技工学校英语教学中德育渗透策略的研究

孙丽晶 刘丹 郎宇微 陈亚秋

（齐齐哈尔市技工学校，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

技工学校“德育渗透”的主要目标是养成教育，即通过传授英语语言知识、培养英语语言能力的过程中渗透德育教育，培养技校学生坚强的意志和良好的心理素质和职业精神。

一、英语教学中德育渗透的现状

通过对教师、学生分别进行问卷调查，与英语教师进行访谈，了解英语课中教师进行德育渗透现状，通过学生问卷调查发现：51.15%的学生表示英语教师在课堂上会穿插一些做人的道理。一些教师对德育教育重视不够。通过对德育渗透方式的调查发现：67.78%的学生认为老师的言行对学生有积极影响，部分教师言行修养和授课时德育渗透的能力和水平有待提升。

二、英语语言知识传授中德育渗透的策略

（一）正面引导法

“正面引导法”是指德育过程中通过正面教育,对学生循循善诱、动之以理，晓之以情,使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。教学中的讲授法就是正面引导法中的一种。正面引导法主要在于平时一点一滴渗透式的语言熏陶。英语语言知识传授中实施“正面引导法”,发掘和引申英语教材的德育内涵,培养学生的高尚的道德品质，陶冶学生的道德情感，培养良好的行为习惯。

以中等职业教育课程改革国家规划新教材，英语基础模块（下册）Unit3 English Study 为例，本篇文章通过北京秀水市场售货员用英语流利地与外国人交流实例，来激发学生们学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。Those who have ever been to Xiushui Market would admire the salesgirls' perfect English and this highlight also makes Xiushui Market more famous.(那些去过秀水市场的人们都很欣赏女售货员们的完美英语，这一亮点使秀水市场更加闻名。）课文介绍秀水街售货员没有在大学学习的机会，很多人只是毕业于职业学校或是高中，但在工作同样很出色，为学生做出了榜样。秀水市场的售货员们成功的秘密是什么呢？They just keep on learning by themselves and put what they have learned into practice in their jobs with confidence.(他们只是满怀信心的坚持自学，并把他们学到的东西用于工作实践。)课文告诉我们要自信，坚持，实践，培养学生自信心，坚定的意志品质，勇于实践。

（二）“情感陶冶法”

“情感陶冶法”的德育渗透功能在于借助英语教师机智的教学言语,调控和培养学生的道德情感。情感陶冶法是具有强力渗透功能的德育方法之一,通过教师利用教材中的教育情景和自身的教育因素,对学生进行潜移默化,耳濡目染的感化和熏陶,使学生道德情感和性格品质逐渐完善。

以中等职业教育课程改革国家规划新教材，英语基础模块（下册）Unit5 Honesty 为例，文章是关于一对兄弟的故事:比尔逃学了，老师让他的弟弟乔捎信给父母。故事围绕便条展开，故事情节跌宕起伏。比尔乞求弟弟乔不要把纸条给家长，弟弟在哥哥的恳求下，把纸条扔了。半夜乔因为从没说过谎，这次因为比尔而不得不说谎，难过得哭醒了。比尔也很自责，去树上取回纸条，突然树枝折了，比尔从树上掉了下来，他说 Tell the master I'm sorry --tell the master he’ll never have to send a note any more-that’s all.（告诉校长我很抱歉--告诉他再也不用送便条了）。在课文教学中不仅让学生体会到故事主人公的矛盾心理，最后做出正确选择。教师尽量借助课文内容挖掘学生的潜能，进行自我教育，树立正确意识、情感。

三、英语语言能力培养中的德育渗透

“实际锻炼法”是指在英语交际能力培养过程中,通过采用具有德育渗透功能的“交际法”和师生互动、合作学习等教学方式,让学生在各种模拟的社会交往活动情景中实际锻炼,培养学生的协作精神和交际能力。以中等职业教育课程改革国家规划新教材，英语基础模块（下册）Unit11 Career Planning 为例，课文围绕“怎样准备求职面试”（How to prepare the interview）的话题，设计了准备求职面试的三个步骤:浏览报纸和上网看招聘广告;面试前各种证件、资料的准备;应聘者要衣着得体，文明礼貌，举止大方。要求学生分小组进行求职面试前各方面的准备工作，并进行面试的实践演练。培养学生团结协作的精神和与人和谐交往的能力及敬业精神。

结语：英语教师应以自己良好的教学言语和行为给学生以潜移默化的积极影响，借助英语素材和英语语用原则的道德内涵,发挥英语教学的教育作用,把德育渗透到英语教学过程的每一个点,培养学生良好的合作意识和英语应用实践能力,使学生成为道德素养、职业素养高、能适应全球竞争与合作环境的现代化高素质人才。