“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革

周 婧

（仙桃职业学院，湖北 仙桃 433000）

现代教育技术是当下社会高校中的一门必修课，目的是培养高校师生的现代化教育技术能力。经过笔者的调查研究发现，目前社会中的现代教育技术课程仍然存在许多问题，不能在新课改的背景下有效培养社会所需之人才［1］。针对当下的现代教育技术课程中的问题，作为教学领导者应该积极开展措施，改革教学手段与方法，提高教学质量［2］。

一、现代教育技术课程教学问题

（一）教师缺乏现代教育技术课程的正确认识

笔者经过调查发现许多高校目前对现代教育技术课程仍不够重视，教师缺乏现代教育技术课程的正确认识。现代教育技术课程作为高校中的公共必修课，在学生今后的学习生活中占据着重要地位。现代教育技术课程是帮助学生了解当今社会教育课程存在的意义，在学生今后的学习生活中有着重要体现。现代教育技术课程中教师对课程没有正确的认识，影响了教学质量。

（二）教学课程内容与专业脱离

现代教育技术课程的目的是帮助学生了解科学文化基础与专业知识，培养从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。但是目前笔者研究中发现，许多教师对教学课程内容的设计较为假大空，与实际现代化情况脱离，学生不能将专业知识与课程内容更好地融合，所以学习质量不高。

（三）学生学习积极性不足

经过笔者的调查研究发现高校学生对现代教育技术课程的印象较为枯燥乏味，在课堂中学习积极性不足，出现逃课、旷课的情况，高校教师在教学中应根据学生的学习趣味性进行课程设计，提升学生的学习积极性。

（四）缺乏实践课程

现代教育技术课程意在反映时代气息，体现现代教育技术最新的发展动态，内容应该结合理论与实践［3］。高校教师在教学过程中过多注重对学生理论指导，让学生死记硬背理论知识，这样的教学方式严重影响教师的教学质量，缺乏实践课程，让学生对现代教育课程的概念感到枯燥乏味，所以高校教师设计教学课程时应当加重实践部分，让学生对现代教育课程的理论知识与实践有更深入的理解。

二、“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革意义

（一）顺应社会发展需求

现代教育技术甚至是当今社会的主要旋律，作为21世纪的新兴人才，见证了世界从工业社会向信息社会的转变，社会经济战略资源转为信息为主体的方式。信息化时代的到来，现代教育技术课程对高校培训新型人才有着不可忽视的作用，信息技术的高速发展影响着教育方向与教育模式的发展，也对教育提出了新要求。所以现代化教育中实现“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革是十分必要的。

（二）拓展学生思维模式

“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学能够帮助高校教师在教学过程中充分开发学生思维能力、培养学生对知识的整合和利用的学习能力，拓展学生的学习空间，使学生在进行现代教育技术课程中摆脱以学校为中心、以课堂为载体的教学模式的束缚［4］。三维结构下的现代教育技术课程教学能够帮助学生突破学习形式单一化的局限，使理论知识更加多样化，生动形象的学习，进而使枯燥的学习更加简单，也更有效。

（三）创新教学模式，帮助学生提升学习积极性

笔者在当今社会的现代教育技术课程中发现，许多高校教师对课程的教学方式过于传统，把教学方式寄托在书本上，过于枯燥、乏味。“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革能够帮助高校教师创新教学模式，能够进行针对性教学，针对学生中的个体差异进行一对一式指导教学，充分调动学生的学习积极性，从枯燥的理论知识中发现学习兴趣点所在，为学生提高学习质量奠定良好的基础。

三、“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革措施

（一）从目标切入

1.关注学生教学素养的培养

“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革无论从理论知识或者是实践教学，高校教师应该注重培养学生的教学素养。为了充分落实教育教学纲要，全面提高教师信息技术应用能力，教育部研究制定颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教师培训和考试有了规范的评估依据，也明确对我国教师教育素养提出新要求。高校教师对教育技术理论与方法的实际掌握、运用能够在教师的技术素养中体现。高校对“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革措施是关注学生教学素养的培养，是帮助提升学生学习质量的重要条件之一。

2.培养学生的现代教育技术能力

“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革中，高校教师应该注重教育理论与观念的教学、创新教学设计方案、合理选择资源的开发与科学运用教学模式，将教学模式的教学评价、技术与方法、调查研究等方式合理运用，培养学生的现代教育技术能力，帮助学生在互联网发达技术的当今社会中掌握教学媒体的特点与功能［5］。高校教师注重培养学生合理选择并使用教学媒体，培养教学设计与实施能力，培养高校学生对资源信息的调查能力、研究能力、整合能力与创设安全应用环境的技术能力。

3.实现现代教育与专业知识的统一

“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革帮助学生尊重其多元化发展，根据学生的个性优势，鼓励学生个性化发展，为培养现代化教育的全方位人才奠定基础。现代教育课程的改革不仅培养高校学生的综合教育技术能力，不将重点单一化，而是培养学生对信息的获取、加工、传递、管理等方面的综合培养。另外，现代教育技术课程能更好地培养学生综合现代教育技术能力的提升，将专业知识与现代教育发展进行综合统一，重视学习能力的培养，而非一味地考验学生的学习成绩，力求学生综合素质的全面发展。

（二）从内容设计切入

1.内容可视化

21世纪是信息化的时代，与书本中枯燥的文字相比，学生对多媒体教学方式更易接受，学习质量也更高。所以在“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革中，高校教师的教学方式应该注重将内容可视化，将枯燥的文字以图片的方式展示给学生，带给学生不一样的视觉冲击。笔者在教学过程中，在运用多媒体教学方式中运用思维导图软件进行教学，让学生掌握知识可视化的理论，并结合自身的学习专业，便于日后的备课、讲课和考试。

2.创新专业特色课程

随着互联网行业的发展，新兴技术的愈发发达，在高校的现代教育技术课程中将多媒体技术与教学相结合，创新专业的特色课程，提升学生对专业特色课程的学习兴趣。另外，创新专业特色课程进行课件设计，能够有效开发学生的思维模式，提升学生对课件的制作以及应用能力。另外高校教师应该鼓励学生学习制作软件，例如Flash、PowerPoint、Edius等，为后期的学习生活提供帮助。在高校学生学习制作多媒体软件时，应积极总结制作原理、步骤以及方法，从根源上帮助学生掌握知识，提升学生学习效率。

（三）从策略设计切入

1.转移教学中心

当今社会的高校现代技术教育课程中，教师不再是单一的教学领导者的形象，而应该注重学生在教学过程中的主体性，尊重学生的个体化差异，提倡学生自主学习能力。另外高校教师在教学过程中避免“一刀切”的教学方式，尊重学生的个性化与课程的特色化，突出教学课程的色彩。

2.注重培养实践能力和探查能力

“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革应该注重培养学生的实践能力和探查能力［6］。高校教师注重在教学过程中加重实践课程的占比，培养学生的学习素养。将学生的学习生活与实践课程相结合，帮助学生实现全面拓展和开发的有效转变。另外高校教师注重引导学生自主探索信息和总结信息的能力，在实践中培养探查能力，在探查中提升实践质量。

3.注重实验设计和课堂教学的结合

“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革中，高校教师应加重课堂教学的综合实验占比，提升学生的综合运用能力［7］。在教学中不仅增设现代教育媒体工具的操作，应加设现代教育技术素养和应用，并将以上课程进行结合增设综合性实验。经过笔者的调查研究发现，综合性实验是考验学生的综合能力的有效措施之一，将课程理论知识与实践相结合，能够实现实际知识的完美转化。

四、总结

根据笔者对“专业—素养—实践”三维结构下的现代教育技术课程教学改革措施施行总结分析，学生认同度较高，提高了完成作品的自主性［8］。现代教育技术课程的改革应符合当下时代所需，适应国家发布的教育领导方针，提升学生的教育素质文化、实践能力的培养，培养教育信息化时代下的人才。现代高校应该在国家教育方针的指导下，制定教学目标、规范教学策略，完善教学内容，将传统教学模式立体化，科学性、合理性地进行教学，从而提升教学质量。