小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

杨瑞连 刘建霞

（1.河北省廊坊市文安县孙氏镇第三中心校，河北 廊坊 065800；2.河北省廊坊市文安县文安镇孟家务中心校，河北 廊坊 065800）

小学阶段的阅读教学需要结合学生这个年龄阶段所具有的特征，在阅读期间添加一些趣味元素调动起学生的阅读积极性用各种形式的阅读开头来引起学生的注意，在学生对将要学习的内容充满探索欲望时，自然在阅读期间便会努力汲取营养，这时学生也势必会产生很多的质疑，借助阅读中的问题拓展延伸学会更多的阅读知识进而攻克阅读中存在的重点与难点，在阅读期间达到内心的满足，进而更为主动地投入到阅读当中。这种有效阅读方式的落实需要老师持续对学生进行阅读指导，进而打开小学阅读教学的改革之路。下面本文就小学语文阅读教学当中怎样培育学生阅读能力进行探讨，以供广大教育者参考。

一、激发学生对阅读学习的兴趣

小学生自律性比较差，在上课过程中较为好动不能长期集中注意力。对于使用教学方法单一，学习难度过大的课堂提不起兴趣，导致学生不能更好地获取知识。因此，老师在阅读教学过程中，首先要明确本节课的学习任务，在课堂上，将复杂的知识以视频、动画的形式更直观的展示出来，降低学生的学习难度，让学生更容易理解和接受，帮助学生树立学习的信心，在阅读中收获知识，体会阅读带来的快乐。兴趣是提高学生实际阅读质量的重要驱动力，同时其还会在很大程度上影响到学生在语文课程阅读教学当中的学习成果。除此之外，在小学时期的语文阅读教学当中学生对于新事物有着强烈的好奇心，且对周围事物的兴趣也不容易消失。因此，老师在开展语文阅读教学期间需要结合在这个阶段所具有的心理及其生理特点来采取有效的教学方式，不断完善小学语文阅读教学课程设计，让学生可以通过老师所运用的教学方式来将学生的学习兴趣转变成阅读动力。比如，在讲述《观潮》这篇课文时，老师需要在正式上课以前先借助多媒体技术来给学生展现一张涨潮的图片，要学生去观察该图片，同时要学生判断该图片究竟是哪个地方的涨潮情况然后老师还能够询问学生有没有见到过钱塘江在涨潮时的场景，同时给学生放映钱塘江在涨潮期间的相关视频，使学生感叹于受潮期间的壮观，进而激起学生对于《观潮》这篇文音的学习兴趣要学生想要投入到文音的学习当中，这样不只提升了学生在课上的学习热情，使得老师后续的教学得以顺利开展，还能够提升学生在课上的学习效率，让小学语文阅读课程教学效率得以提高。

二、仔细观察，让学生正确认识阅读的重要性

由于学生的基础水平与学习能力等方面是有区别的，所以老师要在教学过程中要仔细观察学生，从各方面了解认识学生，根据学生的需求设计合理的阅读教学策略让学生都能得到锻炼与发展。根据学生的学习能力为学生布置不同的阅读学习任务。在教学过程中出现问题及时调整，及时改进，促进小学教育不断向前发展。

例如：在讲五年级下册语文《祖父的园子》时，课前老师利用谈话的形式引出本节课的主题，通过为学生展现课文中园子里出现的蝴蝶、蚂蚱等景物，让大家猜猜这是什么?从而顺利引出本文祖父的园子的教学内容。先让学生朗读课文，不认识的字，查阅相关资料或者在小组内讨论，大家互相纠正，规范读音。然后老师为学生讲解生字，该如何记住这些生字并组词，在学生认识生字之后让学生交流，在课前预习的过程中，有哪些不理解的地方或出现了什么问题，让大家共同解决，后时也提醒大家容易出现错误的地方，避免其他同学也犯类似的错误。为学生布置学习任务，让学生通过阅读课文描述文章描绘了一个怎样的园子?作者回忆了园子里的哪些内容?老师对同学们进行适当的引导，为学生解决疑难题。然后让学生跟着配乐，继续朗读，具体体会文章的含义感受作者的童年生活，以及作者童年在园子里发生的趣事，进一步引出祖父的慈爱。然后行进行课堂活动让学生同桌互读、小组互读，体会文章的意味，并根据自己的实际生活说出自己的体会，同学之间互相评价，指出朗读过程中出现的错误。最后布置作业，让学生练写生字，加强记忆然后找出文章中喜欢的句子并摘抄下来，积累素材。

三、注重课后积累阅读训练

知识的积累是有效学习的前提，因此在小学语文阅读教学过程中，加强学生的知识积累，让学生将阅读材料中好词好句摘抄下来，以便背诵和复习，同时也为写作积累了素材。其次也要注意良好学习氛围的营造，在布置学习任务时要适当且适量，联系学生的实际生活，根据学生的掌握程度来设置，让学生养成阅读的习惯。

例如：在讲《找春天》时，在上课前，老师要准备好本节课的相关资料做好充分准备，让学生提前预习课文，通过查找资料搜集描写春天的作品。利用多媒体为学生展示春天的景物，让大家谈谈春天这个话题。说说春天有哪些变化?可以看到哪些自然景象?让大家举例文章是如何描写春天的?使用了哪些修辞手法?生字词方面则采用多种方式检查学生的认读情况丰富语文课堂的教学内容与教学方法接着让学生结合图片，体会和感悟春天，发挥自己的想象，扮演春天的景色去交流，掌握生字后，再让学生朗读课文，描述课文所描绘的内容，加强学生对文章的理解，最后总结本节课的知识，画一幅与春天相关的画。

四、优化问题设置，创造出良好的阅读氛围

在小学语文课程的阅读教学当中，老师通常会借助设计一些问题来引导学生去寻找文本的主要内容及其中心思想。但是结合当下的阅读情况而言不难发现，小学语文老师所设计的问题要不就是难度偏高导致学生难以答出，最后也只是老师在自问自答要不就是问题简单学生缺少参加的积极性又或是老师所设计的问题偏离了文本的中心思想，反而加大了学生对其的理解难度。所以，为了能够提升小学语文课程阅读教学的有效性，老师需要持续完善重要问题的设计，使学生能够结合问题以最快的时间归纳出文本的主要内容，寻找文本的中心思想，持续提升学生在课上的阅读效率增加课堂教学所具有的有效性。老师在课前准备时，需要事先对将要学习的文章做进一步的研究，分析怎样借助几个重要问题来把整篇文章串联起来。具体来说，老师与其设计很多的问题，不如把这些问题进行完善，挑选出能够串联整个课堂教学的重要问题，接着结合问题来对学生做相应的引导，如此一来，不止能够为学生留有足够的时间去交流与思考，让学生陷入到深度思考当中，还能够提升小学语文课程的课堂教学效率，进而提升学生所具有的阅读水平。就将小学四年级的阅读教学作为案例，老师能够在教学当中持续渗入课文有关的知识点，为学生后续的学习打下良好的基础。比如，在讲述《小英雄雨来》这篇课文时，老师在课前准备时就能够对整篇文章来做进一步研究，设置一些能够串联整个课堂的重要问题，像是“请大家在完成课文阅读以后寻找出突显小英雄雨来机智勇敢的句子”，这样整堂课的教学中心就能够显现出来，学生也可以深入去理解课文的核心究竟是什么小学生能够借助阅读沟通认识到雨来之所以能够掩护交通员李大叔的原因，同时还可以深化学生对于好词好句的印象，同时对其进行积累。

五、旋转课堂，增强学生主体地位

在当代教育观念下，大部分学校已经开始响应教育部门的号召，陆续在教学当中落实“旋转课堂”这种教学形式。这是一次较为成功的转变，能够突显出学生在课上教学期间所占据的主体地位，把以往老师作为主体的形式转变成学生为主体的形式，给学生留有足够的时间与空间去进行自由发挥。这是因为在语文阅读教学当中学生才参加到阅读活动的主体。假如老师总是代替学生去分析、讲述文本的内涵、思想及其情感这些，必然会制约学生在自主阅读期间所具有的自主性与创造性，导致其多样化的个性与灵活的大脑受到约束。例如，在讲述课本中《古诗三首》章节的《出塞》这首诗时，老师就需要先组织学生将这首诗通读一遍，清除学生不认识或是难理解的字词，接着要学生在课余时间完成诗歌的阅读，然后在课上轮班进行朗诵。这是一个集体性的阅读任务，每个学生都需要参加到其中。所以不只能够让部分对阅读没有兴趣的学生投入其中，还能够让其在没有老师讲述的干扰下，进一步发挥出自己在实际阅读期间的感悟能力与情感掌控，借助朗读的方式来将其释放出来，深化其对王昌龄诗中边塞将士的内心世界，及其诗人想要早日平息边塞战乱，让人们过上安定生活的美好愿望。

六、注重学法指导，提高学生阅读效率

学生掌握了适合自己的阅读方法与技巧，才能在阅读中获得大量知识，丰富头脑。因此，老师在教学过程中要根据教学进度和学生的掌握程度合理安排时间，在阅读课堂上要注重对学生进行适当的引导，促进学生积极思考，自主探索。将复杂的知识以直观的形式为学生展现出来，让学生就重点问题讨论交流，加强学生的合作意识，通过合作探索方法去解决问题。

结束语

综上所述，在新课程改革这个大的背景下，小学语文阅读教学就显得尤为关键。阅读能够拓展学生的眼界，丰富其知识。并且，其还能够提升学生所具有的阅读与写作能力，推动其更为全面的发展。因此，想要在小学语文课程教学当中，提升学生所具有的阅读能力，就需要在阅读活动当中激起学生的阅读兴趣，培育其正确的阅读习惯，并体现出学生在课上的主体性等，以此来培育学生的阅读能力为其后续的发展打下基础。