基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究

谢小花

（江西省上饶市广信区第七小学，江西 上饶 334100）

小学阶段的学生其认知范围与水平都是有限的，所以在写作过程中经常会出现这样或那样的问题，如用词单一，语句简单，对读者的吸引力不够大等等。为了能够帮助小学生写出更好的作文，小学语文教师在写作教学中要积极贯彻核心素养的理念之一，即将生活化教学与小学语文写作教学相融合。

一、现阶段小学语文写作教学的基本情况分析

第一，小学生普遍比较畏惧语文写作。而这种现象产生的原因主要在于小学生的阅历少、词语语句等知识储备少，在写作过程中缺乏写好的信心且感觉“无话可说”，这使得他们十分害怕被教师批评、被同学嘲笑，而这样畏惧写作的心理使得他们的创造性受到了禁锢，难以写出优秀的作品。第二，小学语文教师在教学中缺少“以读促写”的意识，将语文阅读教学与写作教学分割进行，忽视了二者之间存在的紧密联系，导致小学生在阅读的过程中“走马观花”，忽略了对写作素材的积累以及写作方法的学习，这对于小学生的写作水平提高十分不利。

二、生活化视角下小学语文写作教学模式探究

（一）写作话题在生活中凝练

写作话题在生活中凝练是生活化视角下小学语文写作教学模式的重要环节，只有当学生即将写作的话题与他们所熟悉的生活存在一定的相关性才能引发学生站在生活化的视角来更好地完成文章的写作，此外，写作话题凝练于生活也能够激发学生写作的欲望与动力，从而在写作教学中也能够配合教师的教学步骤进行教学活动。由于小学生对于他们所了解的生活场景才能“有话可说”，并能够进行思维的发散与创造以使文章得以充实，所以在生活中凝练写作话题需要小学语文教师对学生的实际生活状况了然于胸，这样才能让小学生在写作中具有写作思路。因此，小学语文教师可以深入挖掘小学生的日常校园生活中的事件作为写作的话题，如学校在举办的大型活动后可以设计写作练习的话题：“愉快的一天”“难忘的升旗仪式”“班级大扫除”等等都与小学生的日常校园生活相关，小学生写起来。例如，小学教材中《走遍千山万水》这篇课文属于旅游类的文章，教师在讲完这篇课文后就可以根据小学生寒暑假的旅游经历来展开写作练习，通过这样的旅游话题来让小学生将自己旅游过程中所见所想所感以文字的形式描写下来，以此打开小学生关于旅游这一话题的写作思维与思路。教师还可以结合《桂林山水》这篇课文来教授学生学会描写风景的写作技巧与手法，进而能够融会贯通地描写自己在旅游过程中遇到的风景，让文章更加饱满鲜活。

（二）写作素材在生活中提取

目前来看，基于生活化视角的小学语文写作教学模式是最适合小学生学习写作的教学模式，原因有二：其一，小学生的文学素养还有很大一部分提升的空间，写作素材多是与小学生自身的生活实际的经历以及在经历中所产生的感受，在文章构思阶段以及内容写作阶段也多是围绕生活中的某一个事件而展开的；其二，在小学阶段，写作素材在生活中提取完全能够完成大多数的写作练习，并且小学语文写作教学中的很多话题与情境都是基于生活视角与生活实践活动紧密相连的，所以小学语文教师在开展语文写作教学的过程中要注意站在生活化的视角，引导学生从生活中“就地取材”，从而让写作更“接地气”。例如，在教《生活的启示》这一写作教学的过程中，小学语文教师在讲解本课的文章中应该着重引导学生对生活中发生的一些事件得出生活启示，然后再给予学生回顾自己生活经历的时间，让其能够从自己的经历中提取能够得到生活启示的写作素材。小学语文教师在这一过程中应该注意在学生的写作素材中帮助学生完成对这种类型写作思路的重建，进而让小学生能够在进行生活素材的提取中提高效率。根据《钓鱼的启示》这篇课文来引导学生逐渐从生活素材上升到发现生活启示中，根据《通往广场的路不止一条》这篇课文则教会学生如何从生活素材中获得与其类似的启示等。通过在生活中提取素材，不但提高了学生对生活的重新体验与感悟，而且也有效提高了学生的写作水平与能力。

（三）写作情境在生活中创设

语文写作教学情境的创设需要与生活密切联系，这与基于生活化视角的小学语文写作教学模式是一致的。在课堂上创设生活中的写作情境能够让学生的写作思路回归到现实生活中，摆脱课堂上理论框架学习的束缚，在写作中生成写作思路，进而完成更具创造性与创新性的文章写作。小学语文教师在创设生活写作情境时应该先与学生进行课堂互动，在这一过程中教师能够了解到发生在学生身边的生活趣事，同时教师也能够充分利用与学生进行互动的机会活跃课堂氛围，让学生直接处于生活情境之中，这为接下来写作教学活动的开展奠定了良好的课堂环境基础。例如，在教《我爱阅读》这一单元的课文之前，语文教师可以根据学生的阅读经历以及阅读过程中的感想与领悟等进行写作前的一次课堂互动，利用《窃读记》这篇课文来对即将写作的话题进行铺垫并创设最基本的情境，在互动的过程中引领学生的思路向阅读的生活情境中不断深入延伸，并引导学生积极发言以打开写作思路，最后教师还要帮助学生完成写作框架的构思与内容的选择。以生活情境为支撑点引导学生完成写作思路的构建是基于生活化视角的小学语文写作教学模式的主要理念，所以小学语文教师在写作教学中要善于巧妙地利用各种教学手段来为学生创设生活化的教学情境。

（四）课堂写作练习实践在生活中建构

在对小学生进行写作教学的时候，还需要关注到课堂练习实践，让学生可以在课堂上展开写作练习，对相关的写作技巧进行锻炼。例如，在教“我和XXX 过一天”这一半命题写作内容后，教师就可以为学生建构一个“我是小编剧”的实践活动，让学生根据自己的实际情况，选择一个生活中具体存在的人来创作一段具体的故事。又如，在完成比喻、夸张、拟人等修辞手法的学习后，教师在课堂上可以引入广告这一学生日常生活中都能随处可见的生活素材，让学生利用自己学到的修辞手法对自己所常见的物品进行广告设计。通过构建生活化的写作练习实践活动，学生的写作技巧与水平能够得到有效掌握与提升。

综上所述，基于生活化视角的小学语文写作教学模式可以说是现阶段小学语文写作教学的一种新的发展趋势，在这样的教学中，学生的写作思维能够得到进一步的延伸与发展，同时也能够让学生在“写生活”的过程中记录生活中的点滴美好以及生活小技巧，提高学生的综合素养。