技工学校语文教学中的德育教育探析

陈小津

（汕尾市高级技工学校，广东 汕尾 516600）

德育教育是素质教育的重要组成部分，德育教育有利于学生全面的成长与发展。语文教学的最终目的是发展学生的德育素养，包括人的道德素养以及思想素质，德育教育与语文教学的内涵多有相似之处，因此可以在技工学校语文教学中引入德育教育，促进学生综合素质进步与发展。

一、德育教育与语文教育

技工学校学生年龄还比较小，世界观、人生观、价值观尚未成型，明辨是非能力有待提升，对享乐主义等不良思想缺少坚定的抵制能力。一般来讲，技工学校学生缺少深厚的学习基础，整体素养比较低，缺少浓厚的学习兴趣，学习能力有待提升。技工学校在教学的过程中过于偏重技能教学，认为理论教学可有可无，这种态度会传递给学生，学生逐渐对文化课也失去兴趣。与普通高中学生比较，技工学校学生在学习与生活中都缺少信心，难以适应环境的变化，希望得到别人的尊重又自卑敏感，在人际交往中总是感觉困惑又没有理性地表达自己的想法，久而久之，会用一些错误的方式宣泄自己的情绪，对教学、对管理都提出了更高的难度。因此，技工学校要增强对德育的重视，在语文学科中渗透德育教育，发挥语文学科的工具性与人文性特点，让学生在情感上产生共鸣。

二、技工学校语文教学现状

语文传授的是母语，语文是跨度较大，基础深厚的学科，一个孩子在成长的过程中，逐渐形成了属于自己的、独特的思想观念，语文教学在其中的作用不可忽视，这就要求在语文教学中加强德育教育，对学生形成潜移默化的影响，为促进学生的身心健康发展提供良好的环境中。但是，目前技工学校实际的语文教学中，教师往往重视技能培训，忽视人文关怀，

忽视德育的渗透，教师往往讲解知识，重视学生技能的培养，传授学生应对考试的经验，对于情感、道德、价值观等知识没有传授，一篇声情并茂的文章，学生在阅读的过程中没有感受作者要表达的内涵。

三、当代技工学校学生德育现状

技工学校学生年纪较小，但是思维具有较强的独立性与批判性，看待客观事物的时候往往带着批评的眼光，传统的德育教学方式已经难以产生良好的教学效果，没有对学生的成长与发展带来良好的影响。笔者认为，当前技工学校学生德育工作还面临着新的挑战，德育效果并不理想，主要受以下几方面因素的影响。

（一）学生自身原因

技工学校学生思想比较活跃，具有开阔的思想，敢于从不同角度思考问题与分析问题，具有较强的独立意识与自主意识，追求个性化，这是非常好的特质，但是不加以引导，也会导致学生在错误的道路上走远，价值取向比较偏。当前学生的物质生活都比较优越，但是他们依然觉得自己的生活水平不高，所以崇拜明星与偶像，觉得他们赚钱多，是自己人生奋斗的目标，对于科学家、教师、军人等嗤之以鼻，认为这些职业难以给自己提供优质的生活。技工学校的学生有较为强烈的主观能动性，但是缺少实际的行动能力，特别是独生子女，这些特性表现得更加明显。

（二）社会因素

在目前的社会形势下，享乐主义盛行，很多人对金钱的追求已经让他们拉低做人的底线，不断在道德底线上徘徊，很多媒体为了获得关注，大肆报道明星，而对科学家、教师的关注度比较少，这些人默默为国家、为社会默默奉献，但是没有得到应有的关注与尊重，这种价值导向是错误的，会对学生的价值观造成较大的影响，很多学生认为能够赚钱就可以，为了赚钱可以不择手段，这是一种不良的社会思潮，会在无形中影响学生的思想道德素养，学生缺少正确的价值观念。

（三）学校、教师因素

大部分人认为，技工学校主要的教学目的就是培养学生的技能，只要具备娴熟的技能就可以，在日常的教学与生活中都会突出实践操作技能，严重忽略语文教学与德育课程，语文课程的育人功能没有被完全发挥出来，语文教师也没有承担起自身的职责，通常采取传统的、单一的灌输方式，学生的学习兴趣难以被激发。同时，技工学校管理模式有待创新，只要学生不闹事、不出事就可以，对学生良好素养与品格的形成没有做出努力，学生的心灵没有得到熏陶，学校只求表面的安稳，没有针对学生的特点进行深刻的管理，学生的思想难以得到升华，难以形成良好的品质与素养。

四、技工学校语文教学中德育教育渗透策略

（一）重视情感熏陶

语文课堂是德育教育的关键阵地，语文课文中有很多写作技巧，蕴含着大量的思想感情，教师教学不仅要重视智育，还要走注重德育，德育教学不能脱离语文教学，语文教学也不是德育教育的从属，要注重德育教学与语文教学的融合。在学习一篇文章的时候，要首先注重字、词、巨资的理解，只有在此基础上，才能深刻地理解其中的情感，在文字讲解中理解德育素材。例如，在学习《将进酒》这篇文章时，让学生朗读文章的时候体会李白选材与布局的特点，这篇文章语言豪放、情感充沛、大起大落、内容深沉，艺术表现较为成熟，在本节课中开展德育教育，需要结合课文特点，让学生深刻理解“天生我材必有用”“人生得意须尽欢”这两句的内涵，感受李白作品中的豪放，让学生具备这种豪放的精神，具有坚定的自信心。

（二）让学生具有正确的社会价值观

技工学校的学生，价值观的形成正在逐渐形成的过程中，有的时候难以明辨是非，不知道什么是对的、什么是错的，不知道什么行为是丑的、什么行为是美的，因此要重视培养学生的审美素养，让学生树立正确的社会价值观。技工学校语文教师不仅仅要发展满足学生学习知识的需要，还要重视学生情感培养，让学生真正理解什么是美的，什么是丑的，进而实现德育教育，教师要在语文教学素材中，让学生体会其中蕴含的情感。

（三）引导学生自行感受

在具体的教学实践活动中，为了促进学生全面发展，教师要采取正确的教学方式，使用丰富、具体的德育材料，为学生提供针对性指导，让学生自己归纳总结，更好地理解课文，提升学生的品德素养。例如，在讲解《紫罗兰瀑布》这篇课文的时候，要让学生自己去感受与理解文章内容，感受文章中对不屈的生命的赞叹，感受其中蕴含奋发向上的精神，让学生具有进取、奋斗精神，逐渐形成正确的思想观念，如果教师单方向给学生灌输，学生只是被动接受，死记硬背，不能正确地理解文章感情。

（四）实施因材施教

教师要结合学生的思想特点因材施教，教师要在了解学生的思想后，在教材中找到具有感染力的内容，实施有目的的教学，激发学生学习兴趣。技工学校的学生与普通学校存在差距，他们因为学习基础不好往往缺乏自信，有针对性的教学能够让学生恢复自信，找到学习的动力，技工学校内部有很多学生因为自己思想存在问题而耽误了自身发展，教师要实施因材施教，耐心、细心地辅导这些学生，给予更多的关心与关爱，让学生在正确的道路上成长与发展，正确看待人生中的困难与挫折。例如，在学习李白的《行路难》这首诗的时候，教师要引导学生理解诗词含义，感受诗歌中蕴含的浪漫主义精神，让学生具备正视困难，战胜挫折的勇气，让学生具备坚定的信心。

（五）提炼课文内容

技工学校不仅仅要注重培养学生的技能，还要发展学生的职业道德素养，让学生不仅具有扎实的知识与熟练的技能，还要具备高尚的道德情操与良好的职业道德素养。技工学校语文教材中有很多职业道德教育的素材，如很多革命先烈为了国家舍生取义，很多人为了保家卫国失去了自己年轻的生命，这些都会给学生造成较大的冲击。例如，在学习《烛之武退秦师》时，就要让学生明白烛之武与国家命运休戚与共的精神，向学生展示自强不息、坚持不懈的品质，这些会对学生产生潜移默化的影响，让学生具备坚持不懈的精神品质，有了为社会、为国家风险自己的精神品质。

（六）积累德育素材

教师应该将目光投向社会，在社会上找到德育的素材，将这些素材与语文知识结合起来，逐渐激发学生对德育内容的兴趣，让学生明辨是非，能够看清楚事情的真伪，逐渐形成正确的思想观念。很多技工学校的学生对课本上的知识缺少兴趣，但是却喜欢看新闻，教师可以从时政新闻里选择与语文教学内容相关的素材，加强学生对课本理解的同时，发展学生的良好品质，让学生对客观事物有正确的认识，形成深刻的认识。

（七）走出课堂，营造文化氛围

学生的成长需要良好的环境作为支撑，学校需要为语文教学提供助力，举办相关活动，丰富学生的文化生活，营造德育教育的环境与氛围，以期逐渐提升学生的语文素养与德育素养。例如，举办演讲活动于辩论赛，让学生思考与辩论，举办知识竞赛活动，让学生具有较强烈的文化学习思维，引导学生阅读学习名著，逐渐提升学生的文化修养，让学生在文学名著中感受什么是道德情操，教师要鼓励学生参加丰富多彩的文化活动，让学生找到自己感兴趣的地方，挖掘学生的学习潜力，让学生逐渐形成良好的品质。

总而言之，语文学科具有人文性，在德育教育上具有得天独厚的优势，技工学校学生的基本素质有待提升，实施德育教育是必然的趋势。本文论述了德育教育与语文教学的关系，探讨技工学校德育现状及其影响因素，分析技工学校中实施德育教育的策略，以期提升学生的德育素养，让学生具备良好的道德品质，成为兼具实践技能与道德素养的人才，为社会发展贡献自己的一分力量。