幼儿园大班科学探究活动的实践分析

刘灿卿

（江西省赣州市大余县水城幼儿园，江西 赣州 341500）

幼儿正处于初接触科学教育的关键时期，应该在这一关键时期对幼儿的科学探究兴趣、精神和态度进行培养。但要想达成此理想的教学效果，以往的科学教育方式显然已经不适宜，老师应加强对创新教学途径和活动的探索。而通过将探究活动融入幼儿园科学教育中，可以让幼儿成为科学探究的主体，在主动猜想、动手操作之中，获得科学知识，将科学的种子埋在幼儿心中。因此，文章关于幼儿园大班科学探究活动开展的研究十分必要。

一、幼儿园开展科学探究活动的问题

通过对目前幼儿园科学探究活动开展的调查发现，其中仍存在多方面的问题，体现在如下几方面，老师应在准确把握的基础上，为合理探寻科学探究活动的高质量开展路径奠基。

（一）活动内容固定，形式过于单一

随着时代的不断发展，提高公民的科学素养越来越重要，这就为学校的科学教育提出了全新的要求，而在科学教育的开展中，幼儿园是启蒙教育时期，应该将教育的重点由重知识传授向科学素养培养转变，以真正为社会发展所需人才培养奠定良好基础。但就目前的幼儿园科学教育来看，仍存在内容固定和形式过于单一的问题，在这样的科学教育环境中，幼儿很难产生科学探究的想法，科学探究的欲望也不够强烈。

（二）教师的科学素养较低

作为一名合格的幼儿园的科学教师，需要掌握丰富的科学知识，具有良好的科学素养，准确把握幼儿的心理，以及热爱科学教育和热爱幼儿。但通过对目前幼儿园科学教师的调查发现，大多数教师都缺乏丰富的理论与实践知识，且在科学教育活动开展中也存在不能合理安排与组织的问题，使科学探究活动的开展过于形式化，影响了最终的开展效果。所以，教师科学素养低这一问题的改进十分重要。

（三）缺乏浓厚的科学环境氛围

在幼儿园科学探究活动的开展过程中，浓厚科学环境氛围的营造十分重要。通过对比调查发现，在科学环境氛围比较浓厚的情况下，通过对难度逐渐递增探究活动的设计，能够让幼儿始终处于好奇心较强的状态，可以让幼儿主动参与探究学习，并使其科学探究兴趣得到满足，可以让幼儿在科学探究活动中不断取得理想的探究效果，进而保障了科学探究活动的开展效果。但就实际的幼儿园科学探究活动的开展来看，普遍存在科学环境氛围不够浓厚的情况，这是抑制科学探究活动开展效果的重要因素之一。

二、幼儿园大班科学探究活动的实践策略

幼儿园科学探究活动的开展过程较为复杂，要想取得理想的科学探究效果，老师应做好全面的准备，全面的准备包括科学探究前的准备工作，科学探究活动中的实施工作，科学探究活动的后续工作，下面就从这三方面具体分析，以更好提升科学探究活动的开展质量。

（一）科学探究前的准备工作

1.教师应明确活动的目标、内容

在科学探究活动开展之前，老师应做好周祥的准备，包括活动目的、内容、做法以及预想结果等，其中活动目的和内容极为关键，活动目标的制定应遵循准确、可操作的原则，活动内容应考虑幼儿的年龄、直接经验以及安全等方面内容，这样才可以为接下来探究活动的顺利开展奠基。

比如在大班科学教学中，老师可以设计“寻宝记”科学探究活动，该探究活动的目标设定为让幼儿了解指南针的运用价值，能够运用指南针对现实生活中物体的位置进行正确描述，并能够在游戏中让幼儿具有探索、合作的意识，让幼儿感受科学发现带来的快乐。活动内容选择为幼儿喜欢的探险寻宝游戏，让幼儿在角色扮演的过程中，真正进入科学探究活动之中，在充分经历探究活动之中，实现幼儿园科学探究活动的高质量开展。

2.幼儿知识经验的准备

“寻宝记”科学探究活动的开展过程中，幼儿想要真正参与其中，就需要在活动前对指南针有一定的认识。但由于当下智能手机的运用比较普遍，指南针运用的机会极少，所以，老师应该对幼儿所了解的指南针知识有一定了解。

实录1

老师可以向幼儿提问：“什么是指南针？它具体有什么作用？”针对教师提出的问题，大多数幼儿都表示不知道，只有一两名幼儿注定发言说道：“指南针具有指路作用。”

通过老师对幼儿的交谈之后，教师可以了解到，少部分幼儿知道指南针的别名罗盘有所了解，知道指南针可以对方向进行辨别，但是幼儿基本未接触过指南针，所以对其使用方法完全不知道。所以，老师应结合幼儿该情况，做好知识的铺垫，确保接下来“寻宝记”科学探究活动的顺利开展。

3.做好安全准备工作

幼儿园科学探究活动的开展过程中，只有幼儿的安全得到保证，科学探究活动的开展才具有意义。在大班幼儿园科学探究活动的开展过程中，户外开展的频率较高，而大班幼儿受到个人年龄的现状，缺乏安全意识，自我保护能力不足，老师应做好充分安全准备工作。如应该保证探究活动场地的安全，还应该保证活动中所涉及到的物品不会对幼儿带来伤害。

（二）科学探究活动过程中的实施工作

1.让幼儿成为活动的参与者

在幼儿园科学探究活动的开展过程中，幼儿是活动的主体，老师只有让他们真正参与其中，才可以让科学探究活动体现出价值。为此，大班科学探究活动的开展过程中，可以多设计一些寻宝闯关类的游戏情境，这样的情境更符合幼儿个人的学习心理，可以让幼儿真正对科学探究活动产生兴趣。

实录2

老师可以为幼儿设置游戏情境：“现在，你们已经成功完成组队，请你们找好队伍，戴好头饰，盘腿坐下。”我面前摆着四个藏宝袋，每个藏宝袋上边都张贴了1 种不同的水果，请各组派1 位小朋友取回藏宝袋，各组进行讨论，讨论后将拿到的藏宝袋的内容展示出来，并说一说具体如何做？

通过在活动中为幼儿提供自由组队、讨论分工、选择藏宝袋、任务卡、商量研究的机会。水果是每一位幼儿都比较熟悉的东西，在熟悉内容的带领下，幼儿的参与兴趣较高。另外，藏宝袋所提供的神秘材料，进一步引发了幼儿的兴趣，让其探究欲望进一步增强，所以，该活动的神秘感、新鲜感为活动的顺利开展提供了保障。幼儿通过参与游戏化的科学探究活动，可以在合作之中正确面对困难和战胜困难，这正是学生需要在科学探究时逐渐具备的科学精神品质。

2.教师应做好活动的观察者和引导者

就目前的幼儿园科学探究活动的开展来看，部分老师存在未完全放手以及活动开展较为浅显的问题，使幼儿的科学探究效果不理想。为此，在今后的大班科学探究活动的开展中，老师应为幼儿营造一个十分宽松自由的科学探究活动，让幼儿全身心投入科学探究中。但幼儿科学探究的过程中，并不是说教师就可以完全不管了，而是要以观察者和引导者的角色参与其中，确保幼儿的科学探究不偏离主题，取得理想的科学探究效果。

科学探究中的宝藏并没有固定的内容，如项链、花朵、保丽龙球等。

实录3

幼儿得到任务卡之后，看到上面出现了3 重材料，并兴奋的将其念出来，老师可以指着项链的图片问：该图片上有什么？幼儿表示是项链，且项链的颜色不同。老师继续追问，颜色有差异之外，是否还有其他发现？幼儿在思考之后，说出了项链大小不一等答案。

通过幼儿教师一步步引导幼儿，幼儿获得了充分的发现、思考与解决问题的机会，这对于大班幼儿科学探究能力的培养十分重要。

3.共同做好对活动的有效记录

在大班幼儿园科学探究活动的开展过程中，由于参与探究活动的幼儿人数较多，所以对幼儿探究过程中遇到问题的观察与及时获取难度较大，所以，活动的有效记录十分关键。大班幼儿虽然已经有了用笔描绘所见事物的能力，但是显然无法达成完整记录的目的，所以，幼儿教师应在意识到这一点之后，做好充分的帮助与引导，如老师可以向幼儿们提供一些记录的照片、表格等，并为幼儿预留充分的时间，让其记录更为完整。另外，不仅要重视幼儿的记录，教师也必须要做好及时的记录，这样在进入验证环节之后，对幼儿的指导也才会更加全面，科学探究活动的开展质量和效率也才可以得到保证。

（三）科学探究的后续工作

在科学探究活动开展之后，后续工作的科学开展也是不可或缺的一点，可以从如下几方面进行。

1.幼儿对活动进行分享

在以往的幼儿园科学探究活动开展中，分享与小结环节常被忽视，这也是科学探究活动开展效果不是很理想的重要原因。所以，在每次活动结束之后，老师都快为幼儿提供活动分享机会，让幼儿在该环节对整个科学探究活动进行梳理与展示，更好对幼儿的科学逻辑思维能力和语言表达能力进行培养。

2.家长对活动进行配合

幼儿园科学探究活动的开展过程中，不仅会涉及到幼儿园、教师和幼儿，还需要涉及到家长，家长对于园方科学探究活动的配合极为关键。但实际上很多家长都不重视这点，使幼儿在课下需要进行的延伸活动难以推进。为此，家长要转变教育观念，不仅要配合好园方的延伸探究任务，还需要在生活中多对幼儿的科学探究进行引导，让幼儿养成观察生活中事物、质疑、探究的良好习惯。

3.教师对活动进行补充

教师应在幼儿园科学探究活动结束后，对资料整理归纳，为幼儿提供重温活动中观察、探索问题的机会，鼓励幼儿积极对个人的观点进行表达，组织讨论，最终得出正确的结论。

结语：

综上所述，幼儿园大班科学探究活动的开展意义重大，老师应对科学探究活动中开展的问题进行认真全面分析，并从科学探究活动的准备、实施和后续工作三方面入手，强化科学探究活动开展效果，为幼儿科学探究精神的形成奠定良好基础。