核心素养视域下小学体育教学研究

梁少芳

（广州市番禺区沙湾镇红基学校，广东 广州 511483）

从整体角度看，体育核心素养是促进学生全面发展的关键，更能够促使其体育能力、身体素质得到提高。在新课标背景下，教师应主动更新教学理念，通过传授体育健康知识、加强运动技能训练、培养学生核心素养，让学生在掌握体育知识、技能的同时，形成正确价值观念，为其长远发展打下基础。

一、积极更新教学理念，激发个体兴趣

体育教学是锻炼学生身体、强健其体魄的重要活动，教师可以在体育教学中让学生对体育形成正确认知，唤起学生对体育活动的参与热情，锤炼其精神品质和意志力，让更多学生掌握科学的锻炼方法，在无形中培养其终身体育意识。在传统教育理念的限制下，诸多教师的体育教学效果不够显著。为了贯彻执行新课标，教师应主动对教育思想和理念进行转变，让核心素养融入体育教学活动和环节。在设置体育教学活动前，教师应意识到激发小学生体育兴趣的重要性，设法寻找培养其体育运动习惯的切入点，让学生在体育活动中更好地参与到教学实践中。在教学实践中，教师应对不同学生学情分析，灵活运用多种方式和手段，让学生在体育活动中享受快乐，提高体育课堂的参与度。例如，教师可以在某节课中围绕不同学生的特长开展教学活动，在课上引入篮球、足球、羽毛球等体育项目，并以分组训练的方式给予指导，不断地关注学生在项目运动中的表现，强化其基础体育运动技能。其中，教师应合理地融入核心素养，让学生一边学习体育技能，一边树立正确情感态度、价值观念，促使其形成良好的运动习惯。

二、灵活开展体育活动，满足学生个性需求

要想切实促进小学生的体育核心素养得到发展，教师应注重教学内容和活动的布置。首先，教师要根据学生实际需求，选取与体育运动相关的知识和内容，通过讲授运动营养、安全保健等知识，让学生们意识到热身和饮食对自身发展的价值。其次，教师应关注小学生的心理需求和个性特点，将游戏元素融入体育活动中，更好地满足其运动需求。例如，在开展体育活动前，教师可以结合时代教育潮流，设置具有趣味性的足球游戏，让学生们以四到八人为小组单位，每个小组围绕成一个圆圈。在具体活动规则上，教师在吹响哨声的同时，每组学生要练习传球和弓脚触球两个技术动作，由组内同学向左边一名同学传球，最先传球回到起点的小组获得游戏胜利。此外，教师应注重学生终身体育意识的培养，组织学生们自由地进行传球接力跑，让男女生分成两队进行游戏，既能让学生们的体育热情得到点燃，也能促使学生掌握更多足球运动技术，从而使其体育核心素养得到发展。

三、融入多元理念，转变教学方法

在新课改的推进下，多种教学方法和教育理念逐步进入课堂教学实践中。为了打破传统教育理念的限制，教师应树立多元教育理念，通过运用多样化教学方法，让体育教学活动走出枯燥的氛围，使得学生们更乐于参与活动。例如，教师可以选用情景教学、趣味教学方法，借助多媒体和幻灯片呈现体育知识，导入一些体育明星、奥运冠军的人物事迹，如邓亚萍。通过呈现人物事迹激发学生们参与运动项目的热情，为体育课堂注入生命力和活力。其后，教师可以让学生们在乒乓球教学活动中进行探究，让学生们以两两小组进行对抗训练，由其他学生探究发球、接球的技巧，根据学生的表现和探究情况及时给予指导。比如，针对部分学生发球的发力方式，教师要先组织学生以小组合作形式进行相互讨论和实践，让学生能够取长补短，在合作学习中享受体育锻炼的快乐，也能培养其体育合作意识。

四、关注学生性格，渗透德育教育

为了促进学生获得全面发展，教师应在培养学生核心素养中，加强德育的渗透，使学生在体育素质、道德素养方面均能得到提高。例如，在组织学生进行热身训练时，教师可以让学生们以列队列的方式，认识到遵守规则和纪律的重要作用。在具体的足球、乒乓球教学项目中，教师应适当地向学生们传递体育文化、精神，促使其人文素养得到培养，并锤炼其精神品质。例如，教师在面对性格较为孤僻的学生时，要设法开展多人竞技、对抗式活动。以足球对抗赛为例，教师可以主动安排性格孤僻的学生加入对抗小组，并引导和鼓励其在赛前与同伴沟通意见。其后，在足球竞赛活动中，教师可以和其他同学共同为这些学生加油呐喊，增强其运动自信心，使教学生能够比赛活动中更好地展现自己，积极地与同伴配合，逐步地培养学生的集体意识和团队意识。

五、结语

综上所述，在体育教学中培养小学生体育核心素养对其健康成长和发展具有重要作用。因此，教师应在转变教育思想、理念的同时，对全体学生的体育能力、身体素质有一个了解，根据不同学生的心理需求，灵活调整每节课的教学方法和活动形式，让学生们从乐于参加体育活动到爱上体育运动，不断增强他们的体育能力，促使其得到全面发展。