浅谈运用情景教学法提高小学数学教学效率

刘润娇

（河源市源城区埔前镇大塘小学，广东 河源 517025）

引言

数学与语文跟英语两大主科的区别在于语文跟英语是通过长期的积累，而数学主要在于逻辑思维的运用。因此在一定程度上，数学并不是仅仅通过积累就可以改变的，所以会导致学生成绩参差不齐。在小学教学当中，我们首先运用引用情景教学，为初中进行情景教学打下基础。通过引入情景教学，及时发现当前我国小学数学教育所存在的问题，并针对问题提出切实的建议，提高小学数学教学水平和教学效率。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）学生主体参差不齐

由于小学生本身所生活和成长的环境不同，因此对于逻辑的培养和塑造也各不相同。在这样的情况下教师如果采取传统意义上的教学方式，会导致有的学生听不懂课，有的学生觉得讲的内容过少，进而导致课堂效率低下。在这样的情况下教师就应该进行情景教学，通过引导的方式帮助学生在情景教学中学习到数学知识，考虑到学生主体的差异性进而改变传统的教学方式，进而提高学生学习数学的兴趣[1]。

（二）教师对课堂的操控能力不够

教师对课堂的操控能力主要是指教师在上课期间对课堂整体秩序的把握、调动学生的积极性以及能否将教学知识较好的传递给学生。小学生由于有较强的依赖性，且他们的自主学习能力并不足，因此教师的操控能力就显得尤为重要。由于小学教师与小学生之间存在一个很大的年龄差距，且小学生是一个并不好容易把控的群体，教师在课堂秩序或者调动学生的积极性方面还存在很大的不足，需要教师根据实际情况不断的进行调整。加上部分教师很多时候并不考虑学生的掌握能力，只是单纯的按照自己的教学方式来进行讲课，很少有反思总结的过程，这也导致课堂教学不能够根据具体情况进行分析，这使得教学效果并不明显。且由于受到当前教育大背景的影响下，我国教育从小学开始便片面的强调不能让孩子输在起跑线上，因此大部分的教学主要围绕提高成绩而并不是提高学生的学习能力来进行的。这种有目的性的学习方式使得教师在培养学生能力的路上更难平衡方向。

二、情景教学方法在小学数学教学中的应用

（一）调整旧有的教学方法

首先，教师要先从备课出发，在备课过程中，教师要充分考虑到学生的差异性，针对处于不同水平阶段的学生有不同的备课方案；其次，上课过程当中也要照顾到大部分学生，让学生在听课的过程当中感受到兴趣；最后要及时地从学生那里获得课堂评价，询问一下学生对此次课堂有什么疑点以及需要改进的地方。教师要积极主动的对学生负责，不断补充自身在教学层面的知识。教师在数学教学当中要改变传统授课方式，引导小学生他们主动地参与到课堂学习当中。数学与语文跟英语两大主科的区别在于语文跟英语是通过长期的积累，而数学主要在于逻辑思维的运用。因此在一定程度上，数学并不是仅仅通过积累就可以改变的，所以会导致学生成绩参差不齐。在小学教学当中，我们改变旧有的教学方法，引用情景教学，为初中进行情景教学打下基础。例如，在学习三角形的有关知识时，教师可以引入美术图片，由于美术作图构思很多取材于数学图形，且容易引起小学生的好奇心，因此，教师可以将这两者进行融合，在图片中来学习三角形的有关知识，加深学生的注意力，以此来提高小学数学教学的效率[2]。

（二）整合教育资源

随着经济的发展，计算机技术也在不断进步，当前网上的教学资源也越来越丰富。小学数学课程的教学慢慢的不局限在线下，在网上也可以找到许多和数学有关的教学资源。教师在教授学生的过程当中，可以借鉴网上的课程，也可以将线上与线下互相结合起来，将这一门课程更好地提供给学生。例如在学习小学数学乘除法时，教师可以通过设计情景：将全班人员分为几个小组，再平均分配，试问，“每组可平均分为几个人？”“如果不能平均分配会有几个人剩余？”“平均分为几个小组班级学生才不会有剩余？”等等，以此来提高课堂效率。

（三）根据学生不同具体问题具体分析

数学教学采取情景教学的方式，有利于教师将教课内容更好地传授给学生，因为学生在课堂里学到的不再是干巴巴的知识，还有很多创新性的教学理念。情景教学的一个很突出的优点就是形象化，这种将数学形象化进行教学的方法，一方面激发着教师去不断地探索学习，另一方面也提高学生对数学的学习兴趣和效率。例如，有的学生碰到数学难题容易走神，教师可以在课堂上通过提出一些有趣的小问题吸引学生的目光，转化学生当时遇到的困难，让学生先把注意力集中到课堂里来[3]。

三、结束语

综上所述，小学数学更注重学生和教师在课堂中思维的创新性，要想学好数学，不仅需要教师在课堂中活跃气氛来调动学生的积极性，它还需要教师将知识与实践结合起来，教师通过运用情景教学法来进行课堂教学，可以提高小学生的兴趣。由于学生群体主要为小学生，小学生具有不稳定性和不确定性等各种无法控制和协调的特征，因此就需要教师时刻注意学生的变向，不断地与时俱进。在创新的基础上发展，在发展的基础上创新，提高教学质量。