生掌握三极管的开关电路，而针对部分课程中涉及的交流放大电路及其计算这一难点内容，在制冷电气控制课程中并不会有所涉及。在电工基础课程教学中针对直流电路、交流电路的不同种计算方法等采取了大量课时进行讲解，这些都是在制冷电气控制中不需要深入了解的。在电工电子课程教学工作中，完全对本科教材进行了照搬，为计算方面知识分配的课时过多，这部分知识点难度较高并不利于学生掌握，并且在学生学习这些知识以后如果没有经常应用，知识会非常容易遗忘。电工电子课程内容，太过于强调理论、计算等方面知识，相关知识点并没有得到学生的充分掌握，而学生真正学习到的知识又不具备很高的应用价值，并且随着时间的推移这些知识也会慢慢遗忘。其次，遗漏了部分内容没有进行讲解。例如，针对很多制冷电路需要掌握的电子元件、集成电路等知识点，在电工电子课程中并没有进行讲解，比如三端稳压器、蜂鸣器、光电耦合器、反相驱动器等等，这导致学生并没有掌握应该知道和掌握的知识、能力。针对这些电工电子课程中没有涉及的内容，就需要在制冷电气控制课程中进行补充，从而导致大量课程授课时间被占用，而学生的学习效果也不理想。在课程融合以前，一些院校对其他方法进行了尝试，针对制冷电气控制所需要掌握的电工电子知识点进行了归纳并提供给了任课教师，从而开展针对性的授课。但是因为这种教学方式并没有将这些知识点与制冷电路紧密联系起来，仅仅对知识点进行了笼统的介绍，实际应用方面的介绍存在缺失，学生仍然不能清晰的掌握。

（二）课程课时设置不合理

在制冷专业，电气控制课程高度综合了电工电子的知识，属于一门综合性课程。但是在现阶段采取的专业课程设置中，相比于制冷专业的电气控制课程，电工电子课程内容通常提前了一到两个学期进行讲授。学生在正式开始学习制冷电气控制课程时，之前学习过的电工基础、电子技术等基础知识已经逐渐遗忘。但是电工电子基础知识又是学习制冷电气控制课程关键，如果想要让学生更好地理解、掌握专业课内容，专业教师在授课过程中就需要花费较多的时间带领学生对这部分知识进行复习，从而导致有限的教学时间被占用，专业课教学效率会有所降低，并且难以保证顺利完成相关教学任务。

（三）大量课程内容相互重复

首先，针对各种电工电子课程的知识点学生非常容易遗忘，导致在开展制冷电气控制课程教学过程中学生需要重复进行复习。其次，在制冷电气控制课程、电工电子课程中，存在一部分相互重复的教学内容。例如，在电工课程中，会对电路部分知识进行讲解，但是这部分知识同样出现在了制冷电气控制教学过程中，由于教学内容产生了重复，导致了在很大程度上浪费了有限的教学课时。又如，在电工课程中会对星型转三角型启动电路进行讲解，而在制冷电气控制课程中，压缩机启动这一部分的教学内容中也包含了这一电路，由于大量重复性课程内容存在导致教学课时被浪费。

二、制冷专业的电气控制与电工电子课程融合教学方法

针对制冷电气控制和电工电子课程设置不合理问题，想要进行有效解决，需要不断创新并改革传统教学活动的授课模式，对各门课程独立开展教学的模式予以转变，并对多课程的融合式教学新模式进行推广和应用。

（一）开展教学的方法

在对制冷电气控制与电工电子课程进行融合过程中，并不仅仅是简单叠加课程内容，还需要选择使用项目教学方法，对企业工作岗位具体需求进行分析，同时与制冷电气控制课程教学核心结合起来，在此基础上对相应项目进行选择。在实际开展教学工作期间，需要认真分解每一个项目，针对项目中可能会涉及的电工电子教学内容进行确定，并将这些内容有机穿插到制冷电气控制课程教学过程中。教师在实际进行授课过程中，需要对课程的并联、交叉予以关注，引导并帮助学生对知识体系进行构建完善。

（二）在教学过程中将制冷电气控制与电工电子课程有机结合起来的具体措施

在制冷相关专业教学中制冷电气控制属于学生的专业课，在学生参与具体实践过程中需要强调对理论的应用，实践则是课程教学的重点。同时相对于学生对制冷电气控制的学习而言，电工电子课程则是重要的理论基础，更加注重对理论的结合。在实际教学工作中，不是简单罗列各个课程的内容实施教学，需要在实践活动中对学生的理论学习进行带动。针对具体教学内容，可以分解成若干个在工作中进行掌握的项目，难度上由浅入深地设置教学内容，在对各个项目进行教学过程中，教师可以首先对项目相对应的基础知识进行讲解，之后针对制冷电气控制课程中对这些理论知识的实际应用从专业角度进行讲解，借助项目实践活动有效串联制冷电气控制与电工电子课程的知识，通过这种方式可以将学生的学习兴趣调动起来，在项目学习过程中帮助学生搭建知识体系。

（三）对相关教材的研究和编制

在现阶段制冷电气控制与电工电子课程教学工作中，仍然采用传统教学模式，各个课程都是独立开设，并没有针对相应教材进行及时更新，没有融合起来编写制冷电气控制和电工电子课程内容。相关院校可以将实际制冷电气控制与电工电子课程融合教学作为基础，与实践经验结合起来，聘请相关权威教师编写全新的教材。

（四）对相关教师进行培训

对于相关专业教师而言，由于传统教学方式已经驾轻就熟，在实际融合制冷电气控制和电工电子课程教学期间，需要经历全新的适应过程，这对教师的实践能力提出了一定要求。教师需要对相关实践和学习活动积极参与，从而迅速适应全新教学方式，同时在院校方面也需要重视对教师开展培训、指导等工作。

（五）相应考核方法

在考核过程中，需要对学生的实际操作能力重点关注，在考试成绩中对平时项目训练评价所占的比例进行增加，相应降低期中期末卷面考试成绩所占有的比例。同时，可以对在学生的学习小组以内让学生之间相互评价，通过这种方式实现对学生实际职业素质的考核和评价。由上述内容综合构成学生最终的期末总成绩。

（六）在教学融合过程中需要注意的相关问题

对多门课程实施融合教学，本身属于一种全新教学方法，在具体实施过程中需要详细考虑以下几方面问题：首先，在项目选取上，需要针对制冷专业、电工电子教学内容和知识点进行综合分析，对教学内容的设置需要遵循从易到难的顺序，对循序渐进的原则予以坚持。其次，针对传统教学模式可以借助课程融合教学方式作出突破，并完成相应配套教材的设计和开发。再者，在项目选取过程中，应该对生产实际进行认真考虑并积极联系起来，同时要求教师具备较强的工程实践能力。教师要重视对自身实践能力的提升，可通过参与挂职锻炼、对工程人员进行访问等方式实现。

三、结语

在现阶段制冷电气控制教学工作中，逐渐开始强调与电工电子课程进行融合教学，通过这种方式对学生的基础知识掌握水平进行加强，从而更好地理解和掌握制冷电气控制相关理论知识，通过理论联系实践达到理想的教学成效。