刍议小学语文课堂中的多元化教学

薛艳

（河北省廊坊市第九小学，河北 廊坊 065700）

教育教学体系紧跟时代的变革，而不断地发生转变课堂教学，更加注重学生的整体发展，全面进行课程的创新和实践，才能促使课堂教学的高质量运行和发展。语文本身的工具性和综合性尤为明显，全面探索多元化的教学方式，不断地进行整体课堂内容的转变，才能引发学生对知识的高度关注，这样一来才能实现学生自信心的不断增强。作为小学语文教师，要立足整体教学发展的状况，调整教学进程，变革和优化课程内容，把握教学发展的规律，也研究出学生喜欢的教学思想，促使课堂教学的各个环节富有生命力，真正引领学生不断的前行，找到学生重要的支撑点，提高学生参与语文学习的动力和热情，发挥学生的想象力，促使课堂教学的效果得以全面的提高。那么在实际的小学语文课堂中，应该运用哪些多元化的教学方法呢？

一、优化导入，吸引目光

根据课堂教学发展的状况，全面进行导入的优化，才能确保内容更具实践性，而学生的学习目标才会更加明确内心的学习动力，才会得到持续的增强，相应的课程内容，才能真正吸引学生的目光。对于小学语文课程来说，在进行导入的设计中，要从实际入手，不再单纯地进行知识的输送，而是确保导入的形式，充满凝聚力，把握课堂教学的特色，以多元化的方式渲染课堂气氛，增强学生的体验意识，让学生更加深度的进行课程的理解，并让学生快速地进入到新课的学习中，促使导入更好地为后续的学习服务，在这样的情况下，学生的学习兴趣才会得到全面的提升，整体课堂教学效果必然会得到发展，多元化的教学方式，也会得到真正的运用。比如在进行《黄果树瀑布》的课堂教学中，教师在事先搜集出来的资料中进行多媒体课件的制作，并以形象的方式，在导入环节中，为学生出示黄果树瀑布的图片，这样不仅能够很好的开阔学生的视野，也能引发学生对文章的高度关注，此时再进行文章的学习，学生就会不由自主的融入进去，亲身感受黄果树瀑布景观的壮美，增强对大自然的热爱之情，触动学生的灵感，提高学生的整体学习效率。

二、小组合作，变革形式

伴随着多元化教学的推进，小组之间的合作，得以深度的运行，课堂教学所散发出来的色彩更加明显，教育教学结构充满强大的力量，真正让学生感受到学习的快乐。在运用小组合作教学的过程中，学生不再是片面的接受知识，而是通过小组之间的互动全面进行体验，不断地进行整体课堂教学形式的优化和变革，真正尊重学生的主体地位，获取事半功倍的学习效果。作为小学语文教师，要善于运用小组合作的方式进行课程的调整，体现多样化教学的特色，侧重合作的趣味性，全面进行创造，增强学生的合作素养，要让学生在小组交流中尽情地表达自己的看法和观点，提高学生的整体学习质量，获取丰富的合作成效。比如在进行“轻叩诗歌大门”的综合性内容的学习中，老师可以采用小组合作的形式，让学生在探究中掌握和理解《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》两首诗歌的特点，然后在小组内部进行热烈的讨论，让学生说一说两首诗歌所表达的意境，并从中进行重点语句的深刻提炼。通过小组合作，不仅能够理解“润物细无声”的静谧，同时也能感受到“花重锦官城”的喜悦之情，真正进行客观的阐述，产生合作的快乐，尝试别样化的合作过程，增强学生的合作素养，让学生的合作潜能得以全面的发挥。在小组交流中，不仅能够很好的提高学生的团队精神，同时也能顺利地完成多元化教学的任务，发挥学生的合作潜质，达成教育教学目标。

三、设置问题，创新课程

从课堂教学的实际运行角度来看，提问环节是最为重要的，也是展现多样化教学的重要路径。因为小学生的好奇心相对比较强，根据他们的成长特点，精心的进行问题的设计，不仅能够实现课程的创新，同时也能根据学生的经验，进行课程的总结，完成各项教学任务，提高学生的探究能力和水平。所以在实际的小学语文课堂教学实践中，教师为了运用多样化的教学手段，需要设置出不同的问题，要根据学生对问题的掌握情况，触动学生的好奇心，全面进行创造，发展学生的语言运用能力，要确保课堂教学与实际生活进行有机的统一，不仅能够开阔学生的视野，同时也能帮助学生再现教学情境，进而实现知识的全面运用和理解。

比如在进行《秋天》的文章学习中，老师在课堂开始的环节，可以让学生说一说秋天有什么样的特点，应结合自己的内心感触，通过仔细地阅读，找一找文章中描绘春天景色的语句，接着继续提问，让学生说一说，在自己的心目中想要拥有一个什么样的春天？在这三个问题提出之后，学生不仅能够很好的把握文章的内容，同时也能让学生的内心感悟更加强烈，引发学生对周围生活环境的关注，实现课程的全面创新和发展。

四、引导想象，拓展空间

学生想象力的发展，可以说是学生综合能力的一个重要支撑。实际上，当代小学生并不缺乏想象力，但他们的想象往往比较幼稚，而且缺乏一定的主题，都是一些零散的片段，并没有办法进行有效的整合。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要有目的的，有针对性地对学生开展想象力的训练。通过各种训练想象力的方式，引导学生尝试将自己的想象有效的表达出来，在锻炼学生想象力的过程中，教师需要注意的，第一，是要告诉学生想象的合理性，想象看似漫无边际，但它依然是建立在客观规律的基础之上。比如你想象一种不会飞的动物有了翅膀，这就是合理的想象，如果你让一颗树飞起来，这种想象方式往往很难自圆其说。第二，就是要引导学生发挥想象的创新性，既然是想象，肯定与现实世界有一定的差距，这就是想象的创新意义。比如在进行“竹子”的课堂教学中，教师不再单纯的沿着固定的方式进行课程的创新，而是设定任务精心的进行展现，要让学生拥有想象的机会，运用多媒体技术，制作简短的视频，播放一段与之相关的画面，让学生形象的理解“岁寒三友”经冬不衰的精神，然后通过文章的赏析，把中心内容提炼出来，让学生对竹子的精神进行深刻的感悟，借此发挥学生的想象力，联想到“梅”与“松”。通过这种方式，不仅能够让学生的写作能力得以全面的提升，同时也能让学生的语文课程得以升华，真正磨砺学生的想象思维，顺利的达成本节课的教学任务。

五、多元评价，促进发展

长期以来，我们的语文学科评价方式，相对单一，考试，听写等评价方式都是以分数来论断学生学习效果的优劣，特别是在作文教学过程中，这种单一的评价方式，无法全面评价学生的写作能力，写作态度，以及学生作文的优缺点。因此，小学阶段的作文评价活动，应当更为多元化。很多老师善于运用评语作为作文评价的一种方式，这种形式确实可以起到较好的效果，值得一提的是，在教师利用评语评价学生作文时，应当兼顾优缺点，通过评语，要使学生明白，教师对其写作态度的肯定，以及对其写作能力的赞赏，也要让学生知道，他的文章还存在许多问题，甚至可以具体到怎样的问题，或者提出一些操作性较强的改正建议。多元化的作文评价形式，除了教师评价之外，还可以对拓展评价主体进行拓展，学生既可以作为被评价的对象，也可以作为评价人的形象出现。比如在写完某篇文章之后，教师不可以盲目的下评语，而是引导学生进行互评，挖掘出优美的语句，共同进行赏析。同时可以制定出明确的评价标准，让学生不再单纯地进行比较，而是找到他们的成功点，增强他们的自信心，让他们能够实现自我反思，不断地推动整体课堂教学的发展，最终顺利的实现课堂教学的自我超越。

综上所述，整体的课堂教学正在发生根本性的改变，全面进行创造，才能让学生的内心感触更为强烈，科学化的进行安排，才能发展学生的学科素养。作为小学语文教师，要深度地进行课程的更新，结合上述策略，从不同的角度进行延伸，巧妙的进行课程的安排，把握整体的教学发展方向，发展学生的能力，激发学生的学习兴趣，全方位展现课堂教学的优势，科学化的进行布局，引导学生进行深层次的学习，促使小学语文课堂实现质的飞跃，增强小学语文课堂教学的有效性。