《精细化学品生产技术》课程思政实施路径探索

张桂锋，杜 刚，孙宾宾

(陕西国防工业职业技术学院 化学工程学院，陕西 西安 710302)

1 引言

2012年，党的“十八大”明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”[1]；2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上再次强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]；2017年，党的“十九大”再次明确指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先发展位置，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”[3]，同年，出台《关于深化教育体制机制改革的意见》文件；2018年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，将“课程思政”从地方实践探索转化为国家战略部署；2018年11月14日国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》(简称职教20条)，进一步指出“推进职业教育领域‘三全教育’综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培育高度融合”[4]。2019年6月，教育部发布的《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确了强化课程思政的实施要求。积极构建“思政课程+课程思政”大格局，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。强化专业课教师立德树人意识，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行[5]。因此，课程思政是高职教育过程中思想政治工作的重要组成部分，是当前高校思想政治教育途径的新理念、新模式，课程思政教学改革具有鲜明的时代背景和切实的必要性。

然而，在现实中，以培养职业技能为主的高职院校的教育教学整个过程中，对学生的思想政治教育基本上仅局限在所安排的思政课程环节，占人才培养方案总课时的很小比例，严重制约着学生的全面发展，尤其是思想道德方面的发展，这显然无法保障党和国家对高职学生立德树人育人目标的实现，而对于高职院校来说，专业核心课程和实践技能课程在人才培养方案中占有主体地位，并占有大部分课时，如果能在这些课程中较好地融入课程思政教育元素，挖掘其在学生思想政治教育中的潜力，实现职业技能培养和职业精神培育高度融合，将有利于实现把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程，贯彻落实党和国家全程育人、全方位育人的大思政教育体系。

2 《精细化学品生产技术》课程开展课程思政的重要性和必要性

《精细化学品生产技术》课程是精细化工技术专业的核心课程之一，旨在培养学生掌握常见精细化学品的生产制备工艺过程。该课程的教学对学生掌握精细化学品生产的基本知识与技能起到关键作用，与精细化学品生产操作、生产管理、质量管理等职业岗位群的技能要求密切相关，是精细化工技术专业学生职业能力培养和职业素质养成的重要部分，是衔接学校教育与精细化工企业人才要求的关键课程。作为一门专业核心课程，本门课程的教学效果会直接影响该专业学生的岗位工作能力与就业质量[6]。因此，在本课程教学中开展课程思政对于培养出符合新时代要求的高素质精细化工专业技能人才是非常重要非常必要的。

3 《精细化学品生产技术》课程融入思政教学的实施路径

《精细化学品生产技术》课程属精细化工类专业核心课程，其课程教学中融入课程思政的教学模式的创新实践还没有现成的、既定的和通行的方法。课程组进行的课程改革研究与实践，要解决的教学问题是如何将思政元素有效融入专业教学内容中，借用精细化工的专业术语描述为将原先的“油”“水”分层转变为水乳交融的乳液状态，并探索课程教学新模式，提高课程育人质量，为培养高素质人才服务。具体在课程教学实践中我们采取了以下实施路径来提高本课程的课程思政教学效果。

3.1 课程思政资源的开发

在前期调研的基础上，准确定位高职思想政治教育的目标，明确思想政治教育的功能，充分开发《精细化学品生产技术》课程的思政资源，并将教学目标与教学内容、理论知识与实践技能、生产技术与行业发展等方面可以与个人理想、职业道德、社会责任、家国情怀相结合的资源尽可能地挖掘出来。这些资源一方面需要去查找资料搜集整理，另一方面需要教师多关注时事热点，在社会实践中去探寻积累，目前通过课程组努力，已经收集了比较丰富的课程思政资源内容并与知识点结合起来应用于课堂教学实践中。

3.2 教师参加思政主题培训

教师是教书育人实施的主体，育人的关键在于教师[7,8]。课程思政，特别是专业课程思政是高校课堂教学的新课题，专业课教师的育人能力是决定课程思政成效的关键因素，专业课课程思政的效果很大程度上取决于专业课教师对教育教学规律和学生成长规律的把握能力[9]。作为专业课教师要把教书育人和自身修养结合起来，不仅要教好书，而且要育好人，不仅要思考如何更好地传授知识，而且要思考传授知识的过程中如何培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。只有专业课教师主观上真正认识到课程思政的重要性和必要性，才能形成开展课程思政的内在需求，积极提升思想政治素养和思想政治教育能力，将专业课教学与思想政治教育有机结合起来，再运用恰当的教学设计等手段才能更有效地实现将思政元素有效融入专业教学内容中。组织课程组的老师参加线下和线上培训，学习后再集体讨论，吸取经验转化到教学实践中，有的学习成果转化后取得了学生强烈的正面反响，深受学生和老师好评。

3.3 课堂教学中融入课程思政教学模式的实践

以《精细化学品生产技术》课程为案例，进行在高职专业课教学中融入“课程思政”教学改革的探索与实践，探索在课程教学中如何在恰当的时机引入课程思政资源，做到“润物细无声”的教育效果，从教学大纲、教学设计、教学方法、教学团队等多方面构建一种与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的专业课“课程思政”教学育人模式。挖掘出来的课程思政元素需要用心去设计，去实施，去总结才能出效果出成果，因此除了传统的教学手段外，课程组还自己制作课件、视频等去展示与推广，也利用翻转课堂、慕课、移动终端、新媒体、第二课堂等平台或载体丰富教学手段，总之尽量使用现在学生喜闻乐见，学有所获的内容和手段去教学，并充分运用现代信息教学辅助技术，提升课堂教学的活跃度与情境化，引导学生在一种轻松愉悦的课堂氛围中感受思政育人元素情、意、信等层面的熏陶，在潜移默化中推进蕴含在专业课程的思想政治教育价值内涵入眼入心入脑[10]。

3.4 开展教学团队专题研讨

课程负责人积极组织课程组成员开展专题研讨活动，针对课程标准的修订、思政元素的挖掘、思政教学案例的选择及教学方法的设计等方面进行讨论，并对课程具体知识点教学的思政融入方法集体备课，集思广益，设计教学方案，有效促进了课程思政的顺利有效开展。

3.5 课程思政教学总结与反思

将课程思政融入专业课教学改革尚处于探索阶段，课程思政对教师政治素质要求较高。团队教师长期从事专业课程教学和科研工作，以前缺乏思政理论知识和专业课程的联系，对专业知识与思政元素的融合缺乏深入思考，因此在教学实施过程中，才不断学习与实践，并及时进行总结及反思，同时学习借鉴优秀课程思政案例，逐步形成迭代升级，不断改进和完善教学的各个环节，才能充分发挥《精细化学品生产技术》课程的育人作用。

4 《精细化学品生产技术》课程思政教学总结

在2019级精细化工技术专业的《精细化学品生产技术》课程教学中，进行了课程思政的内容引入，通过调查问卷、同学谈话、学生的课堂表现、考试等多方面多途径综合了解，学生对教学中引入的思政内容表示：能接受、对有些内容还很有兴趣、学过后印象很深、对知识之外的内容引起了思考等。收获到学生所做出的这些反馈，课程组一致表示，在以后的教学中一定要把课程思政坚持下去，并且需要不断提高教师个人素养及政治觉悟，补充新的思政素材，完善教学设计与组织，与时俱进，终将为学生世界观、人生观、价值观的塑造形成强大且具体的影响[11]。