互联网下高校钢琴教学实践研究

赵 喆

（郑州师范学院，河南 郑州 450044）

网络技术的发展不可避免地改变了我们的生活和工作方式，各个阶段的教育也因此发生了较大的变革。钢琴教学具有很强的实践性，但单纯的理论讲解、示范和不断地重复练习很难获得理想的教学效果，还可能引起学生的厌学情绪。所以教师要灵活运用网络技术，采用多元化的教学方式带领学生突破教学的重点难点，帮助其扎实掌握钢琴技术[1]。本文简单介绍了高校钢琴教学现状，分析了互联网下高校钢琴教学的优势，并探讨了具体的教学策略，以期优化教学模式，构建乐学课堂，促进学生深度学习，提高其钢琴演奏水平。

一、高校钢琴教学现状

在高校钢琴教学中，一些教师习惯于依托教材照本宣科地授课，先讲解，再示范，最后要求学生重复练习，直到掌握技巧。这种方式虽然也能起到一定的效果，但是因为教学内容死板、方式单一，缺乏有效的师生互动和生生互动，很难引起学生的学习兴趣，激发其积极性和自主性。除此之外，钢琴教学具有很强的实践性，但传统的教学模式大多存在“重理论、轻实践”的问题，课堂教学时间有限，教师只注重技巧讲解，致力于夯实学生的知识技术，提高其演奏能力，却没有开展相关的实践活动培养学生的音乐审美能力、鉴赏能力等各项能力，不利于学生的全面发展[1]。总之，目前的高校钢琴教学模式亟待改革，教师要把握好学生的身心特点、认知规律和学习需求，适当融入创新元素，结合实际学情灵活教学，达到事半功倍的学习效果。

二、互联网下高校钢琴教学的优势

（一）极大丰富了教学资源

网络技术的发展催生了许多新的学习方式，大量优质的教学资源丰富了原本十分单一的教学内容，而且互联网资源还具有开放性、共享性、即时性等特点，无论是教师还是学生都能从网络平台中搜索到与钢琴有关的背景知识、教学理论和演奏曲目等，操作简单、便捷，可以满足多元化的学习需求。与查阅书籍等方式相比，通过互联网获取资源能给予学生更多的选择，比如根据国家、演奏者等进行搜索，再从中选择自己喜欢的风格，跟随视频练习，熟悉指法与技巧，逐渐提高钢琴演奏水平[2]。而教师在课前可以根据教学内容搜索有关的网络资源，精心制作电子课件或微课视频，帮助学生突破重难点，还可以引入钢琴曲目的创作背景、作者生平等知识，引导学生理解其中蕴含的情感，增强其学习体验，在循序渐进之中培养学生的学习兴趣、审美情趣和音乐素养。

（二）突破了时间空间限制

任何技艺的学习都需要一个过程，钢琴学习也是如此。要想熟练掌握钢琴技巧，弹奏出优美动人的音乐旋律，仅仅依靠有限的课堂时间是不够的，学生必须每天坚持练习，才能在保持现有水平的基础上不断进步。在传统的高校钢琴教学模式中，授课的时间、地点等都是固定的，如果学生没有足够的课时练习，那么很可能忘记学过的钢琴技巧，即使学生想自主练习，也会因无人指导等原因而让效果大打折扣。在互联网背景下，教师可以采用录播、微课视频等多种方式展开教学，突破时间和空间的限制，而且学生遇到不懂的地方也可以慢放、重复播放、边看边练，自己把握学习进度，采用适合的学习方式吸收知识。不仅教师能发布教学视频，学生也能将自己的练习视频通过网络平台传给教师，方便教师线上点评，增强师生之间的有效互动，引导学生及时发现和改进不足之处，提高钢琴演奏能力[2]。

三、互联网下高校钢琴教学的有效策略

（一）利用资源创设情境，促进学生的知识理解

钢琴教学属于音乐教学，涉及许多专业理论知识和弹奏技巧，但与此同时钢琴也是一门演奏艺术，起源于十八世纪，发展至今，经历了多次演变，而在此过程中诞生的钢琴曲目大多具有深刻的内涵，蕴含着创作者饱满的情感。然而单纯的口授讲解无疑是枯燥的，难以让学生理解乐曲的内涵，他们只是认真观看教师的示范并模仿指法技巧，却没有真正产生情感共鸣，这种演奏方式更像是“炫技”，而不是抒发情感。在互联网背景下，教师可以根据教学内容通过网络搜索与乐曲有关的资源，精心制作课件，创设真实的教学情境，加深学生对乐曲的理解，使其在掌握弹奏技巧的同时提高审美能力与学科核心素养。

比如，教授《秋日私语》时，教师先运用多媒体设备播放了一个视频短片，以钢琴曲为背景音乐，画面是一幅幅秋景，有金黄的落叶、绵绵的秋雨、瑟瑟的秋风还有相拥却分开的恋人，并且随着画面流转，呈现出一首小诗：“耳边还留着你的细语和轻喃，指尖还留着你的呵护与眷恋……伞上有我们的语言，爱你到永远。”学生的视觉和听觉被深深吸引，当旋律停止时意犹未尽，大家仿佛置身于秋景之中，感受着优美的音乐所传递的唯美爱情。教师可以引导学生说一说自己对乐曲的感受，试着猜测作者要表达的思想情感，接着再介绍一些与作曲者、演奏者相关的资料以及创作背景，帮助学生把握作品风格，使其深入、全面地了解《秋日私语》，拓宽知识视野，在了解乐曲内涵的基础上掌握演奏技巧，提高音乐素养[2]。

（二）采用多元教学方式，提高学生的学习效率

任何事物都是不断发展和变化的，所以教师在开展高校钢琴教学时也要紧跟时代潮流，采用多元化的教学方式提高学生的学习效率。倘若教师一味采用口授法和示范法教学，那么久而久之学生就会失去学习的兴趣，更难以激发其思维的创造性。在互联网背景下，教师可以采用微课、慕课、直播、录播等多种方式授课，还可以将两种以上方式相结合，充分调动学生的学习自主性。目前有许多网络教学平台，如钉钉、腾讯课堂、映客等，教师要根据自身的教学风格与学生的学习特点加以选择[3]。

比如，教授《热情奏鸣曲》时，教授可以提前制作微课视频，在互联网平台中搜索相关资料，并加以处理和整合，让学生全面了解乐曲的背景知识、深刻内涵与弹奏技巧。教师可以在微课中加入郎朗等钢琴大师的演奏视频，然后细化讲解指法技巧，提高教学的针对性。该曲目共三个乐章，每个乐章都有不同的主题，如第一乐章表现压抑的情绪和对光明的渴望，以及对“命运”的反抗，戏剧冲突很强；第二乐章则是赞歌式主题，即使生活充满苦难，心灵仍然充满活力；第三乐章则显示了沸腾的斗争意志，体现了英雄本身所具有的力量。教师可以将每个主题的教学分别录制一个微课视频，方便学生课后针对自身薄弱环节加以练习和巩固。

（三）充分运用有关软件，实现教学的课后延伸

为了方便学生课后自主练习，教师可以向其推荐一些与钢琴有关的软件，实现教学的课后延伸，让学生能通过定期坚持训练提高演奏水平。虽然线上学习与弹奏真正的钢琴不同，但少了器材、场地等的限制，能实现随时随地学习，增强学生的学习兴趣，实现能力的有效提升。

比如，德国的 flowkey软件针对钢琴初学者、进阶演奏者等不同水平的学习者提供了大量与其水平相应的琴谱。与传统教学不同，运用 flowkey学习不必等到扎实掌握理论知识厚才能触碰乐器，它适用于任何钢琴、电钢琴或键盘，学生可以边学边练，遇到不同的问题时直接在“课程”栏目查看，消除音乐理论的难点和盲区。在学习新的曲目时，学生可以先设置慢速练习或分手练习，待逐渐熟悉后再双手弹奏。软件曲库丰富，还有许多功能，用其学习钢琴既解压又有趣，非常适合学生自主练习[3]。

（四）构建网络交流平台，丰富学生的实践练习

如今信息技术发展迅速，人们的生活水平也有了很大的提高，电脑、手机等电子产品已经不再是稀缺资源，而是人们工作和生活的必备工具。教师可以通过构建网络交流平台改革高校钢琴教学模式，增强师生与生生互动，通过及时进行信息反馈调动学生的积极性，促进其勤加练习。具体而言，教师可以以班级或小组为单位，建立微信群、QQ群、钉钉群等群组，鼓励学生录制并发布自己的练习视频，每天打卡，互相监督，遇到不懂的问题在群内共同讨论、答疑，分享学习经验，获得共同提升。还可以建立网站，或者在校园网中增设相关模块，分享与钢琴教学、演奏有关的消息、资源，宣布要组织的实践活动，激励学生不断进步。

比如，教授《秋日私语》后，教师将与乐曲有关的背景知识等内容上传到构建的钢琴教学网站中，并介绍了一些其他以爱情为主题的钢琴曲，如《献给爱丽丝》《梦中的婚礼》《婚礼进行曲》等，要求学生自主查阅相关知识，选择自己最感兴趣的曲目参与这次爱情主题的钢琴演奏比赛[3]。演奏形式可以是独奏，也可以找班内的同学合奏或四手联弹。在正式比赛前，学生可以通过直播等形式练习，在“观众”的观看下模拟真实演奏情景，而观看的教师或其他学生可以通过留言给出合理建议。选择相同曲目的学生可以建立微信群，讨论乐曲的内涵、情感等，加深对乐曲的理解，为正式比赛打好基础。教师要通过互联网为学生提供更多的实践机会，使其内化理论知识，学以致用，熟能生巧。

综上所述，在以往的高校钢琴教学中，教师大多通过口授与示范进行教学，不仅方式单一，而且内容过于局限，难以激发学生兴趣，调动其积极性和自主性。在互联网时代下，教师要认识到信息技术的优势，依托其改革与创新钢琴教学模式，提高教学质量。教师可以利用资源创设情境，促进学生对知识的理解；采用多元教学方式，提高学生的学习效率；充分运用有关软件，实现教学的课后延伸；构建网络交流平台，丰富学生的实践练习，切实提升其钢琴水平。