灵活计算，思维创新——浅析大学计算机基础课程计算思维能力的教学策略

郭永光

（井冈山大学，江西 吉安 343009）

计算机网络技术是随着互联网的发展新兴的一种科学技术，计算机信息技术在这样的背景之下，已经成为人们生活中重要的使用工具，因此，教师在进行计算机的教学策略时，要注重对学生创新性思维的培养。

一、有关计算机网络技术的发展概述

当今社会，大部分的居民都开始使用网线，并且对网线有着一定程度上的依赖，众所周知，网线的发展主要依赖于计算机网络技术的发展，因此，在计算机网络技术的概念了解方面，大部门的使用者对其基本的概念都会有所了解，但却都不能对这一概念有一个深层次的掌握。因此，这个章节主要是对计算机网络技术的概念作出了一定的深层次的分析。计算机技术在应用方面来讲，是为计算机网络技术进行系统的服务的，在计算机的使用过程中，要保证其稳定高效地运行以及发展，需要达到网络技术与其他的数据网站实现高效的整合，和密切的联系。其次，计算机技术在应用的技术方面，更偏向于数据技术的高效运行，能够在数据运行方面达到与通信技术相互融合、共同发展的一个作用。最后，计算机技术是一种综合性的信息服务技术，在计算机之间能够实现相互交流，人们可以利用网络进行打电话的过程中，都需要综合性的软件及逆行交互作用，为了能够实现计算机网络技术快速高效的发展，保证其在技术上的稳定、可靠、安全以及连续性。计算机发展的过程从另一个角度来讲，也可以概括成是人类技术高速发展的一个过程，其技术的快速发展，才促进了现状网络技术的成熟。[1]

二、计算机教学中有关计算思维能力培养中所面临的挑战

从总体的方向来看，基于计算机思维中有关计算机教学策略的展开，现阶段仍旧处于一个发展探索的阶段，其计算机思维能力的培养在其教学中仍旧表现出隐性、低效的特点，其在教学的相关措施上有许多的地方面临着挑战。

（一）教师对思维能力的教学认知存在一定的误区

在大学的计算机教学课堂中，存在很多的一线计算机教师，对于现阶段的大学计算机思维教学存在着教学目的并不清晰的现象，其主要表现在两个方面：第一个方面，是将计算机中的思维模式与计算程序的设计画上等同的符号，其在计算机思维的能力运用上，所表现出的是对于计算机中程序的相关设计，其不能将计算机中所表现出的系统性与计算机学科的核心素养进行融合。第二个方面表现为，计算机的应用不能上升到计算机思维上的应用，教师在教学中，将计算机的思维与能力进行了分割，使得二者之间形成一道教学的鸿沟，不利于教学策略的实施。其相互分割，互不交叉的教学思维使得教师在进行计算机教学时，不能够充分地发挥其教学的主导作用，使得学生在计算机的学习过程中不能够形成完成的计算机思维，对于计算机思维在具体实践中的应用更是缺乏相应的表现能力。

（二）教师教学方法单一，不深入探索独特的计算思维训练课程

很多教师在进行计算机思维的教学时，其缺乏非常多有关课程内容的独特设计，使得学生在进行计算机学习的过程中，不能将计算机中的知识点与计算机的内容进行相互的融合。例如，在进行计算机程序的教学过程当中，教师过于注重对于教学中程序的语法讲解，对其真正体现出来的计算机思维缺乏很大程度的创新意识以及总体的规划意识，教师往往对于学生在程序中的计算机思维的培养进行忽视。

学生在进行将计算机有关的程序学习时，除了必要的将计算机程序的编程，其在计算机图形的运用以及程序的绘制方面也占据学习中很大的一部分比重。因为在计算机的教学过程中，教师不注重对于学生学习思维的连贯性，课堂内容讲解非常枯燥乏味，这也导致学生在进行学习时缺乏思维的敏锐程度，这将非常不利于学生计算机思维的正确培养。

教师在教学中过于的关注形式上的内容改革，使得教学体系的发展出现不平衡的现象。教学中出现失衡现象，主要表现在两个方面，其不单单指的是教师在教学的过程中缺乏具有指导性与引导性的宏观整体性的系统引导，其更指的是，教师在教学中的整合系统中，因为种种因素，导致教学中功能性存在着偏离的现象，教学的功能上存在着片面性。一方面体现在教育的教学资源上，其存在着资源利用不合理，相对来说比较匮乏的情况，截至目前，大学生在计算机科目的学习过程中，其学习的时间遭到了压缩以及减半，使得教师在进行课程教授的过程中，没有办法将自己的教学体系进行完整的实施。第二个方面指的是教学的计算机思维体系并没有进行完整化的建立，截至目前，教师在计算机评价系统以及其课堂实践的过程中，存在着一定的课程缺失，使得教学中的学习效果并不能进行综合性的衡量以及对比，进而使得师生之间不能进行有效的沟通以及互动，造成教学体系上的不平衡。

三、计算机思维在计算机教学中的教学策略

（一）以服务为主题的计算机思维课堂教学模式

在现在网络技术快速发展的阶段，计算机网络技术的快速发展主要是为了给人们提供更好的信息服务，因此，在教学的实际过程中，需要将计算机网络系统中的系统创建以及系统的开发作为主要的发展内容。与此同时，在技术快速发展的当今社会，网络技术的快速发展更是能够快速地提高计算机服务技术的快速发展，因此，在未来，计算机的发展趋势以及动向方面，建立服务机制的完善以及加快计算机网络服务机制的快速发展，已经成为典型的趋势，教师在进行计算机思维的教学策略中，要灵巧地为学生建设服务性计算机思维。[2]

（二）高速移动化的计算机思维课堂建设

多媒体信息资源在互联网中的输入量以及应用也变得越来越多。因此，计算机互联网发展成一种高速的移动化发展模式，也成了一种发展趋势。在计算机的教学策略中，随着现在压缩技术以及多媒体网络环境的日益完善，其发展规模不断地提高了其在高速公路上的相关建设以及提高了信息技术在网络中的传播速度。使得网络环境在节点的链接中受到相关的限制。[3]因此，使用无线网络与无线兼容性的网络使得计算机迈入高速的移动化发展阶段，已经成为教师在教学中应该融会贯通的一种教学策略。并且，随着国家对高速移动互联网的支持，其将会出现安装速度更快、拓展更迅速的发展特点，将计算机的信息技术与无线网络进行融合，朝着高速化的发展方向及逆行快速发展，已经成为计算机高速发展的一种动态性的模式。与此同时，随着人工智能技术的快速发展，互联网与人工智能之间的发展也将变得紧密联合，自动化的发展模式以及智能化的网络时代也会随着时代的不断进步变得逐渐地成熟与高速的发展。在发展的过程中，计算机总体朝着智能化、信息化的方向进行迈进。融合高速移动化的计算机思维能够使得学生在学习的过程中与时俱进。

（三）体制创新型计算机思维课堂的构建

计算机网络技术的研究和发展在很大程度上依赖于系统的协调性。事实上，对于任何社会制度、技术研发和国际发展来说整个系统和整个系统的规划和指导都很重要。技术创新往往有赖于国家制度建设与科技创新的协调性。因此，在课堂的教学实践中，教师要将计算机体制创新思维进行灵活的应用。其中最具启发性的一个例子就是美国的硅谷，它建立了一个很好的制度，把技术创新的成果转化为产品，从而获得利润，遵循制度融入科技创新，发挥前所未有的生产力水平。此前，我国计算机网络技术发展的前沿阵地是在深圳，探究其本质是我们制度创新的结果。产学研互动机制是计算机网络技术发展的必然趋势，科研机构在市场经济体制下从事科学技术研究发挥了巨大的作用。[4]在“工业大学研究”中，分别指工业和高中大学、科研、企业良性互动的生产、教学、科研模式有机结合，通过高新技术产业园的建设模式，实现各组成部门的整合各分支机构协调发展、利益共享。其中，科学研究所负责的是该行业为产品开发和产量提供强有力的技术支持，帮助产品开发与销售的良好结合。工业大学研究互动为领先的计算机网络技术项目合作，已成为一种新的经济联盟。它为我国计算机网络技术的发展开辟了新的发展渠道。除了需要保护计算机网络技术的研究和发展外，还需要通过产权制度的明晰可以进一步保障技术创新的根本动力，保障创新的根本利益。因为创新需要投入很多资源，只有这样，才能保证创新活动获得源源不断的动力，吸引更多的人参与创新的主体。因此，现阶段的计算机思维的培养，最重要的是保证创新的基础动机。

四、结束语

计算机网络技术推动着信息化的发展。是推动现代社会发展的主要动力。因此，在建设计算机思维的计算机课堂时，应该将高效智能、集体化和流动性的特点进行充分融合，进而促进计算机课堂的建设。对于计算机网络技术的计算机思维课堂建设中，技术建设体系是核心，只有掌握了技术体系，才能在计算机网络技术模式下进行创新。同时，只有通过网络技术与相应的计算机思维相匹配协同才能真正有效地推动计算机网络技术课堂建设的发展。