“战贫故事”融入高职院校思政课的思考和研究

邓亚星

摘   要：将“战贫故事”与思政课融合有利于强化高职学生的政治认同感、坚定高职学生的理想信念、提高思政课教学的针对性和实效性。将“战贫故事”融入高职院校思政课要坚持政治性、德育性和科学性原则，结合共产党人的初心和使命、践行社会主义核心价值观、弘扬伟大的民族精神。

关键词：战贫   高职院校   思政课

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视扶贫工作，把脱贫攻坚摆到治国理政的突出位置。2015年11月，中共中央、国务院颁布了《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》，提出到2020年农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困。在脱贫攻坚工作中，涌现出了很多感人的故事，彰显了中国力量。将这些战贫故事融入高职院校思政课之中，有利于强化高职学生的政治认同感、坚定学生的理想信念、提高思政课堂的实效性。

一、“战贫故事”融入高职院校思政课的重要意义

（一）有利于强化高职学生的政治认同感

8年战贫，中国让1亿多贫困人口脱贫，对世界减贫贡献率超过70%，在中国共产党的领导下，中国不仅致力于解决14亿人口的温饱问题，还无私地将经验分享给世界人民。将发生在960万平方千米国土上一个个生动鲜活的战贫故事融入高职院校思政课中，可以让学生深刻了解中国特色社会主义制度的优势，了解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，了解以人民为中心的发展理念。

（二）有利于坚定高职学生的理想信念

在脱贫攻坚工作中，全国累计选派290多万名县级以上干部到贫困村担任第一书记或驻村干部，截至2019年6月底，全国有将近800名扶贫干部倒在了扶贫一线。将战贫故事融入高职院校思政课，通过讲好战贫故事，挖掘战贫故事中扶贫干部勇于担当、甘于奉献、对党忠诚的精神品质，充实大学生的精神生活，让学生领会中国共产党人的人格魅力、体会中国共产党人的初心和使命，激励学生为实现中华民族伟大复兴和“两个一百年”奋斗目标奋勇前进。

（三）有利于提高思政课教学的针对性和实效性

在思政课教学中，教师如果将脱贫攻坚工作中的方针政策直白地灌输给学生，他们肯定不愿意听，但如果将战贫故事融入思政课堂，通过深挖一个个生动鲜活的战贫故事，吸引学生了解国家扶贫工作的方针政策，了解中国人民是如何探索出一条符合中国国情的农村扶贫开发道路，引导学生在故事中学习与马克思主义相关的理论、体会脱贫攻坚的不易、感悟共产党人的初心和使命，以提高思政课的针对性和实效性。

二、“战贫故事”融入高职院校思政课的基本原则

（一）德育性原则

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键性课程。大学生正处于“拔节孕穗期”，也是世界观、人生观和价值观逐渐形成的阶段，而高校开设思政课的目的是为了引导大学生树立正确的“三观”、提高明辨是非的能力、培养大学生的社会责任感和使命感。8年扶贫，这是一场没有硝烟的“战争”，有在扶贫路上谱写“敬业”二字的故事、有用实际行动展现幸福是奋斗出来的故事、有无数的“小人物”在脱贫攻坚战中绽放出属于他们的精彩的故事。这一个个生动的战贫故事，就是一个个展现脱贫攻坚不易的素材，教师若将战贫素材融入思政课，就能引导学生坚定理想信念、增强使命担当。在挖掘战贫故事时，教师必须坚持德育性原则，引导学生正确思考问题并积极传递社会正能量。

（二）科学性原则

将战贫故事融入思政课要坚持科学性原则，指的是教师所选取的战贫素材一定是真实的，不能无中生有。在信息化如此发达的今天，我们每天要获取大量的信息，其中难免掺杂虚假信息，教师在选取战贫素材的时候要确保素材的真实性，既符合教学目标，又适合教学内容，不能为了讲故事而讲故事，更不能为了活跃课堂气氛而随意拼凑素材、歪曲事实、哗众取宠，应将战贫故事与思政课教学内容有机融合，并且符合学生的认知规律和需求。

三、如何将战贫故事融入高职院校思政课

（一）践行共产党人的初心和使命的故事

例如，在讲述践行共产党人的初心和使命的故事时，教师可以与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课“坚持和加强党的领导”内容相融合。在讲解这个知识点时，教师可以选择素材“王晓阳退休后的扶贫生活”的故事，通过设置问题“你退休后会选择干什么”？以此激发学生的兴趣和思考，并导入到新课中。这个故事讲述的是王晓阳从九江市检察院退休后主动请缨，先后前往多个村驻村帮扶，带领群众脱贫致富，让自己的退休生活与众不同、更有意义，用实际行动践行共产党人的初心和使命就是為中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。

（二）践行社会主义核心价值观的故事

例如，在讲述践行社会主义核心价值观的故事时，教师可以与《思想道德修养与法律基础》课“践行社会主义核心价值观”内容相融合。在讲解这个知识点时，可以选择素材“全国脱贫攻坚获奖者支月英”的故事，通过设置问题“你坚持做一件事情最长的时间有多长”？以此引发学生的思考和讨论。这个故事讲述的是支月英40年如一日，行走在大山深处，帮助上千个学生走出山区，改变山区教育面貌。我们说扶贫必扶智，支月英用40年的时间兑现了自己的承诺，帮助山区的孩子上得起学。她40年的时间只做了一件事——就是教书，她用实际行动践行了社会主义核心价值观。

（三）弘扬伟大民族精神的故事

例如，在讲述弘扬伟大民族精神的故事时，教师可以与《思想道德修养与法律基础》课“弘扬中国精神”内容相融合。在讲解这个知识点时，可以选择素材“瑞金决战决胜脱贫攻坚”的故事，通过讲述当地村民充分利用开发红色资源，依靠种“红军粮”、做“红军餐”、卖“红军笠”等摆脱贫困。在“战贫”的同时，挖掘革命文物背后的故事，让革命文物“活”起来。

（四）幸福是奋斗出来的故事

例如，在讲述幸福是奋斗出来的故事时，教师可以与《思想道德修养与法律基础》课“人生的青春之问”内容相融合。在讲解这个知识点时，可以选择素材“神山村的彭夏英”的故事。彭夏英受到习近平总书记的启发，坚信“幸福是奋斗出来的”，抓住神山村旅游发展趋势，开办全村第一家农家乐，注册“夏英米果”商标，用实际行动践行幸福就是奋斗出来的。教师可以通过这样一位普通妇女的脱贫故事，在故事当中设置问题，引发学生思考，引导学生树立正确的人生观。

四、战贫故事融入高职院校思政课的基本路径

（一）将战贫故事融入课堂教学

首先，可以利用战贫故事进行课堂导入。导入对于课堂非常重要，好的导入可以让整堂课的教学起到事半功倍的效果。高职院校的学生大部分都来自农村地区，可以说脱贫攻坚与大部分学生息息相关，利用战贫故事进行课堂导入能引发学生共鸣，通过对战贫故事的挖掘，采取设问、创设情境、播放视频等方式，引发学生思考，进而导入新课。其次，可以利用战贫故事中符合教学目标的知识点，开展课堂研讨活动，引导学生分析、理解素材所传递的精神力量和理论知识，提高大学生分析问题和表达的能力。

（二）将战贫故事融入教学实践

思政课教学实践是思政课的重要组成部分，也是高校立德树人的重要途径。将战贫故事融入思政课实践教育，首先，要设计好教学方案，特别是实践教学的目标，让学生认识到脱贫攻坚的不易、体会理想信念的重要性、感受中国特色社会主义制度的优越性。其次，教师可以采取多种形式开展实践教学。例如，让大学生利用假期采访身边的扶贫干部，了解发生在身边的战贫故事。利用新媒体平台，记录乡村脱贫历程中的点点滴滴，描绘新农村建设，展现乡村的变化。在大学生实践后，教师要及时进行点评和总结，可以设置相关奖项，并将优秀作品进行网上展示，以此增强大学生的自信。

综上所述，教师将战贫故事融入高职院校思政课之中，不僅能丰富课堂教学内容，为讲好中国故事提供有效素材，也能让学生更加深刻了解我国脱贫攻坚工作，明确自己的责任与担当，为实现乡村振兴贡献自己的力量。

参考文献：

[1]习近平.在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的讲话[J].中国工运，2020（5）：23-26.

[2]习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[J].中国民族教育，2013（6）：2-4.

（作者单位：江西工业职业技术学院）