创客理念下高职人才培养模式的载体与过程探析＊

白林飞，张 莉

（神木职业技术学院，陕西 榆林719300）

现阶段，全球化深入发展，在多元文化和经济冲击影响下，市场竞争更加激烈，要保持自身的发展优势，需加速创新的步伐，这也是中国供给侧结构性改革的需要，是中国实现“中国制造2025”和科教兴国战略目标的需要。对此，需要做好高职人才培养体系的优化和完善工作，为社会发展输送更多的创新创业人才。而就目前高职院校人才培养现状来看，还存在一些突出的问题，如人才培养模式落后，实践和理论联系不足，专业人才缺乏等，这些都严重影响了高职人才培养质量的提升。对此，本文基于创客理念，细致剖析高职院校人才培养中创客教育的实践情况，并深入分析高职人才培养模式的载体和过程创新对策，为高职人才培养创新提供一些思路。

1 高职创客教育

1.1 创客教育内涵

创客教育属于一个新兴词汇，目前的学术领域对创客教育尚未形成统一定论。有部分学者指出，创客教育是以培养所有学生的创新创业需要的知识和能力开展的相关教育活动和行为的综合；也有部分学者认为创客教育是集信息技术及相关网络技术为一体，坚持创新和实践的原则和方式，以培养创新型人才为目标的教育新模式。而笔者通过综合分析相关研究文献，对创客的定义进行汇总，大致总结出创客教育是以创新教育和体验教育为主要形式，以学生好奇心和创造力为天性，基于项目创客空间平台，融合多学科知识内容，注重学生的创新创业能力、想象力、实践能力等综合能力培养的育人模式。

1.2 创客教育特点

1.2.1 坚持以项目为载体和平台

在创客教育中，需要以具体的创客项目作为载体，结合专业的实际，选择合适的创客项目，可以使学生的专业特长得以应用，激发学生参与项目的积极性和主动性，让学生在创客项目实践中联系自身所学的理论知识。将创客项目和专业课程对接起来，促进专业课程教学项目化，让专业的实践学习在项目实践中完成，这样不但可以让学习过程更加有趣，还能够增强学生的学习乐趣和信心，让学生及时将理论知识和实践相联系，提升学习成效，激发学生内在潜能。

1.2.2 具备互动性和合作性

创客项目开展中，创客之间有一定的联系，可以通过项目合作和探索，培养团队精神和合作意识，这是创客项目有序推进的必然要求，通过互动学习和合作提升，让学生在合作和互动中，强化和掌握知识，相互取长补短，提高学习效率。

1.2.3 学习强度高

创客教育和实践学习是密不可分的，学生为了完成创客项目，需要投入大量的精力，学生在不断投入和实践中，进行高强度的思维活动和操作，这对于锻炼学生的实践能力和强化思维锻炼都具有重要作用。

1.2.4 资源共享

在创客项目活动中，资源共享是主要特征之一，学生们通过参与创客项目，分享各自的知识、技能，创客项目成果也是集体智慧，通过分享，学生可以获得更多知识，这对于丰富学生精神生活，增强学习效果也有一定的必要性。

2 高职人才培养中创客理念的应用现状

2.1 尚未建立创客教育课程体系，教学流于形式

目前，在高职创客教育实践中，很大程度上受传统教育的影响和制约。总体来看，目前的高职创客教育所取得的效果和预期还有较大差距，而究其原因也比较多。

目前，高职院校针对创客教育还没有建立起相关的课程体系，整体课程教学活动开展流于形式，难以取得实质性进展。目前，大多数高职院校没有专门针对创客开设的课程，创客教育更多的是一种课外实践教学活动，缺乏规范化、体系化的教学机制，整体教学活动开展随意性较强，没有做好长足的规划设计，也影响了创客教育的衔接性和教学效果。

2.2 注重理论教学，忽视和实践相结合

目前，高职院校多数课程都是以第一课堂为主，即理论是课程教学的重点，而对于实践教学的关注度却不够，没有意识到创客教育必须要强化理论和实践的联系。调查发现，很多高职院校中，学生的创客学习仅停留在理论阶段，缺乏实践操作训练，所以学生虽然掌握了一定的理论知识，但是不能及时将理论转化为内在的技能，无法发挥创客教育对学生多方面能力和素养的培养作用。

2.3 缺乏创客教育氛围，学生兴趣不足

在目前的高职院校中，创客教育还属于一种新事物，学校提供的创客教育环境是单一的，创客教学项目有限，学生参与创客项目的机会少，对创客活动缺乏兴趣，参与积极性也不高。学校在推进创客教育的实践中，缺乏对创客教育活动氛围的营造，单一地以创客教育项目为主导，要求学生探索和实践项目，却很少进行宣传，导致创客教育在学生教育中的影响力不够，也缺乏吸引力，学生的创客参与热情不高。

3 创客理念下高职人才培养模式的载体和过程实现路径

3.1 在专业教育中融入创客教育

创客教育作为新时期高职院校教育改革和创新发展的重要途径之一，对于提升高职人才培养专业性，强化人才培养综合素养具有重要意义，对此，需要高职院校认识到在专业教学中渗透创客教育的重要性。

基于此，高职院校要积极在专业中探索创客教育融合的路径，要求高职院校内部要加速建立“创客”学生社团，以专业发展需求为主导，开展以“创新、创业、创客”为主要内容的社团活动。在各高职院校成立创客社团联盟的基础上，成立高职院校生“创客社”，鼓励学生自主开展创客教育实践活动，搭建学生创客的展示、交流、发展平台。

3.2 在实践过程中融入创客教育

要改变传统单一的课程教学模式，突出理论和实践教学的结合，促进学生在理论和实践融合中掌握知识、强化技能。对此，教师在授课时，要渗透创客教育理念，以培养学生的创新创业素养为目标，创新课程教学形式，在课程教学中，设计创客实践环节，让学生有更多的机会在创客实践中学习和掌握知识。就目前高职院校的创客实践教学情况来看，其中还存在一定的不足，学校自身在创客教育的投入上资源有限，不管是硬件资源还是师资配备，都难以支撑高水平的创客教育实践需要。对此，需要高职院校积极整合社会资源，促进资源的优化利用。

3.3 在校园文化中融入创客教育

要提升学生对创客教育的兴趣，让他们积极参与到创客教育活动中来，需要高职院校积极做好创客教育的宣传和推广，并在校内外营造良好的创客氛围，让学生对创客有更清楚的认知，有参与创客实践的意愿。对此，学校要积极将创客教育和校园文化建设相结合，重点对创客空间平台功能与使用进行详细解读，组织学生开展校内外的创客实践竞赛，要将创客大赛的全部作品通过省创客空间的平台上报，所有学生通过平台注册后参赛，在平台上根据不同参赛项目上传作品，校级组委会对作品进行评选推荐，推荐后自动公示，同时提交到上一级进行评选，让学生真正在创客的竞赛和活动参与中有所得、有所体会。

为推动高职院校创客空间建设，可以组织开展高职院校创客博览会，倡导广大师生展示创客成果，分享创客经验。也可以创客大赛为契机，引导师生广泛参与，促进高职院校创客教育的开展。在创客实践和竞赛项目组织设计中，要确保项目的创新性、成长性、示范性、引领性和社会价值等。

4 总结

创客教育，不仅仅是引进一门新课程、建设新空间、添加新设备，更是一种全新教育理念的实施。作为高职院校，必须要认识到做好创客教育的重要意义，进一步解放思想，打破陈旧观念的束缚，积极探索开展创客教育的实践路径，加强创客教育与基础教育有机融合的研究与实践，将创客教育落到工作实处，让学生真正受益、让教师真正成长、让学校真正发展。就目前高职院校的创客教育实践来看，其中还存在很多的不足，影响了创客教育的实际效果，对此，高职院校要做好课程的教学改革工作，基于高职院校在新时期的人才培养需要，积极做好课程改革和创新工作，重点从创客在专业课程中的融合、在实践教学中渗透创新教育、注重创客教育的校园文化建设以及注重创客教育专业师资队伍建设等方面做起，解决现阶段高职创客教育渗透中的突出问题，促进创客教育实践的有效推进，提升课程教学质量，让创客教育真正成为高职人才培养的载体和平台，为高职人才培养创新路径和方法。