农村小学教育教学管理策略分析

杨晓文

（荆楚理工学院 湖北，荆门 448000）

小学阶段是学生综合素质发展的重要时期，农村小学教育教学活动的开展，成为影响现代小学教育教学水平的关键，是我国教育事业发展的基础，因此，农村小学要加强对教育教学工作的管理，国家和政府要通过制度和政策对农村小学进行有效扶持，全面提升农村小学的教育教学管理能力，进而促进学生综合素质的发展。

1 建立教育教学管理制度

农村学校在开展校园教育教学活动期间，为实现学生素质教育水平的提升，学校管理人员必须将建立教育教学管理制度放在工作首位，通过落实管理制度中的相关条例规定，加强对小学各个学科教师的管理，确保小学教育教学工作顺利开展，进而提升学生的整体能力。

现阶段，我国农村小学在教育教学期间，虽然加大对学生素质教育工作的管理，但就实际管理工作开展的结果而言，农村小学教育教学工作管理效果并不明显，教师教学能力和教学水平低下，课堂教学效率和质量堪忧，仍然是制约农村小学素质教育推行的重要因素，不利于农村小学课堂教学活动顺利进行，限制学生综合能力的发展。因此，农村小学教育教学管理人员要根据新课改的具体要求，制定完善的教学管理工作流程，进而推动建立校园教育教学管理制度，提升教育教学工作的科学性与合理性[1]。

首先，农村学校教育管理人员要充分发挥自身的主观能动性，将学校内部专业管理人员集中起来，召开教育教学管理制度建设会议，针对当前学校管理工作开展的重点和阻碍进行分析，为建立农村学校教育教学管理制度建言献策，提出切实可行的意见和建议，确保学校管理制度的科学性；其次，学校管理人员要逐步完善教育教学管理工作的具体流程，落实好包括日常教育教学工作管理、教学工作检查、教学工作监督以及教学结果评价在内的教学管理机制，不断强化学校教师和工作人员的管理意识，推动形成科学管理、决策民主的新型素质教育管理模式；最后，农村小学要建立现代教育教学管理监督制度，加强对学校教育教学工作的监督，明确学校教育管理人员及教师的具体工作职责，形成科学的教育教学目标，推动农村小学素质教育的发展，促进小学教育教学水平的稳定提升，促使学校教育管理工作朝着制度化、科学化、规范化方向发展。

2 更新教育教学观念

农村小学教学管理人员要积极转变教育教学管理观念，利用多种方式刺激教师更新自身的教学理念，利用正确科学的教学理念，指导教师的教育教学活动，确保小学教育工作顺利开展。

第一，学校管理人员要以身作则，通过组织教育教学会议、建立教研小组等方式，完善学校教育教学人员相关工作，制定完善的教育教学策略，提升教师的教育水平；第二，学校管理人员要对新课程标准具体内容进行深入了解，加强对课程改革精神和管理细则的学习，树立全局观念，将促进农村小学教育教学管理水平提高作为农村校园管理工作的阶段性目标，更新自身的管理观念，进而提升自身的管理能力；第三，农村教育教学工作管理人员要坚持以人为本的管理原则，坚持一切从实际出发，根据学生的学习状况和教师教学活动开展情况，对影响农村学校发展进步的因素进行有效分析，进而构建起符合学生身心健康发展规律的课程教育体系，提高学生的学习能力，引导学生加深对学习内容的理解，同时，教师要将学生作为教育教学的主体，确保学生课堂教学中的主导地位，引导和激发学生对所学知识内容进行合作探究，有效提升小学课堂教学水平。

3 加大教育教学管理投入

农村教育的发展水平即农村经济发展状况的缩影，因此，国家和政府要加强对农村教育教学工作的管理，实现农村教育教学工作可持续发展。一方面相关管理人员要加大对农村教育教学管理工作的投入，提升农村教育在整个教育行业中的地位；另一方面国家和政府要积极推动建立完善的教育教学管理制度，面向农村小学出台教育教学管理政策，用于指导农村学校教育管理人员开展工作，同时加大教育教学管理资金技术的投入，改善农村教育教学环境，优化教育管理设备，科学合理配置学校管理资源，形成教育管理资源统一调配的资源利用模式，提升学校教育管理水平[2]。

4 打造优质的教师队伍

农村学校在进行校园管理工作期间，要加强对教师队伍的管理和优化，提升学校教育教师队伍的专业能力和水平，进而强化学校教育管理工作，为建立优质的教师管理队伍，农村小学应着重关注以下几个方面：

第一，农村小学要加强教师师德纪律建设，通过对学校教师的个人思想道德素质和科学文化水平考核，形成教师师德师风考核机制，针对师德较为薄弱的教师，学校管理人员要加强对教师群体的思想教育和政治指导，不断强化教师对师德建设工作的自主意识和能力，开展政治教育学习活动，利用丰富的思想道德教育案例对教师进行正向引导，促使教师转变自身的教学观念，提升教师的思想道德素质水平；第二，农村小学要建立教师教育教学成果考核机制，根据教师的教学能力和水平，结合学生的学习成果，针对教学过程进行多方考察和评判，对教师的整体教学水平进行综合评价，同时辅以教育激励机制，激励教师完善自身的教育教学方法体系，全面提升教师的综合素质和教学水平，便于学校教育教学管理人员开展相关管理工作；第三，农村小学要通过教育培训、开展教学实践活动以及组织教育教学经验交流分享会等方式，促使学校教师完善自身的教育教学结构，结合学校管理工作的实际情况，拟定长期的教师培训再教育计划，同时，学校管理人员要根据教师群体呈现出来的整体教育教学特征和教师展现的不同教学水准，制定分层教育的教学管理方式，提升教师的教育教学水平，有利于帮助教师落实具体的教育教学计划目标，丰富教师的教学内容，进而对学生形成强大的吸引。

5 营造良好的教育环境

为实现农村小学教育教学活动顺利开展的目的，学校管理人员要对学校教学人员工作进行合理规范和约束，充分发挥国家和政府对农村小学教育教学管理政策的指导作用。首先，农村小学管理人员要加大对教育教学环境建设工作的重视程度，协调和调动学校内部管理资源，提升学校各教育主体对管理工作的参与度，为农村小学开展教育教学管理工作提供充足的资源、技术及资金保障，提升学校教育管理工作的效率；其次，农村学校要对教师教育教学活动的各个过程进行有效控制，加强对教师教学成果的考核，利用多种方式对教育教学质量进行综合评定，针对学生集中呈现出来的问题以及教师教学过程中存在的问题，制定完善的教育教学流程和规划，规范教师的教育教学行为；最后，农村小学要在教学管理工作期间，积极调动学校各教育主体参与管理工作的积极性与主动性，推动建立多方教学主体共同管理的教育教学模式，形成互相促进、互相监督的管理格局，进而提升学校教育教学质量，保证教育教学工作落到实处[3]。

6 强化教育教学管理反思

农村小学在新课改时代背景下，要在落实学校教育教学活动的基础上，强化学校教学管理反思工作，针对教师的教学过程进行科学评价，促使教师形成完善的教育教学模式。一方面教师要结合教育实践成果和教师教学目标的落实情况，对教学活动的全过程进行及时反思，加强教育理论学习，提升教师的教育教学综合能力和水平；另一方面，教师要加强自身知识能力构建工作，利用完善的知识体系，不断强化学生的学习能力，为学生营造良好的教育教学氛围，提高教师的教学质量，提升农村小学教育教学的整体水平。

7 结束语

农村小学当前的教育教学状况堪忧，教学管理工作中更是存在诸多问题，因此，农村学校和教师要不断提升自身的教育教学管理能力，更新教学管理观念，加大教育管理投入，为教师和学生创造良好的发展环境，进而提升农村小学教育教学管理效果。