以第二课堂为实现路径的国际学生课程思政教学研究

吴翠 李庆建

摘要：高校课程思政建设是开创我国高等教育事业发展新局面、实现立德树人根本任务的重要举措，对我国来华留学教育教学改革、学生管理、高质量发展等意义重大。文章通过个案研究，探讨以中国概况第二课堂为路径的国际学生课程思政教学实践，旨在为国际学生课程思政建设提供启示。

关键词：课程思政;来华留学教育;国际学生;中国概况;第二课堂

中图分类号：G648.9 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）18-00-03

0 引言

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），全国高校迅速掀起了针对课程思政理念的教学研究和实践，涌现出了一大批各个层级的课程思政教学团队、示范课程、示范中心以及研究项目。在“三全育人”原则指导下，所有高校、所有教师、所有课程都应承担好育人责任，所有学科专业应全面推进，与思政课程同向同行，形成协同效应，以开创我国高等教育事业发展的新局面，实现立德树人的根本任务^[1]。在此背景下，对国际学生课程思政建设的研究与实践也开始起步。

自从新中国开启来华留学教育事业以来，国际学生教育的重点一直在语言文化和专业教学方面，顾及其语言文化、风俗习惯和宗教信仰等差异。因为国际学生思政教育是“一个极为重要和敏感的话题”^[2]，所以“迟迟不敢针对留学生群体开展思想政治教育”^[3]。至今，多数高校的国际学生思政教育还仅限于法律法规和校规校纪方面，较少涉及思想特别是政治方面。《纲要》的出台突破了对国际学生进行思政教育的顾虑并为其提供了政策保障，越来越多的学者从理论和实践角度展开了对国际学生思政教育和国际学生课程思政建设的研究和探索。文章以山东科技大学国际学生中国概况课为例，分享以第二课堂为实现路径的国际学生课程思政教学实践经验，希望能对高校同仁有所启示，为做好我国来华留学教育事业、丰富我国高校课程思政建设内涵共同努力。

1 课程思政对来华留学教育的意义

《纲要》明确提出了课程思政建设针对所有课程和所有学科专业，“一个都不能少”的原则就要求我们不能将来华留学教育置于课程思政建设大门之外。课程思政理念在本质上与我国来华留学教育事业培养“知华、爱华、友华”国际友好人士的目标一致，与推进教育国际化和提高国家文化软实力战略同向同行^[4]。对国际学生进行思政教育是“中国特色社会主义高校建设的必然要求”“解决外国留学生思想认识问题的必然途径”“实现中华文化和教育‘走出去战略、促进中外文化交流的必然选择”^[5]，是高校中外学生教育管理趋同化的必然要求。但是对国际学生开展思政教育不能以中国学生思政课程的形式进行，必须将思政内容融入国际学生的各门课程中，以春风化雨、润物无声的方式进行潜移默化的影响和引导，因此课程思政建设对于来华留学教育而言具有更重要、更非凡的意义。

1.1 课程思政建设可以推进来华留学教育教学改革

随着社会的飞速发展，我国高校教学改革风起云涌，学科、专业或课程改革此起彼伏，教材和教法不断创新变化，然而来华留学教育似乎一直没有变化。借助课程思政建设的时机，我们完全可以在来华留学教育教学领域做一次系统的梳理，对于不适应、不符合新时代来华留学教育事业发展要求的传统做法进行一次彻底的改革，培养一批高水平的来华留学教育师资。

1.2 课程思政建设可以有效辅助国际学生管理

教育部印发《留学中国计划》特别是《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育對外开放的意见》以来，我国来华留学教育事业快速发展，来华留学人数急速上升。然而来华留学管理队伍并没有同步扩大，特别是随着各高校对国际学生安全稳定工作要求的日益提高，来华留学管理工作人员都面临着较大的压力。通过国际学生课程思政建设，将一部分涉及安全和法律法规内容的思政教育交由国际学生各门课程完成，必然会提高留管工作效率，减轻留管人员压力，取得更好的效果。

1.3 课程思政建设可以推动来华留学教育高质量内涵式发展

做好国际学生思政教育和课程思政教学，是“展示我国高等教育特色和优势的重要契机和平台”^[5]，更是坚定“四个自信”最有力、最伟大的实践。将“讲好中国故事、传播好中国声音”的重要使命从国际学生管理部门分散给国际学生所有课程及其任课教师会更具成效，国际学生的道德素养会更快提高，来华留学教育会形成良性循环，社会效应和发展环境会得到极大的改善，进而助推我国教育对外开放和来华留学教育事业发展。

2 课程思政与国际学生中国概况

中国概况是教育部规定的来华接受学历教育留学生的必修课，山东科技大学以全英文方式授课，旨在向国际学生系统、全面地介绍中国，培养他们对中国文化和中国国情的认知及跨文化交际能力，帮助他们更好地适应中国的学习生活，同时肩负起整个来华留学教育事业讲好中国故事、传播好中国声音和培养“知华、爱华、友华”国际友好人士的政治使命。

由此可见，中国概况课程的教学目标与课程思政的理念完全一致，其课程特点与授课内容决定了该课程适合也易于融入思政元素，且思政元素可以贯穿该课程的每一个章节。如“中国地理”一章在介绍中国的地形地貌、山川河流等内容时，自然融入了我国三峡大坝、南水北调、港珠澳大桥等重大工程，彰显了中国人民改造自然、利用自然的高超智慧和能力以及中国强大的科技实力。在“中国历史”近现代百年屈辱史部分，重点讲述西方列强对中华民族的蹂躏以及中国人民前赴后继、奋起抗争、救国图强的艰苦历程，让国际学生从历史观角度理解只有中国共产党才能团结带领中国人民实现中华民族伟大复兴、只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国^[6]，让他们知道这是历史和人民的选择。

可以将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治观念、理想信念等思政德育元素融入中国概况的各个章节。任课教师要更新观念，认真梳理和挖掘中国概况课程中的思政德育元素，善于总结和研究，建构完整的中国概况课程思政教学体系，还要因材施教，运用多种媒体手段和教学方式呈现内容。

3 以第二课堂为实现路径

国际学生的思政教育不能直接套用中国学生的思政教育方法，而是需要根据其民族、文化、宗教等特点以及学习习惯，精心设计思政教育内容，把重点“更多地放到实践体验和事实验证上来，讲求思想政治教育的时效性”^[5]，因此我们可以通过组织实践体验活动实现对国际学生的思政教育。中国概况课程最大的特点就是授课内容具有较强的实操性，可以采用体验式教学模式，通过组织课堂活动让学生亲身体验授课内容。但是山东科技大学该课程设置仅有32学时，全部用来介绍和讲授中国概况已是捉襟见肘，不可能再组织太多课堂实践活动。对此，中国概况任课教师要与国际交流学院负责国际学生管理的教师保持沟通，配合其学生活动计划适时调整授课内容或根据课程需要请其协助专门组织活动，以第二课堂的形式弥补课堂教学实践活动不足的遗憾。以第二课堂为路径，在实践活动中有效融入思政教育元素，潜移默化地完成对国际学生的思政教育，与课堂教学形成完美互补，构建起课堂教学与第二课堂教学相统一的双轨教学体系。以下是山东科技大学中国概况第二课堂开展的一些主要活动以及切入的思政教育教学内容，仅供各位同仁参考。

3.1 中国传统节日活动与中国“食为天”传统教育

每逢春节、端午、中秋等中国传统节日，学校都会组织学生举办包饺子、写春联、包粽子、赏月、吃月饼等活动，教师会在活动中给学生介绍这些节日的由来，讲述中國文化的多元性和对世界文明的包容性。针对每个节日的特定食物，我们还会给学生讲述中国人“民以食为天”的传统，结合中国人口众多和耕地紧张的国情，给学生介绍我们国家坚守耕地红线的政策以及节约粮食、反对浪费的主张，每次活动都没有出现过浪费现象。

3.2 茶文化与中国礼仪之邦教育

山东科技大学设立有茶文化体验基地，每年4月、5月都会利用清明节或者世界茶日的机会组织国际学生前往基地体验采茶、炒茶和茶道文化。同时，会适时给学生介绍中国茶业种植历史、茶道文化起源等知识，通过沏茶、赏茶、闻茶、饮茶给学生讲解茶道是中国礼仪的展示，主诚宾敬、心平气和是中华民族陶冶情操的和美仪式。

3.3 新农村与中国“三农”政策及习近平生态文明思想教育

中国农村发展是国际学生比较感兴趣的话题之一，山东科技大学每年的“感知中国”等活动都会组织国际学生到乡村参观。在参观中，会把中国“三农”发展、新农村建设、脱贫攻坚、以“绿水青山就是金山银山”为核心的习近平生态文明思想等介绍给学生，让学生在绿水青山的社会主义新农村中感悟中国人民追求幸福生活的不懈努力。

3.4 剪纸与中国民族精神教育

剪纸艺术是中国流传最广的民间艺术之一，是国际学生最喜欢的中国文化内容和课程，是最容易组织的活动内容之一。介绍剪纸的起源、发展以及组织学生动手制作剪纸作品，可以让学生了解中国人民积极乐观、勤劳勇敢、不畏艰险、勇于创造、热爱生活等优良传统和民族精神。

3.5 中医药与中国“天人合一”哲学思想教育

中医、中药是让国际学生叹为观止的中国传统文化，山东科技大学会结合中医药文化体验基地每年开展的开放日、膏方节等活动组织学生前往体验中医药文化。针灸、拔罐、药膳、抓药等每个环节都能让学生大开眼界，学校还会向学生阐释中医望闻问切的诊疗方法以及中医药道法自然、辨证施治、天人合一等中国哲学思想，让神秘的中医药不再遥不可及。

3.6 科技产业园与中国智造和工匠精神教育

海尔、海信等企业是中国科技发展和创新的缩影，配合中国科技章节的教学，学校会组织学生到海尔工业园等参观考察，通过了解企业发展历程、观看产品展示等环节，让学生感受中国科技的飞跃、中国人精益求精的工匠精神和自力更生的创新精神。

以上仅是中国概况第二课堂活动的一部分内容，而且同一个活动可融入多个思政元素，同一个思政元素也可被融入多个活动中，我们所进行的课程思政教学也才刚起步，未必合理、全面，但相关研究还会继续，并在实践中不断修正和补充。

4 结语

《纲要》是为了贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神以及中央相关文件精神制定的，是高校做好课程思政建设的指导纲领。来华留学教育是我国高等教育的重要组成部分，解放思想、打破陈规，做好来华留学教育课程思政建设有利于我国来华留学教育事业高质量发展。高校国际课程的教师要深入挖掘、梳理思政元素，将其有机融入教学全过程;每位国际任课教师都要积极探索课程思政教学方法和呈现方式，努力提高国际学生德育素养及其对中国文化的认同，为做强“留学中国”品牌、推动我国教育对外开放高质量内涵式发展贡献力量。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01.

[2] 李慧琳，张营广.趋同管理背景下高校来华留学生思想教育问题探析[J].思想教育研究，2014（11）：98-100.

[3] 魏传成.近二十年我国来华留学生思想政治教育研究综述[J].科教文汇，2019（12）：33-35.

[4] 陈大远，金向阳，刘辰洁，等.基于“课程思政”理念的高校留学生培养途径探析[J].绥化学院学报，2021，41（9）：126-128.

[5] 冯洁.中国高校外国留学生思想政治教育的问题与对策[J].海南广播电视大学学报，2017（1）：11-16.

[6] 习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府网，http：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/15/content_5625254.htm，2021-07-15.

作者简介：吴翠（1975—），女，山东泰安人，硕士，讲师，研究方向：英美文学、英语教学与国际中文教育。

李庆建（1977—），男，山东肥城人，硕士，讲师，研究方向：翻译实践与国际中文教育。

基金项目：本论文为山东科技大学优秀教学团队建设计划阶段性研究成果，项目编号：JXTD20190508;山东科技大学2020年教育教学研究“群星计划”项目阶段性成果，项目编号：QX2020M72;山东科技大学2021年教育教学研究“群星计划”项目阶段性成果，项目编号：QX2021M65