关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨

廖清理

（湖北省咸宁市通山县厦铺中学，湖北 咸宁 437600）

前言

随着新课改的推广与深入，教育的理念变为了以学生为本，教师的使命也从传授知识变成了培养学生的综合能力以及学科核心素养。基于此，初中物理教师应当及时改变自身的教学模式，创新教学方法，将物理理论知识与课堂实践相结合，加强初中生的动手能力的同时，推动课堂的参与度。教师在设置教学计划时，应当运用具有启发意义的教学模式，培养学生独立思考的能力，也要结合课内外知识设置综合性实验，提升学生的物理学科核心素养。

一、初中物理教学模式的现状分析

（一）传统的教学手段

受应试教育的影响，教师在实际工作时往往对学生的学习成绩关注度较高。而传统的教学模式多以教师为课堂主体，教师将自身所掌握的知识，通过自身的语言习惯讲述给学生，课堂中使用语言的专业性也较强，学生学习起来难度较大。物理学科是一门严密的理论型学科，而初中生的性格活泼，思想跳脱，所以在面对物理学科时会产生排斥心理，又因为传统的教学模式多是以理论知识讲述为主，并不注重课堂的趣味性，这就会影响学生的学习兴趣，也会使课堂教学的效率无法充分发挥。基于此，初中物理教师在进行课堂教学时，应当积极优化自身的教学手段，改变自己的教学观念，将学生作为课堂主体，巧妙地设计课堂环节，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

（二）单一的课堂环境

课堂是学生吸收知识最直接、最重要的途径，所以课堂环境会直接影响学生的学习进度、学习态度以及学习情况。当今的初中物理课堂中，教师多以理论知识讲述和考试习题解析为主，并不注重物理学科的实验性，所以就没有过多的设置实验环节。这种单一的课堂环境，不仅会影响学生学习知识的态度，还会导致学生丧失对于物理学习的热情，在日后面对物理学科学习时也难以激发学习兴趣。初中物理课堂当中也存在着部分实验环节，但是在大多数的实验教学过程中，教师多以验证型实验为主，实验的结果往往是已知的，因此，在实际实验操作过程中学生会忽略实验的严谨性，有些学生甚至会为了达到相应的效果，简化实验步骤或是弄虚作假，这就丧失了实验教学的意义，也会影响初中生的实践能力。因此，物理教师应当改变当今单一的课堂环境，将课堂作为与学生沟通、交流、互动的平台，也成为提升成绩的有效途径。

（三）沉闷的课堂氛围

课堂氛围可以直接感染学生，良好的学习氛围会使学生的学习效果“事半功倍”，相反的，沉闷的课堂氛围也会导致学生的学习态度不端正，因此，教师应当创建具有趣味性的课堂氛围，在教学时多运用巧妙的语言，将专业性强的词汇转换成通俗易通的词语，方便学生理解和记忆。教师是课堂的引导者，有着举足轻重的地位，教师的综合素养和教学质量与教学进度的执行有着紧密联系[1]。因此，初中物理教师在进行实际教学中，应当注重自身专业性，积极进行课堂提问教学，与学生多多进行交流互动。通过提问的形式，充分掌握学生课堂学习的进度以及学习难点，并就难以解决的问题，有针对性地将其进行分析与解答。教师应当充分利用自身的专业性，打开课堂，为学生创建一个和谐、积极、向上的课堂学习氛围。教师要通过自身的努力，帮助学生养成自主学习的习惯，加快教学进度，保证教学质量，提高教学效率。

二、初中物理教学模式和教学方法的创新策略

（一）设置奖惩制度，加强学习意识

初中生有着极强的好奇心和好胜心，初中物理教师应当紧紧抓住学生的这一特点，灵活设计课堂环节，帮助学生更好地学习物理知识。教师可以在课堂中设置奖惩制度，首先布置任务，让学生完成，完成结果较好的学生可以得到适当的奖励，完成结果不好的学生应当受到简单的惩罚，以此来激发学生的好胜心。奖品可以是一些简单的小卡片，例如，免回答问题卡、无条件休息五分钟卡、指定他人回答问题卡等等，这种简单的，具有趣味性的小奖励，可以激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生在课堂中的注意力。

以《声音的产生与传播》为例，教师首先可以向学生提出问题，何时会发出声音？声音的大小和什么有关？声音的特性是什么样的？然后让学生进行预习，从书中寻找答案，然后每位同学要将自己找到的答案进行整理，并根据每位同学整理答案的情况实行奖惩。比如王同学找到的答案简洁且准确，教师就可以奖励王同学免回答问题卡片一张，在遇到教师所提问题自己不擅长或是不感兴趣时可以避免回答。这种具有趣味性的奖惩环节可以激发学生参与课堂的兴趣，加强学生的学习意识。

（二）小组合作学习，积极参与课堂

新课改提出的“生本理念”指的就是教师在课堂教学时，应当以学生为课堂主体，选择符合学生学习兴趣和学习需求的授课方式，促进学生积极参与课堂。小组合作学习法是当今教学发展的潮流，也是凸显学生课堂主体地位的有效措施。教师要将班级内的学生分为若干个小组，每组成员人数在4-6 人，然后进行教学活动，可以设计问题，学生通过小组内讨论结果。学生通过小组成员的共同讨论，可以相互分享彼此的解决问题的思路，然后将自己的想法与之相结合，拓展思维，开阔视野。

以《功和机械能》为例，教师在本章进行讲解时就可以采用小组合作模式，以小组为单位设置活动。首先提出问题“功的概念是什么？力做功的公式‘W=Fs’所表达的意义是什么？”学生要分组解决问题，然后每组要有一位学生就本组内的讨论结果进行整理，最后在班级内分享。教师要依照每一组学生的讨论结果给予评价，帮助学生准确找到自己身上的不足。教师也要在课堂评价和指导的过程中，激发学生的学习欲望，使学生可以主动地学习物理知识[2]。在合作探究学习中，每个学生都会充分发挥自己的特长，也会暴露出自己的短板，因此，不同层次的学生进行探究讨论可以帮助学生实现自我提升，也是提升班级整体成绩的有效途径。教师可以对于学习能力较弱的学生进行针对式教学，帮助学生实现更好的学习与成长。小组合作学习法是学生主动参与课堂的有效途径，也是活跃课堂气氛的关键。

（三）配合信息技术，创建学习氛围

信息技术是时代的产物，也是当前教育发展的必然趋势，这种教学模式符合当前初中生的学习兴趣和学习需求。物理知识抽象且具有逻辑性，教师在进行教学时会有难度，有时候教师讲解的知识点无法引发学生的共鸣，就会导致学生的学习兴趣越来越低，而多媒体教学模式就可以很好地解决这一问题，教师将抽象的物理知识以声音、动画、视频的形式展示出来，方便学生直观地感受物理知识，因此，初中物理教师应当在课堂上积极采用多媒体教学模式，帮助学生更好地理解知识。

例如《升华与凝华》这一章，这两种物理现象分别是“物质从固体状态直接变成气体状态”和“物质由气体状态直接变化成固体状态”。它们不同于“融化”和“溶解”这种直接可以肉眼见到的现象，所以单纯地通过教师的讲述，学生很难充分理解，这就需要信息技术手段的加持。教师可以先给学生播放樟脑丸逐渐变小的视频，和冰凌窗花或雾凇的形成视频，让学生充分理解什么是升华和凝华。然后教师在进行相关知识点提问，为学生巩固知识记忆。教师要利用多媒体进行教学，能够提升学生在物理探究当中的思维灵活性[3]。物理知识复杂且抽象，因此，教师就需要多媒体的加持，向学生充分的展示物理变化的过程。初中物理知识点中除了《升华与凝华》的知识点，还有许多分子运动、天体运动等知识点，这时就更加需要借助多媒体形式，对学生进行物理教学拓展，有效地降低学生理解难度，提升学生的知识探究热情和学习主动性。这种新奇的教学手法可以吸引学生的注意力，激发学生对于物理知识学习的兴趣，缓解学习压力的同时提高课堂学习效率，提高物理学成绩。

（四）采用实验教学，提升物理思维

“实践是检验真理的唯一标准。”实验也是组成物理学的重要部分，因此，教师应当积极进行课堂实验，将理论知识与实验相结合，帮助学生直观地了解实验过程与实验结果。教师要在学生进行自主实验的过程中引导学生形成正确的价值观念和探究欲望。学生也要从实验中寻找自身存在的“物理基因”，养成善于观察、乐于探究的优秀学习习惯。

例如《二力平衡》，这一知识点教学时，无论教师如何讲解，学生都无法深入理解“二力平衡”的概念，这时教师就可以组织学生进行简单的小实验，一起来探究“二力平衡”概念以及条件。教师可以为学生准备不同重量的钩码和一辆滑轮小车，为学生讲述实验过程之后，组织学生一起进行实验。首先，将小车放在桌子上，小车属于静止状态，然后在小车两旁挂上不同重量的钩码，钩码要垂直于地面，然后放开小车，小车将由静止变为运动，改变了运动状态。随后在两边挂上同等重量的钩码，放开小车，小车将静止。所得出结论“要使两个力相互平衡，两个力的大小必须要相等”。其次，做第二个实验，将两边小车两边挂上等重的钩码，将小车扭转一个角度，使小车两边的细绳相互平行，但不在同一直线上，放开小车，小车将会旋转，待小车静止后，两边的细线会回到同一直线。这时得出的结论是“要使两个力相互平衡，两个力的方向必须是要在同一直线上，且相反”。因此，得出二力平衡的概念“作用在同一物体上的两个力，如果大小相等方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。”

结论

综上所述，物理是一门难度较高、逻辑性较强的学科，初中物理教师在进行实际教学时，应当摒弃传统的教学模式，改善当今的初中物理课堂环境单一、氛围沉闷的现状。首先，教师应当转换自身的教学理念，在课堂上设置小组学习法和奖惩制度，加强学生的学习意识，使其积极主动地参与课堂。其次，要积极运用实验教学，并将信息技术与课堂相结合，创建活跃的课堂氛围，提升学生的物理思维模式。教师应当将物理课堂作为学生自我发展、能力提升的平台，帮助学生更好地实现成长与发展。