基于中职物理教学中学生实践能力的培养分析

刘 洋

（沈阳市装备制造工程学校，辽宁 沈阳 110024）

针对中职学生文化成绩相对较低、学习能力相对较弱的问题，教师通过培养学生的实践能力，增强学生对物理学科的认知，促使学生在物理学习过程中，找到切入点，明确学习的任务和目标，充分挖掘物理学科的学习方法和技巧，并且还要注重结合生活实际，培养学生在生活中发现物理、将物理应用到生活中，进而增强学生的核心竞争力，成为专业性技术人才。

一、中职物理教学中学生实践能力的培养的重要性

在中职物理教学活动中，教师要结合学生的实际特点、学科方向、学习规划、就业方向等因素，帮助学生通过具体的物理学科学习锻炼实践能力，保证中职学生在具体学习过程中，可以提升学习兴趣、增强物理意识，认识到物理学科的学习价值和作用，并且以物理学科的知识为基础，开展高效学习活动，促使学生的物理学科核心素养得到发展与提升，进而帮助学生成为高精尖人才，更好地服务于企业、社会、国家［1］。在中职物理学科中，物理知识范围主要包括：电学、力学、热学、磁学等几个大板块，针对不同的中职技能型专业，会用到不同的物理学科知识，因此，在中职阶段进行物理学科教学活动，具有十分必要的价值和作用。培养学生的物理实践能力，也是开展高效学习的重要前提。要想学好物理学科知识，良好地应用物理学科内容，教师就要培养学生的物理意识，增强物理认知，充分锻炼中职学生的物理实践能力，帮助学生以最优的物理技能走向工作岗位。

二、中职物理教学中学生实践能力培养中存在的问题

（一）实践教学活动中，过于注重理论知识教学

在具体教学活动中，由于中职教师受到应试教育的教学模式影响，在开展物理教学时，过于注重对物理学科理论知识的教学，导致学生的学习效率、学习动力难以提升、建立。物理学科本身就是一门逻辑性和实践性很强的学科，物理的实验是体现物理知识的重要手段，而实践是进行物理实验的重要手段，因此，教师单纯地让学生以背诵、记忆的方法学习物理知识，并不会取得良好的成绩，也不能培养学生学习的兴趣，久而久之，学生就会丧失学习的自信心、对课堂学习缺乏积极性，导致优秀专业人才无法得到科学培养［2］。

（二）实践教学活动中，课堂教学过于枯燥乏味

和谐、轻松的课堂氛围，不仅可以帮助学生保持良好的学习态度、具备多元的学习兴趣；还可以促使教师教学手段创新、教学理念创新、教学形式创新，为学生呈现出多元化、多样性的教学资源，促使学生的物理学习体验得到丰富。但是在实际的中职物理教学过程中，课堂教学氛围过于沉闷、固化，不能激发起中职学生的学习和探究兴趣；无法帮助学生进行新颖、独特的学习活动，导致中职物理课堂教学缺乏生机，从而影响中职学生的实践能力锻炼成效，不能为学生深入学习其他学科打下基础。

（三）实践教学活动中，学院课程安排不合理

中职院校的课程教学安排存在不合理性，最重要的原因是：对人才培养工作过于重视，而导致“病态”教育理念的出现［3］。在具体的教学活动中，不能从学生的实际情况出发，导致学生的学习得不到良好规划，在对物理学科教学课程安排上也处于混乱状态，不能帮助中职学生合理规划学习物理学科的时间。在课程安排上也存在不合理，教师只按照教学大纲的要求完成教学任务，在具体课程教学中，不能引导学生充分运用物理知识，不能将物理知识与其他学科进行衔接，导致中职学生物理学习能力相对较弱。

三、中职物理教学中学生实践能力的培养策略

（一）深入学习物理概念，培养物理学科意识

物理概念是开启物理实践学习的第一步，也是关键一步，教师要结合学生的实际特点、综合认知等，为学生设计出详细的物理概念学习方案。物理概念具有抽象性和理论性特点，中职学生在学习过程中会觉得枯燥、乏味，具有一定的学习难度。为了帮助中职学生可以通过学习物理概念，奠定好学习的基础，通过锻炼中职学生的物理实践能力，来增强学生的学习动力和学习兴趣，全面提高学生的物理学科知识掌握能力。教师可以采用“比较法”来锻炼学生的物理实践能力，通过具体的实验比较过程，帮助学生分析物理概念、掌握物理知识。另外，教师还可以运用小组合作学习的方法，为学生提供合作学习与讨论的平台，让学生在集体的力量下，深入学习物理学科知识、掌握物理学科概念，有效提高中职学生对物理学概念应用的效率［4］。

例如：在学习“电学”物理相关知识时，教师通过运用“比较法”，可以提高电子技术专业中职学生的物理水平，促使学生的本专业学科知识在物理知识的促进下，得到夯实与锻炼，帮助中职学生提升物理学科综合水平。另外，中职学生一旦掌握了物理理论知识，就可以充分调动学科学习积极性；帮助学生运用物理思维，理解和探究其他学科知识，全面提高学生的学科意识。

（二）创设实践学习机会，增加实践练习次数

中职院校作为培养学生的主要阵地，要结合当前教育教学的形势，以及社会、企业对专业技术型人才的需求，有针对性地培养优秀的高精尖人才［5］。因此，在实践教学活动中，教师要为学生创设实践学习机会，增加实践练习次数，促使学习活动得到有效优化，帮助学生在实践过程中，积累经验、应用知识、锻炼技能，从而全面提升学生的物理综合能力。首先，教师要逐步渗透实践理念，要引导学生自主投入到实践学习中，帮助学生掌握实践学习所具备的能力，从而提高学生的实践兴趣。其次，教师要为学生提供实践机会，让学生在学习物理学科知识后，可以有“用武之地”，促使学生在实验应用过程中，找到自身的缺点和不足，进行及时地改正和提升。最后，教师要为学生提供实践能力提升平台，让学生可以在具体的实践学习平台上，进行探究学习、合作学习、讨论学习，从而提高学生的物理学科实践能力。

例如：中职汽修专业的学生在学习“电路”相关知识时，对于汽车电路学习存在一定的难度，这时教师要为学生提供实践学习的机会，让学生对开关控制电源和串联、并联电路进行深入学习和实践训练，不仅可以提升学生的学习效率，还可以增强学生的学习动力，使学生在具体的实践训练中，提高物理知识实践应用能力。

（三）发挥学生主体作用，突出教师引导作用

中职物理教学活动，需要教师具备较强的组织力和指导力，通过组织开展实践教学活动，锻炼学生的实践应用能力，促使中职院校学生可以以物理学科为突破口，提高物理学科的学习质量和学习水平，进而促进中职学生在学习本专业其他学科时，起到互相促进的作用，从而提高中职学生的总体能力［6］。教师要坚持“以人为本”的教学理念，在课堂教学环节中，突出学生的主体作用，鼓励学生自主思考、自主探究，进而激发中职学生的实践探究意识，有效锻炼学生的实践能力。与此同时，作为物理知识传授者，教师要发挥自身的引导作用，帮助学生认识到实践能力的锻炼，可以依靠学生自身来完成，并且可以取得良好的学习成果，进而增强学生的物理学习效率。教师要保证学生在进行物理知识学习时，可以得到最大的“利益”，帮助中职学生通过物理知识的学习，得到人格和德行的充分培养，以增强中职学生的核心竞争力。

例如：在学习物理学科的“力学——重力”知识时，为了帮助学生可以保持精力开展学习，教师运用多媒体教学为学生播放相关的教学视频，并进行问题设置：1.石头向山下滚落；2.瀑布向低处流淌；3.雨水从空中降下，这些都是什么原理呢？在解答这些问题时，中职学生既可以对重力学概念进行学习，还可以激发学生的思考意识、实践能力，帮助学生在具体探究过程中，掌握重力的本质和特性［7］。特别是对于土木工程专业的学生来说，更可以利用物理“重力”知识，来帮助学生牢固学习本专业知识，促使学生的实践能力得到有效锻炼和提升，从而提高学生的综合能力。

总而言之，在我国就业形势日趋激烈的情况下，中职院校在开展具体教学时，要遵循人才培养规律、突破人才培养瓶颈，鼓励学生在具体学习中，提高自身综合技能，特别是在学习物理知识时，教师要注重锻炼和提升学生的物理实践能力，将中职学生培养成为技能型优秀人才。